材料成型與控制技術專業(yè)及專業(yè)群柔性頂崗實習模式的探索與實踐

1、材料成型與控制技術專業(yè)及專業(yè)群柔性頂崗實習模式的探索與實踐【摘 要】陜西工業(yè)職業(yè)技術學院材料成型專業(yè)及專業(yè)群通過校企合作，制定頂崗實習管理制度和實施辦法，推行就業(yè)頂崗實習、集中頂崗實習、分散頂崗實習和假期頂崗實習等方式的柔性頂崗實習模式，豐富了校企合作內涵，形成了校企雙贏局面，提高了人才培養(yǎng)質量?！娟P鍵詞】柔性頂崗實習；實施；探索；實施頂崗實習是學生在企業(yè)生產崗位從事專業(yè)勞動，學習專業(yè)技術，進行崗前訓練的教學活動，是推行以就業(yè)為導向，實施“工學結合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質技能型人才的重要環(huán)節(jié)。陜西工業(yè)職業(yè)技術學院材料工程學院依據2007級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推行柔性頂崗實習模式，組織完成了材

2、料成型與控制技術、檢測技術及應用和模具設計與制造等三個專業(yè)的頂崗實習教學工作。一、頂崗實習的目的和意義2010年，材料工程學院第一次有組織、大規(guī)模地試點運行材料成型與控制技術、檢測技術及應用和模具設計與制造等三個專業(yè)的柔性頂崗實習教學工作。在制度設計時，首先明確了頂崗實習的目的，主要為以下幾點：（一）融入企業(yè)文化，確立員工意識，熟悉企業(yè)生產過程。（二）鞏固專業(yè)知識，強化專業(yè)技能，提升專業(yè)能力。（三）適應崗位工作，積累工作經驗，履行崗位工作職責。（四）檢驗人才培養(yǎng)質量，探索人才培養(yǎng)模式改革與校企合作途徑。二、柔性頂崗實習組織與管理（一） 柔性頂崗實習的運行方式頂崗實習的柔性化特征主要表現在三個方

3、面。一是頂崗實習時間的靈活性安排，不僅可安排在最后一學期，也可以安排在假期前后。二是頂崗實習空間的多樣化，即同時與多家企業(yè)合作，在不同的崗位完成生產性實訓。三是頂崗實習的學生在數量上集中與分散并存。按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)需求，頂崗實習基本按照以下四種方式運行。1）就業(yè)頂崗實習。按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案，材料成型專業(yè)及專業(yè)群形成了“2.5+0.5”工學結合人才培養(yǎng)模式，即最后一學期安排了20周的頂崗實習環(huán)節(jié)。就業(yè)頂崗實習是指學生與就業(yè)單位簽訂就業(yè)協議后，落實頂崗實習計劃。2）集中頂崗實習。對于畢業(yè)班未簽訂就業(yè)協議的學生，由學院聯合企業(yè)落實頂崗實習計劃。3）分散頂崗實習。對于畢業(yè)班未簽訂就業(yè)協議的

4、學生，由學生個人確定頂崗實習單位，實施頂崗實習計劃。4）假期頂崗實習。非畢業(yè)班學生利用寒假、暑假時間，由學院或學生個人確定實習單位，落實實習崗位，完成階段性頂崗實習計劃。（二）頂崗實習教學指導方式四種頂崗實習方式，均由企業(yè)安排實習崗位，并指定指導師傅，學院指定指導教師，采用雙導師制，完成頂崗實習任務。1）就業(yè)頂崗實習和分散頂崗實習的安排。13名學生，企業(yè)安排一名師傅，學院安排1名指導教師。師傅負責落實頂崗實習計劃。1名指導教師負責20名以下學生的頂崗實習宏觀指導和考核工作。指導教師通過電話、QQ、電子郵件等方式與學生保持聯系，指導教師至少安排一次赴企業(yè)現場檢查頂崗實習計劃完成情況。2）集中頂崗

5、實習的指導。由企業(yè)安排指導師傅，一名師傅指導35名學生。30名學生以下，配備1名指導教師。指導教師在企業(yè)生產現場指導實習，并負責學生的安全及和考核工作。30名學生以上，配備2名指導教師。（三）頂崗實習的運行管理辦法（1）材料工程學院的職責材料工程學院是頂崗實習的領導機構，負責與企業(yè)簽訂頂崗實習協議，協調處理校企合作、與校內其它管理部門之間的有關事項，監(jiān)督檢查頂崗實習教學質量，安排指導教師出差，核定指導師傅和指導教師的教學工作量，發(fā)放津貼。（2）教研室的工作職責教研室是頂崗實習的組織機構，負責落實頂崗實習單位，安排指導教師，組織頂崗實習動員。教研室是確認頂崗實習崗位的機構，負責審核頂崗實習崗位的

