低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣初養(yǎng)成用戶

1、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣初養(yǎng)成      葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。一年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。作為一年級(jí)的老師不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響。一年級(jí)兒童經(jīng)過(guò)學(xué)齡前的教育，認(rèn)識(shí)、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個(gè)性心理特征也逐步形成。在學(xué)校和班集體的嚴(yán)格要求下，集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師結(jié)合低年級(jí)兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。結(jié)合這幾年低年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勎以谂?/p>

2、養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的想法。    一、了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。    進(jìn)入小學(xué)后，兒童生活方式和日?；顒?dòng)內(nèi)容發(fā)生了很大變化。由原來(lái)幼兒園的以“玩”為主變?yōu)閷W(xué)校的以“學(xué)”為主，這一變化對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。從入學(xué)的第一天起，教師就要教導(dǎo)孩子必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)學(xué)齡前教育，兒童已有一定的約束和控制能力，但對(duì)學(xué)習(xí)目的沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們雖然能夠比較長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象。如上課做小動(dòng)作

3、、說(shuō)話、打呵欠等。我在入學(xué)伊始就給孩子們提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求。這些要求包括：集中注意力，認(rèn)真做功課，自己負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正；保持正確的學(xué)習(xí)姿勢(shì)；注意用眼、用腦衛(wèi)生等。    二、堅(jiān)持不懈，耐心細(xì)致，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。    良好的習(xí)慣不是短時(shí)期可以形成和鞏固的，拔苗助長(zhǎng)、急于求成，效果會(huì)適得其反。作為教師，我們一定要耐心細(xì)致地從點(diǎn)滴抓起，不斷地提醒、督促孩子，有意識(shí)地使兒童明確自己已是一名小學(xué)生，肩負(fù)著努力學(xué)習(xí)的責(zé)任，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更需要耐心堅(jiān)持不懈的努力。作為一名語(yǔ)文老師，我重點(diǎn)來(lái)談?wù)剬?duì)學(xué)生以下幾個(gè)習(xí)

4、慣的培養(yǎng)：    1、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確地指出了朗讀的重要性。因此，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，他們已有一定的拼讀能力,一開(kāi)始就養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣至關(guān)重要。在借助拼音讀物朗讀時(shí)注意強(qiáng)調(diào)一個(gè)“準(zhǔn)”字，要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)，不念錯(cuò)，不任意添字、丟字；每一個(gè)字的發(fā)音要響亮、清楚，要注意不可唱讀。還讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。朗讀還得根據(jù)課文的思想感情，讀準(zhǔn)課文的語(yǔ)調(diào)。    具體

5、做法：    養(yǎng)成“多讀法”習(xí)慣?？梢越o學(xué)生多提供獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)，就闡明了“多讀”的道理。    養(yǎng)成“互讀法”習(xí)慣。通過(guò)師生之間，同學(xué)之間你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)的讀書活動(dòng)，使“讀、聽(tīng)”有機(jī)結(jié)合，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。    養(yǎng)成“比讀法”習(xí)慣。在閱讀之后，有意識(shí)的讓孩子們以講故事的方式與大家交流，而不是看過(guò)之后就忘了。如：演講、朗誦、故事會(huì)等形式，在同學(xué)之間開(kāi)展讀書競(jìng)賽。    養(yǎng)成“評(píng)讀法”習(xí)慣。即學(xué)生讀，同學(xué)評(píng)，

6、老師評(píng)的讀后評(píng)活動(dòng)。這是有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正不足，肯定成績(jī)，找出差距的督促激勵(lì)法。同時(shí)由于低年級(jí)兒童最初的閱讀是從一些拼音讀物開(kāi)始的，我有選擇的介紹一些適合他們閱讀的漢語(yǔ)拼音讀物。童話、科普讀物都給學(xué)生推薦一些，為學(xué)生以后在閱讀的廣度上和深度上作準(zhǔn)備。    2、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)    寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教育界專家指出：寫好漢字，是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志，也是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志、心理品質(zhì)培養(yǎng)以及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。加強(qiáng)寫字技能的訓(xùn)練和習(xí)慣的養(yǎng)成，并逐步達(dá)到將寫字訓(xùn)練

7、中養(yǎng)成的認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格，內(nèi)化成學(xué)生的基本素質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。    一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫字，他們的可塑性大，我們可以從這些方面來(lái)訓(xùn)練：    運(yùn)用教師的示范作用。教師教各種基本筆畫時(shí)，盡可能先進(jìn)行示范指導(dǎo)，并手把手輔導(dǎo)學(xué)生寫好每種筆畫；教師用田字格、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整字各個(gè)偏旁的比例大小，書寫位置和結(jié)構(gòu)組合規(guī)律。    自我心理準(zhǔn)備。書寫前，學(xué)生邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平，一拳一尺一寸遠(yuǎn)），邊調(diào)整姿勢(shì)，邊做好心理準(zhǔn)備，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行書寫

