也談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1、.也談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初中數(shù)學(xué)課程的施行，目的是使學(xué)生可以理解和掌握有關(guān)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、理論與綜合應(yīng)用的根本知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理才能，在此根底上有效的指導(dǎo)初中學(xué)生順利通過數(shù)學(xué)中考，這是我們每一個愛崗敬業(yè)的數(shù)學(xué)老師，都會自覺考慮、長期研究并不斷完善的課題。筆者在長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論中討論并積累了提升教學(xué)有效性的經(jīng)歷，下面就這方面談?wù)勗敿?xì)的做法，希望起到拋磚引玉的作用。一、落實(shí)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求1明確內(nèi)容。學(xué)習(xí)?課標(biāo)?時首先要理解、明確課標(biāo)的詳細(xì)要求，特別要注意將籠統(tǒng)的課標(biāo)分解細(xì)化明確為詳細(xì)的、可以操作

2、的教學(xué)任務(wù)。如?課標(biāo)?中“探究直角三角形全等，這里的“理解斷定直角三角形全等的斜邊，直角邊條件就較籠統(tǒng)，到底要學(xué)生知道多少，老師就應(yīng)該對類似這樣的地方進(jìn)展明確化處理。筆者是這樣詳細(xì)化的：通過作圖，學(xué)生可以承受“HL定理的合理性，能區(qū)分“HL斷定直角三角形全等的條件，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率約95%。2把握尺度。知道了要教什么，還必須清楚要教到什么程度，這就要注意把握好?課標(biāo)?的尺度，即把握好?課標(biāo)?要求的廣度和深度。既不要隨意擴(kuò)大加深，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；也不要達(dá)不到?課標(biāo)?的要求，造成學(xué)生的知識缺漏。如學(xué)習(xí)相似三角形的應(yīng)用時有一道例題：如圖，：D、E是ABC的邊AB、AC上的點(diǎn)，且ADE=C，求證：AD?

3、AB=AE?AC成績一般的學(xué)生一時不知道怎樣把證明AD?AB=AE?AC與所學(xué)過的知識聯(lián)絡(luò)起來，假如將例題改為：求證：1ADEACB；2AD?AB=AE?AC學(xué)生證明了ADEACB后，再證明AD?AB=AE?AC就更簡單、更自然了，而不至于不知從何著手。3提升認(rèn)識。反思是提升認(rèn)識的有效途徑。老師的成長離不開對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反思。筆者受益較深的是借肋中考數(shù)學(xué)試卷的研究、反思，提升對?課標(biāo)?的認(rèn)識。在感悟中考，體驗(yàn)經(jīng)典的同時，充分利用中考對教與學(xué)的良好導(dǎo)向作用，理解命題者對?課標(biāo)?的理解，再遇到教材處理中的諸如該補(bǔ)充多少、該深化到何種程度等問題時，就會心中有數(shù)、充滿自信。認(rèn)真做到以上三點(diǎn)，無疑對將

4、要進(jìn)展的教學(xué)設(shè)計、其他教材處理、課堂教學(xué)的施行、數(shù)學(xué)中考指導(dǎo)等教學(xué)各個環(huán)節(jié)都有著實(shí)實(shí)在在的有效推進(jìn)作用。二、“活用教材，深化淺出進(jìn)步初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。1優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給人的第一印象就是“活。教材該如何優(yōu)化處理才能更為有效?在操作中，初中數(shù)學(xué)老師可以因地、因時、因?qū)W生學(xué)情制宜，自行選擇教材編寫和授課的順序。不僅要注意按學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯順序組織教材，還特別要注重以學(xué)生為本，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教材，按學(xué)生認(rèn)知的情緒、興趣、需要、經(jīng)歷、才能等因素重組教材，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、有效的學(xué)，為了表達(dá)數(shù)學(xué)課程的靈敏性和選擇性。2優(yōu)釋精講。在教學(xué)理論中我體會到，解決優(yōu)化處理教材這個問題的自信還是

5、來自于對?課標(biāo)?和學(xué)生實(shí)際的正確認(rèn)識，只有根據(jù)了?課標(biāo)?和學(xué)生實(shí)際的精講才是有效的。例如：在設(shè)計?勾股定理?一節(jié)教學(xué)方案時?課標(biāo)?要求：“體驗(yàn)勾股定理的探究過程。設(shè)計為具有階梯性的問題，在本課開場的“前置補(bǔ)償中設(shè)置了兩道練習(xí)題做好鋪墊，接著探究等腰直角三角形三邊關(guān)系，再探究邊長為3、4、5的特殊直角三角形三邊關(guān)系，最后探究一般的直角三角形三邊關(guān)系。讓學(xué)生用自制學(xué)具拼圖研究面積關(guān)系，從而得出勾股定理。學(xué)生從不同的角度去展示自己研究的成果，再經(jīng)過師生的歸納整理，使學(xué)生真正地掌握勾股定理，并能進(jìn)展簡單的論證。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，就能輕松完成這個難點(diǎn)目的的教學(xué)。這樣的精講優(yōu)釋，還為精練落實(shí)等其他教學(xué)活

6、動贏得珍貴的時間，大大地進(jìn)步了教學(xué)的有效性。3.師生互動老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。做好師生互動，要根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能，鼓勵積極探究，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。在設(shè)計師生互動中，要防止老師提問之前通常預(yù)設(shè)了固定的答案，對學(xué)生的答復(fù)也僅給予簡單對錯

7、判別，缺少師生間的情感交流、分享和考慮過程。要注意做到一是師生互動的平等性，老師和學(xué)生同為互動的主體，師生關(guān)系是平等的，而非控制與被控制的關(guān)系；二是師生互動的交互性，雙方的交流不是單向或是線性的；三是師生互動的考慮性，循循善誘，不斷推進(jìn)，而不是互相獨(dú)立的“提問答復(fù)過程；四是師生互動的多樣性，師生互動的形式不拘一格，互動可有老師發(fā)起，也可由學(xué)生引出，可以是問答式、討論式、開放式，或者演示式，生動活潑。此外，師生互動面要擴(kuò)大，盡可能使學(xué)生在更大層面上有表現(xiàn)自己的時機(jī)，人人嘗試成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中

8、，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底?？傊?，在素質(zhì)教育的先進(jìn)教育理念和新課改理念的引領(lǐng)下，我們老師在課堂教學(xué)過程中要有意識地搭建平臺，整合教學(xué)資源，進(jìn)展師生互動在互相學(xué)習(xí)中互相尊重，共同開展。我們既為人師，就應(yīng)把學(xué)生放在第一位，而不是居高臨下俯視學(xué)生。這樣，我們才能通過師生互動這座橋梁，進(jìn)入素質(zhì)教育的新境界。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的