6、可行性。對于學生個人申請、企業(yè)需求及教研室安排或教師聯系的頂崗實習企業(yè)及崗位，不符合專業(yè)職業(yè)崗位標準中潛在就業(yè)崗位的，不予批準和認可（個人簽訂就業(yè)協議的除外），不進行考核評價，不核定實習成績。教研室應及時報告頂崗實習過程中存在的問題，總結頂崗實習教學工作。（3）指導教師的工作職責指導教師是學生頂崗實習的直接責任人，與企業(yè)指導師傅、學生協商制定并實施頂崗實習訓練計劃。與學生約定聯系方式。指導學生專業(yè)知識和技能，引導學生遵守企業(yè)規(guī)章制度和實習紀律，樹立良好的工作態(tài)度。填寫“材料工程學院頂崗實習訓練計劃及進程表”、“陜西工業(yè)職業(yè)技術學院頂崗實習考核表”。完成了對學生實習過程的監(jiān)控、評價、考核，給定實

7、習成績并登錄成績，撰寫頂崗實習指導報告，向教研室或材料工程學院匯報實習期間異常情況。（4）指導師傅的工作職責指導師傅是學生在生產現場的指導教師，由企業(yè)安排指定，學院聘任。負責指導學生操作生產設備和儀器，執(zhí)行生產工藝規(guī)程進行生產活動。向學生介紹企業(yè)的組織機構、文化環(huán)境、規(guī)章制度等企業(yè)文化。協同學院指導教師，完成學生的頂崗實習計劃，并對學生的工作過程進行監(jiān)控、評價、考核，填寫學生頂崗實習報告冊中“實習單位指導教師評價”。（5）學生的職責。學生是頂崗實習的主體，申報實習單位及崗位，配合指導師傅和指導教師制定和實施頂崗實習訓練計劃，填寫學生頂崗實習報告冊，及時匯報頂崗實習成果。三、柔性頂崗實習模式的探

8、索與實施情況（一）材料成型專業(yè)探索就業(yè)頂崗實習、集中和分散頂崗實習模式2007級材料成型與控制技術專業(yè)共174名學生，其中氛圍鑄造和焊接兩個方向，鑄造方向79人，焊接方向95人。學生具體頂崗實習崗位統(tǒng)計情況見表1和表2。表1 2007級材料成型專業(yè)鑄造方向頂崗實習情況統(tǒng)計省內省外總計焊接7（集中）8（集中）15熱處理2（分散）3（分散）5鑄造25（集中）30（集中）55其他2（分散）2（分散）4總計364379表2 2007級材料成型專業(yè)焊接方向學生頂崗實習情況統(tǒng)計省內省外總計焊接39（集中）30（分散）69熱處理3（分散）1（分散）4鑄造10（集中）7（分散）17其他2（分散）3（分散）5總

9、計544195從表中統(tǒng)計情況可以看出，除個別就業(yè)性頂崗實習的學生外，95%左右的頂崗實習學生被企業(yè)安排在專業(yè)職業(yè)崗位標準中規(guī)定的潛在就業(yè)崗位上，個別學生被臨時性安排在專業(yè)相近的崗位上。（二） 檢測技術及應用專業(yè)探索分散的就業(yè)頂崗實習模式2009年10月至2010年6月，2007級檢測技術及應用專業(yè)安排了72名學生進行就業(yè)頂崗實習。由于檢測技術及應用專業(yè)的自身特點，各企業(yè)需求的學生人數較少，實施了分散的就業(yè)頂崗實習模式，其情況統(tǒng)計見表3。表3 2007級檢測技術及應用專業(yè)就業(yè)頂崗實習情況統(tǒng)計企業(yè)數（家）學生數（人）專業(yè)對口人數專業(yè)對口率（%）省內14272592.6省外21454293.3合計3

