優(yōu)化物理課堂教學(xué)

1、.優(yōu)化物理課堂教學(xué)隨著科技的開展和教學(xué)改革的不斷深化,多媒體手段已經(jīng)越來越多地被運(yùn)用到物理教學(xué)中,從而為改革舊的教學(xué)形式提供了良好條件。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)手段,打破教學(xué)難點(diǎn);演繹物理原理,表達(dá)物理規(guī)律;增加課堂容量,施行即時反響;以及多媒體使用注意點(diǎn)等方面簡單闡述了在物理課上合理使用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢及其對進(jìn)步課堂教學(xué)效率的意義?！尽?多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)【正文】在物理課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以根據(jù)教材內(nèi)容,將文字、圖片、聲音、動畫等結(jié)合起來,有效激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,有助于學(xué)生對教學(xué)中難點(diǎn)的打破和重點(diǎn)的把握,營造研究問題的情境,激發(fā)探究熱情。生動精巧的

2、多媒體課件與課堂教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合能激活課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)出一個和諧輕松的求知?dú)夥?極大地吸引學(xué)生注意力,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,使學(xué)生潛能得到充分開發(fā),進(jìn)步課堂教學(xué)程度,獲得良好的教學(xué)效果。合理利用各種多媒體,能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)步課堂效率。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣物理課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳輸知識,而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中老師過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授,學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮,所以很難激發(fā)濃重的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,通過電教媒體向?qū)W生提供豐富多彩的景象,以其形、聲創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境和意境,不僅使學(xué)消費(fèi)生新奇感,而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容的

3、興趣性大大增加,而這種興趣性很強(qiáng)的內(nèi)容很快就能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī),從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展積極的思維活動,潛移默化中掌握了知識。如講授?重力?一課時,通過多媒體展示跳傘運(yùn)發(fā)動飄逸的身影,滾滾長江之水東流而去,宇航員在太空中困難地行走等畫面,進(jìn)而設(shè)問運(yùn)發(fā)動為什么會往下落,什么力量使河水永不停息地流動,宇航員在太空中行走為什么那么難,、引導(dǎo)他們對畫面內(nèi)容進(jìn)展觀察、考慮,啟發(fā)學(xué)生思維,誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性,從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。又如在講解?令人厭煩的噪聲?時,為了能讓學(xué)生知道噪聲與樂音的區(qū)別,我從網(wǎng)上下載了兩組畫面:一組是古典民樂演奏

4、,絲竹聲聲,一組是戰(zhàn)爭畫面,炮聲隆隆,讓學(xué)生通過形象直觀的感受去分析、比較,自然就能得出了噪聲與樂音的不同點(diǎn)。在講解?光現(xiàn)象?時,我播放了揚(yáng)州瘦西湖五亭橋和白塔的圖片, 同時播放配樂散文“走進(jìn)大門,只見桃紅柳綠連綿數(shù)里,藍(lán)天、白云倒映在碧水之中,一幅色彩斑斕的風(fēng)景畫躍然眼前,真不知大自然是怎么創(chuàng)造出如此繽紛的色彩? 為什么會出現(xiàn)上述桃紅柳綠、藍(lán)天白云、五彩繽紛的風(fēng)光呢?今天就讓我們一起走進(jìn)光的世界去討論光的色彩。這樣新穎有趣地引入了課題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活潑了,教學(xué)效果也隨之進(jìn)步。二、優(yōu)化教學(xué)手段 打破教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)主要是指由于知識的深度、學(xué)生的經(jīng)歷以及知識的

5、模糊性等因素造成的。盡管有些教學(xué)難點(diǎn)并不是教學(xué)重點(diǎn),但在教學(xué)過程中假設(shè)得不到很好地解決勢必會影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。借助多媒體手段可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏,化抽象為詳細(xì),為學(xué)生提供形象思維的根據(jù),促使形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的事物用電教手段充分顯示出來,調(diào)動學(xué)生的視覺功能,為打破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了良好的求知?dú)夥?。如講解導(dǎo)體和絕緣體時,因為導(dǎo)體易導(dǎo)電和絕緣體不易導(dǎo)電原因很抽象,于是我設(shè)計了一組Flash動畫,生動展示了導(dǎo)體內(nèi)部有大量的自由電荷,它們可以在導(dǎo)體內(nèi)部自由挪動,而絕緣體內(nèi)部的電荷卻束縛在原子核周圍不能自由挪動,通過動態(tài)的過程提醒了現(xiàn)象的本質(zhì),幫助得出結(jié)論以打破難點(diǎn);再

