五年級下冊說課稿分?jǐn)?shù)的意義

1、.五年級下冊說課稿分?jǐn)?shù)的意義各位評委老師大家好：一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時2、教學(xué)目的：1讓學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的才能和抽象概括的才能。2在理論中培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的才能以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的才能。3通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探究的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并浸透數(shù)學(xué)來源于實際生活的思想。3、教學(xué)重點：建立單位“1的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。4、教學(xué)難點：理解單位“1的概念。二、說教學(xué)方法學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)

2、中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1的概念，進一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原那么。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，打破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1這一難點，層層推進、步步深化，并在此根底上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種才能。三、說學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。1、教給學(xué)生探究知識的方法。老師為學(xué)生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形

3、式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的一樣點和不同點，領(lǐng)悟出單位“1不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。到達(dá)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進展歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1也可以是許多物體組成的一個整體。讓學(xué)生進展2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此根底上進一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。四、說教學(xué)程序一展示資料，理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生通過談話自然引入，讓學(xué)生通過調(diào)查、把自己知道的說給大家聽。

4、使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。二喚醒、探究未知1、通過回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、第一次動手操作理解單位“1的含義。1老師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問題，老師為學(xué)生提供了一些動手材料8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2。2集體交流、共享成果各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。3重點、難點問題老師利用多媒體技術(shù)予以打破。如：學(xué)生用8顆棋子

5、、6只熊貓表示1/2這個分?jǐn)?shù)后，老師出示課件，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。4引導(dǎo)歸納，通過比較一樣與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去探究，體會、理解單位“1并結(jié)合實際談單位“1，體會生活中的單位“12、再次操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義1再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，2引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義3閱讀課本86頁什么叫分?jǐn)?shù)，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。45/73/

6、8為例，穩(wěn)固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。三反響練習(xí)這一環(huán)節(jié)，老師根據(jù)學(xué)生反響的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生實在掌握知識，到達(dá)訓(xùn)練和進步的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計以下練習(xí)：1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？以上兩道題是根本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。3.游戲“奪紅旗男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了時機自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、

7、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。此題設(shè)計加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的興趣性，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈敏性。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。四全課小結(jié)，提醒課題“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識

8、哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范