中學(xué)生晚上這樣學(xué)習(xí)讓效率加倍

1、.中學(xué)生晚上這樣學(xué)習(xí)讓效率加倍中學(xué)生知識點有這樣的一個特點，就是以螺旋式的方式累積而成，前后知識聯(lián)絡(luò)親密，前面知識是后面知識的根底，對前面知識的掌握不結(jié)實或理解不透徹，常常影響后面知識的學(xué)習(xí)，同時，各章之間知識的聯(lián)絡(luò)加深。因此應(yīng)該重視知識之間的聯(lián)絡(luò)，擅長去發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)系，對進步學(xué)習(xí)成績非常重要。而這個穩(wěn)固知識，發(fā)現(xiàn)知識之間聯(lián)絡(luò)的最重要環(huán)節(jié)就是晚自習(xí)時間了。那么晚自習(xí)到底應(yīng)該做什么?怎么做?晚自習(xí)第一階段：知識復(fù)習(xí)磨刀不誤砍柴工，用在中學(xué)學(xué)習(xí)上，就是先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，效率高。試想，假如一道作業(yè)題需要反復(fù)翻書才能找到答案，而且因為不純熟出現(xiàn)各種錯誤，一來浪費時間，二來浪費了作業(yè)的價值-檢驗當(dāng)天的

2、學(xué)習(xí)效果。那么，復(fù)習(xí)應(yīng)該看哪些內(nèi)容?1閱讀白天老師講解的教材內(nèi)容，包括課本里面的定義、概念、例題等，根據(jù)課上老師的講解，重新把思路理一遍。2整理、補充、完善自己的課堂筆記，對于課堂上簡寫的筆記，要根據(jù)自己當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)補充完好，既可以復(fù)習(xí)一遍重要內(nèi)容，又可以方便以后再次復(fù)習(xí)。3解決聽課過程中遺留的問題。課堂上難免有些內(nèi)容聽不懂或者對某些知識點理解有些模糊，在進展了以上兩步之后，再看看課堂上聽不懂的點是不是都懂了，假如還是不懂，最好用本子記下來，課下去問老師或者同學(xué)。晚自習(xí)第二階段：知識穩(wěn)固，即完成作業(yè)在完成當(dāng)天的課本內(nèi)容復(fù)習(xí)之后，及時檢查學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)成果是最好的知識穩(wěn)固行為。1挑自己不擅長科目的

3、作業(yè)先做，讓自己精力最好的時候去攻克不擅長的科目，對于進步弱科有顯著效果。2作業(yè)中努力嘗試過仍然不會的題目，先放到一邊，找其他時間去問老師和同學(xué)。3作業(yè)量假如太大的話，那些重復(fù)次數(shù)多、抄寫性的作業(yè)可以先緩一緩，等做完其他的作業(yè)感到頭腦沉重，考慮東西比較費力的時候再做，當(dāng)做放松大腦。4識記性的作業(yè)和推算性的作業(yè)穿插進展。晚自習(xí)第三階段：課文預(yù)習(xí)每天的晚自習(xí)時間都要有意識的留一點時間來預(yù)習(xí)明天將要學(xué)的內(nèi)容，對即將到來的新知識做到心中有數(shù)。1閱讀教材，理解明天要學(xué)的知識，重點看看自己哪些點感覺特別難，做好記號，在聽課的時候，重視這些點的聽課。2閱讀完后，假如時間充裕，可以嘗試去看看課后的練習(xí)不會的題

4、目，假如通過翻閱參考書也解決不了，就做好標(biāo)識，明天在課堂或課后解決“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專

5、稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3對照前面所學(xué)內(nèi)容以及預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看有哪些知識是與明天所學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識，抽點時間回看一下舊知識。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