6、如在講解探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗時,學(xué)生雖然動手做了實(shí)驗,由于實(shí)驗具有一定的復(fù)雜性且物像變化較多,物距和像距變化規(guī)律較復(fù)雜,因此這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。我們的做法是設(shè)計一組動畫實(shí)驗,讓蠟燭從遠(yuǎn)處逐漸靠近凸透鏡,同時顯示了像大小的變化情況和像的位置變化情況,從而得出物距變小那么像距變大還可總結(jié)為:物近像遠(yuǎn)像變大,對于兩個特殊點(diǎn)即一倍焦距處和兩倍焦距處用了不同的顏色加以特別說明,通過這樣的畫面化靜為動,使得在黑板上難以展示的事物變得明晰可見,讓學(xué)生從直觀感受中理解知識的形成過程,受到了很好的教學(xué)效果。三、顯示物理過程 演繹物理原理 表達(dá)物理規(guī)律物理學(xué)是一門反映客觀物質(zhì)根本規(guī)律的學(xué)科,物理課堂教學(xué)中

7、有許多的抽象物理規(guī)律,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須通過感知才能形成表象,獲得知識。初中學(xué)生感性認(rèn)識較強(qiáng)而空間想象才能及抽象才能不夠,所以形成物理概念往往有一定的難度,傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能僵硬地運(yùn)用“定性、“定量、“建模等方法來實(shí)現(xiàn),老師難教,學(xué)生難學(xué),事倍功半。 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,可以將學(xué)生無法直接感知的事實(shí)與現(xiàn)象形象地展示,這樣便能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生對這些感性材料進(jìn)展抽象概括,使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,從而進(jìn)步教學(xué)效果?，F(xiàn)舉數(shù)例簡單說明:在講解牛頓第一定律時課本中用歸納推理的方法得出假設(shè)程度部分摩擦力為零時物體將永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動下去,學(xué)生感到難以理解,但假設(shè)運(yùn)用課件制作將幾種情況分別用圖例說

8、明,最后一種摩擦力為零的情況讓小球勻速運(yùn)動下去,現(xiàn)象明顯、直觀,從而通過物理過程的顯示,學(xué)生很容易得出牛頓第一定律的內(nèi)容; 又如在講解擴(kuò)散現(xiàn)象時,由于分子運(yùn)動是微觀現(xiàn)象,所以擴(kuò)散現(xiàn)象的講解總是有點(diǎn)牽強(qiáng),但運(yùn)用課件卻可以很好地展示這一微觀的物理過程,用不同顏色的小球分別表示不同的分子,讓它們彼此進(jìn)入對方的分子空隙中,學(xué)生感性認(rèn)識增強(qiáng)了也就自然得出了規(guī)律; 再如講解電壓、電流的概念時,對于電壓是形成電流的原因?qū)W生感到難以理解,我們就做了一套課件,讓電壓、水壓,電流、水流進(jìn)展比較,通過圖像信息等將物理知識展示從而順利地打破了難點(diǎn)。 總之電教手段的合理運(yùn)用能使抽象問題詳細(xì)化,復(fù)雜問題簡單化,幫助學(xué)生直

9、觀理解所學(xué)內(nèi)容。四、增加課堂容量 施行即時反響 進(jìn)步課堂效率新課程理念下的物理教學(xué)要求以探究性教學(xué)為主要形式,通過自主實(shí)驗,自主探究從而主動積極地掌握物理知識。學(xué)生自己動手實(shí)驗要花很多時間,加之一些復(fù)雜物理規(guī)律的提醒及物理知識的應(yīng)用,這就必需要求增大課堂容量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一節(jié)課老師要在黑板上寫很多內(nèi)容,繁瑣雜亂,費(fèi)力耗時,而使用多媒體教學(xué)可以將很多內(nèi)容分別制作成課件,課堂上將教學(xué)程序呈如今視屏上,既明晰又標(biāo)準(zhǔn)、圖文并茂,節(jié)省了大量的板書時間,防止了學(xué)生注意力的分散。多媒體具有幻燈、投影、錄音、電腦等多項綜合功能,比傳統(tǒng)教學(xué)要求高得多,可以到達(dá)不同的效果。如講解杠桿知識時,力臂的畫法、杠桿的

