升級(jí)考試七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

1、.晉級(jí)考試七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的晉級(jí)考試七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。晉級(jí)考試七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析晉級(jí)考試閱卷完畢后，我們對(duì)數(shù)學(xué)試卷作了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查結(jié)果，我們看到了我們數(shù)學(xué)教學(xué)令人鼓舞的一面，同時(shí)也暴露出一些存在問(wèn)題。以下是我們對(duì)調(diào)查結(jié)果所作的一些分析，并據(jù)此提出幾點(diǎn)教學(xué)想法。一、根本情況本試卷總分值120分，考試時(shí)間為90分鐘。共三道大題，23小題。第一大題選擇題計(jì)12小題，每題3分，總分值36 分;第二大題填空題計(jì)6小題，每題3分，16題6分，總分值21分;第三大題解答題，共5個(gè)題，計(jì)算4小題，總分值26分，解答題2小題，總分值19分，尺規(guī)作圖一

2、個(gè)8分，列方程解應(yīng)用題1個(gè)，10分。二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況答題評(píng)價(jià)1.選擇題考生答題情況分析選擇題1、3、5、6、8、10、11、12均為根底題，主要考察學(xué)生數(shù)學(xué)中的根本概念一次函數(shù)、整式乘法、平行線、統(tǒng)計(jì)、多邊形等的理解，以及對(duì)根本技能的應(yīng)用，得分率很高。選擇題6主要是借助規(guī)那么圖形的加減進(jìn)展陰影部分的面積，需要一定技巧，屬于知識(shí)的簡(jiǎn)單綜合運(yùn)用。這類試題涉及知識(shí)雖然根底，但需要考生具備一定的學(xué)習(xí)才能?？荚嚱Y(jié)果說(shuō)明，對(duì)于這樣的試題，有相當(dāng)一小部分學(xué)生存在才能上的欠缺。選擇題7利用平行線的添加來(lái)解題，很多同學(xué)不會(huì)添加輔助線，導(dǎo)致得分率不高?？傮w而言，選擇題的失分主要集中在第4、7、9題，大約占選擇題總

3、失分的70%。2.填空題考生答題情況分析填空題13、15、16分別考察了根本概念和根底題的應(yīng)用，題目簡(jiǎn)單，學(xué)生很少做錯(cuò)，說(shuō)明對(duì)于概念的根本應(yīng)用，學(xué)生掌握的比較好。填空題13是科學(xué)記數(shù)法，得分率較高。填空題17屬于函數(shù)的根本知識(shí)的考察，很多同學(xué)對(duì)關(guān)系式的解法不是很熟，做得不夠理想。第18題得分率較低，屬于看圖找規(guī)律，很多學(xué)生對(duì)這種類型題理解不夠，錯(cuò)誤很多。3.解答題考生答題情況分析第19題，是計(jì)算題，是最根本的整式乘除和解方程、考察學(xué)生的運(yùn)算技能，有相當(dāng)一部分學(xué)生根底掌握的還是不錯(cuò)，但還是有部分同學(xué)在符號(hào)上出現(xiàn)了問(wèn)題。第20題是概率的根本應(yīng)用，得分情況比較好，學(xué)生在概率的計(jì)算上還是比較扎實(shí)。21

4、題是尺規(guī)作圖，這個(gè)題是很復(fù)雜的一個(gè)做平行四邊形，大部分學(xué)生不會(huì)利用平行線的角來(lái)做題，做的不是很理想.22題是一次函數(shù)的綜合應(yīng)用，大很多學(xué)生在不等式的計(jì)算上出現(xiàn)了失誤，導(dǎo)致后面的三角形面積沒(méi)有計(jì)算出來(lái)。23題是二元一次方程的綜合應(yīng)用，大部分學(xué)生能按照題目要求列出方程，得分率也可以。這份數(shù)學(xué)試卷在總體上較地表達(dá)了?課程標(biāo)準(zhǔn)?的評(píng)價(jià)理念。重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的結(jié)果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，也關(guān)注了對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)考慮才能和解決問(wèn)題才能等方面開(kāi)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。突出了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用;注重了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)絡(luò);關(guān)注了對(duì)獲取數(shù)學(xué)信息才能以及用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的意識(shí)的考察;同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。在題型設(shè)計(jì)、

5、情境安排以及設(shè)問(wèn)方式等方面有了一些新的創(chuàng)造，出現(xiàn)一些前景新穎、設(shè)計(jì)巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。三、試題對(duì)今后教學(xué)的指導(dǎo)意義1.加強(qiáng)根底知識(shí)的理解、記憶和解題根本方法的掌握從試卷來(lái)看，部分學(xué)生失分還是由于根底知識(shí)、根本技能掌握的不夠結(jié)實(shí)所造成的。因此老師在平時(shí)的教學(xué)中還要重視根底知識(shí)、根本方法和根本技能的訓(xùn)練。根本概念一定要落實(shí)到位，熟悉各種表述方式，正確使用數(shù)學(xué)符號(hào);將根底知識(shí)打扎實(shí)。2.繼續(xù)圍繞主干知識(shí)，突出重點(diǎn)在復(fù)習(xí)中仍要進(jìn)一步圍繞主干知識(shí)進(jìn)展專題復(fù)習(xí)，做到重點(diǎn)突出，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都要講情楚、講全面、講透徹，在此根底上適當(dāng)增加練習(xí)的量，確保學(xué)生該得到的分?jǐn)?shù)可以拿到手。3.注重思想方法

6、的浸透單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，

7、引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大

8、雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。對(duì)于重要的思想方法，例如分類討論法等，在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)給予足夠的重視，點(diǎn)滴積累，細(xì)心體會(huì)，理解其本質(zhì)及應(yīng)用;作業(yè)書(shū)寫(xiě)要標(biāo)準(zhǔn)化，不可隨心所欲，該用什么符號(hào)就用什么符號(hào)，表述要明晰。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。通過(guò)對(duì)試卷的分析可以看出，我們