10、5726793.13.3 模具專業(yè)探索假期集中頂崗實習和就業(yè)頂崗實習模式2009年6月至9月，2007級模具設計與制造專業(yè)303名學生在太原富士康完成了為期三個月的帶薪頂崗實習。學生在雙導師指導下，即學校專業(yè)課老師和企業(yè)崗位指導老師，實習數控加工、激光焊接、沖壓加工、拋光、流水線作業(yè)等崗位。（1）假期的集中頂崗實習實施過程模具設計與制造專業(yè)假期集中頂崗實習實施過程如圖1所示。圖1 模具設計與制造專業(yè)實施假期集中頂崗實習過程（2）就業(yè)頂崗實習2009年10月至2010年6月，模具設計與制造專業(yè)就業(yè)頂崗實習情況統(tǒng)計見表4。表4 模具設計與制造專業(yè)就業(yè)頂崗實習情況統(tǒng)計企業(yè)數（家）學生數（人）專業(yè)對口

11、人數專業(yè)對口率（%）省內20696188.4省外2923321190.6合計4930227290.0四、頂崗實習取得的實效及存在問題（一）頂崗實習取得的實效通過推行頂崗實習，取得的實效主要有以下幾個方面。1）學生的專業(yè)能力顯著提高。通過頂崗實習，學生在專業(yè)知識方面得到進一步增長，能夠深化理解生產工藝過程，并樹立產品質量意識。技能方面，從操作小型通用性實訓設備順利過渡，能夠操作企業(yè)專用、大型和超大型自動化設備，積累了專業(yè)實踐經驗。2）逐步融入企業(yè)文化，員工意識不斷強化，工作態(tài)度明顯轉變。通過頂崗實習，學生實現了角色意識轉變，面對全新的工作環(huán)境，逐步融入企業(yè)文化。因此，頂崗實習成為學生角色意識轉變

12、的重要環(huán)節(jié)。3）社會能力和方法能力明顯提高。在實際生產條件下，學生能夠不斷的面對問題并解決問題，包括與人溝通、與人交流、與人合作，以及通過努力以解決生產現場和生活現實所遇到的各種問題，磨練了意志。4）進一步完善了頂崗實習的運行管理辦法。在落實頂崗實習企業(yè)時，教師廣泛參與組織和管理頂崗實習，總結出一套切實可行的管理辦法，為今后繼續(xù)搞好頂崗實習起到了指導作用。5）校企合作問題取得突破性進展。頂崗實習滿足了企業(yè)的需求，合作意愿強烈，從拒絕接收到愿意接收，從被動接收到實施積極的“訂單培養(yǎng)”，企業(yè)的積極性被充分激發(fā)，實現了校企雙贏的局面。（二） 存在的問題及注意事項在實施柔性頂崗實習過程中，也發(fā)現了一些

13、存在的問題，在今后的運行管理工作中應加以注意。1）個別學生對實習單位生活及工作條件不滿意，存在隨意變動頂崗實習單位的問題。部分學生怕苦怕累，缺少工作恒心和責任心。極個別學生學生心理不夠成熟，勞動紀律意識和安全意識不強，不能很好地實現角色轉變。這些需要指導教師耐心細致的工作加以解決，開展經常性的交流活動和個別談心，幫助學生順利度過崗前訓練的心理關。2）部分學生在實習過程中自我學習精神比較欠缺。對專業(yè)的鉆研力度不夠，容易停留在簡單完成生產任務層面。也發(fā)現有些企業(yè)加班較多，工作任務重，對學生的學習造成很大影響，需要指導教師及時與企業(yè)溝通，解決問題。3）學生頂崗實習單位較分散時，教師指導工作存在一定難

14、度。利用QQ等信息工具也不是很容易，學生一般在企業(yè)或住地附近網吧上網很多，網吧的“生態(tài)”環(huán)境不是很好。要求指導教師不定期的赴企業(yè)走訪監(jiān)控，與學生保持緊密聯系。4）推行柔性頂崗實習制度，特別是假期的集中頂崗實習，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的靈活度要求較高，需要建立學分替代或認可制度。當頂崗實習時能跨越一個假期和兩個學期，其中學期內教學時間縮短是必然出現的情況，需要對其它教學任務進行妥善安排，因此需要進一步完善學分替代或認可制度。5）安全問題是重中之重。安全事故是頂崗實習期間的最大風險，對企業(yè)、學院和學生三方關系會造成極其不利的影響，如何保障設備安全和人身安全是必須解決的問題。由于安全教育僅靠說教難以解決，因此，安全生產技術和設備操作規(guī)程在學院必須進入職業(yè)教育課程體系和教學內容，并且在校內實訓教學過程中，需要通過教師地言傳身教不斷加強訓練。五、結語頂崗實習是學生角色轉變的重要環(huán)節(jié)，推行柔性頂崗實習模式可加強校企合作，有效利用社會及企業(yè)資源，提高職業(yè)教育