10、應(yīng)用均是教學(xué)重點(diǎn)且學(xué)生掌握也有一定難度,如老師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段往往費(fèi)時費(fèi)力效果卻不佳,但恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用投影和電腦課件就會使得課堂氣氛活潑,學(xué)生在輕松活潑中獲得更多的知識。力臂的畫法可采用復(fù)合式投影片,先找支點(diǎn),再畫力的作用線,然后作從支點(diǎn)到力的作用線的垂直間隔 ,最后用紅色的筆標(biāo)出力臂,防止了在黑板上作圖的費(fèi)事;講杠桿的應(yīng)用時可制作課件來完成,如展示釣魚桿、撬棒、天平等然后讓學(xué)生進(jìn)展比較其異同并迅速得出三類杠桿及其特點(diǎn),還可利用蹺蹺板、剪刀等受力點(diǎn)位置的變化演示力的不同作用效果說明杠桿類型的變化。在習(xí)題課教學(xué)中多媒體更能凸現(xiàn)其優(yōu)越性。如在講歐姆定律習(xí)題課時,老師首先要復(fù)習(xí)電路的根本知識,串、并聯(lián)電

11、路中電流、電壓、電阻關(guān)系還要進(jìn)展習(xí)題講解,容量很大,傳統(tǒng)方法難以湊效。如運(yùn)用PowerPoint課件首先將電路根底知識投影,學(xué)生可以到達(dá)迅速復(fù)習(xí)、記憶的目的。分析習(xí)題的難度在于電路分析,特別是復(fù)雜電路的分析往往老師講得口干舌燥,學(xué)生還是一頭霧水,收獲甚少,但課件中的電路可以設(shè)計成動態(tài)的,通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)增加支路從簡單電路逐漸到復(fù)雜電路進(jìn)展分析,也可以除去電壓表、斷開開關(guān)等方式簡化電路,從而使一圖多用,力求變化,表達(dá)靈敏性,拓展學(xué)生思維。另外課堂練習(xí)投影到屏幕上讓學(xué)生限時完成可以施行即時反響,老師如能臨場發(fā)揮,鼓勵先進(jìn),還可以營造一種人文氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 運(yùn)用多媒體還可以模

12、擬物理實(shí)驗、演示物質(zhì)變化的情景和過程,再現(xiàn)定理定律的推導(dǎo)過程,對于一些難在短時間內(nèi)完成的實(shí)驗如低溫下物質(zhì)特性的變化,固體的擴(kuò)散現(xiàn)象等在短時間內(nèi)演示完畢,節(jié)約了大量的講解時間,保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連接性,促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,增大了課堂容量,進(jìn)步了課堂效率。五、幾點(diǎn)注意通過上述講解,多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用對于優(yōu)化課堂教學(xué)確實(shí)大有裨益,但在實(shí)際教學(xué)時也有許多注意點(diǎn),切忌走進(jìn)誤區(qū)。如:為了“多媒體而“多媒體,不管什么課型,什么教學(xué)內(nèi)容都要求制作和使用課件,甚至以使用課件的多少來評價課的優(yōu)劣,這樣會使教學(xué)陷入形式主義的誤區(qū),多媒體教學(xué)應(yīng)視學(xué)生情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,對于一些用傳統(tǒng)教學(xué)手段能解決的簡單問題就不必浪費(fèi)時間和精力去制作課件。 又如:以多媒體演示完全代替實(shí)驗操作,物理是一門以實(shí)驗為根底的科學(xué),通過各種物理現(xiàn)象的真實(shí)再現(xiàn)可以提醒物理規(guī)律的真實(shí)性和客觀性。多媒體課件可以模擬實(shí)驗但不是物理現(xiàn)象的再現(xiàn),所以不能完全代替物理實(shí)驗,只能起到分析物理規(guī)律的輔助作用。 還有多媒體課件的制作要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),注意科學(xué)性,切忌過分追求畫面的色彩、聲音、動感和背景效果,否那么會干擾學(xué)生的注意力,減弱學(xué)生對教學(xué)信息的承受。理論說明,