8、。    教師鼓勵(lì)安撫。書寫時(shí)，我經(jīng)常不斷巡視。對(duì)寫字能力強(qiáng)的或因自信心不足而寫不好字的孩子及時(shí)用贊賞的語(yǔ)氣給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)：看這位小朋友的寫字姿勢(shì)多漂亮！啊，今天那位小朋友的進(jìn)步真大呀！老師相信你的字會(huì)越寫越好的。然后再將他們的作業(yè)展示出來(lái)，讓大家一起欣賞。對(duì)那些做事急躁，動(dòng)不動(dòng)就用橡皮或注意力不集中的學(xué)生，我則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。    音樂(lè)調(diào)節(jié)氣氛。書寫時(shí)，輔以柔和舒緩的背景音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。    3、創(chuàng)新思維的習(xí)慣培養(yǎng)   

9、; 剛?cè)雽W(xué)的新生是充滿靈氣并且富于幻想的，他們的思維受到的束縛是最小的。這時(shí)也是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)習(xí)慣的起步階段。培養(yǎng)學(xué)生敢想，敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爭(zhēng)辯，大膽探索的習(xí)慣使學(xué)生更富有創(chuàng)新精神。建立一種平等、和諧、民主、親切的課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑，不能盲從教師和教材。允許在課堂中插話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提出新的見(jiàn)解，還要允許失敗。經(jīng)常的在課堂教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)造想象，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，努力讓學(xué)生形成創(chuàng)新的習(xí)慣。    具體的做法：    逐漸訓(xùn)練剛?cè)雽W(xué)的兒童習(xí)慣在教室里上課。但根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，最初每堂課的時(shí)間不

10、宜過(guò)長(zhǎng)，使得學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)不感到疲勞，喜歡這種學(xué)習(xí)方式。    教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)形式的多樣化。開(kāi)學(xué)初漢語(yǔ)拼音的教學(xué)常常會(huì)讓學(xué)生與教師都感覺(jué)枯燥，既然孩子們把字母都學(xué)會(huì)了，就可用多種多樣的積極活動(dòng)方式訓(xùn)練他們的閱讀技巧?；蛘咴趯W(xué)生感到累時(shí)，變換作業(yè)形式。    去觀察周圍世界的事物和現(xiàn)象，到大自然中去活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)跟多方面的智力和體力活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，使這些活動(dòng)能激發(fā)兒童的鮮明的情感，使周圍世界象一部有趣的書，在讀這本書時(shí)形成重要的智慧品質(zhì)：好奇心、鉆研精神、思考的靈活性、鮮明的想象力等。盡量不使所學(xué)的知識(shí)成為僵死的負(fù)擔(dān)。

11、60;   如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的，引人入勝的事情的。    此外還應(yīng)當(dāng)注重日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)能夠合理安排自己時(shí)間的人是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，常能使自己的工作效率提高。從幼兒園的作息時(shí)間到小學(xué)的作息時(shí)間有了一些改變。小學(xué)遠(yuǎn)不及在幼兒園里自由，常使小學(xué)新生產(chǎn)生不適應(yīng)。這就要求家長(zhǎng)與學(xué)生一起根據(jù)學(xué)校里的時(shí)間安排來(lái)制定一個(gè)作息表，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的督促來(lái)實(shí)現(xiàn)。勞逸結(jié)合，不要讓學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以免影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)現(xiàn)代教育是提高個(gè)人的整體素質(zhì)的教育。這樣個(gè)人衛(wèi)生、禮

12、貌養(yǎng)成也是教育的內(nèi)容。我們以各種形式的活動(dòng)和比賽來(lái)促其形成習(xí)慣。    三、正確對(duì)待習(xí)慣、興趣與成績(jī)，進(jìn)一步培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。    小學(xué)是兒童由依附向獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期。這一時(shí)期兒童獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)大為增多，如要獨(dú)立思考、獨(dú)立完成課內(nèi)外作業(yè)；要自己整理書包、文具和書本等。在這一過(guò)程中，我們可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)，誘發(fā)兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造、開(kāi)拓、進(jìn)取精神，為培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)。一年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)上可能出現(xiàn)兩種情況：一種是比較容易獲得優(yōu)異成績(jī)，另一種是總要出點(diǎn)差錯(cuò)。我在教學(xué)中，不把著眼點(diǎn)僅僅放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做細(xì)致了解，具體分析，針對(duì)不同情況，對(duì)癥下藥。對(duì)成績(jī)優(yōu)異的兒童，我給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)；對(duì)成績(jī)不理想的兒童，我會(huì)主動(dòng)幫助他