全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材課文《雨天》說(shuō)課稿

1、全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材課文雨天說(shuō)課稿 一、 說(shuō)教材雨天是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)中的第七課。這是一篇講讀課文，講的是下雨天，明明打傘送小葦回家，小祥把傘借給文文，自己冒雨回家的事，表現(xiàn)了明明和小祥助人為樂(lè)的精神。通過(guò)這篇課文，教育學(xué)生向明明和小祥學(xué)習(xí)做一個(gè)助人為樂(lè)的好同學(xué)。這一單元的課文教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)了復(fù)雜的句子和簡(jiǎn)單的課文基礎(chǔ)上進(jìn)行的，內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次條理清楚，語(yǔ)言淺顯易懂，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)能為今后學(xué)習(xí)給自然段的分層打下基礎(chǔ)。根據(jù)聾校語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：“有表情地朗讀課文”，難點(diǎn)是：“體會(huì)明明和小祥助人為樂(lè)的精神”。教學(xué)目標(biāo)是：、正確觀

2、察圖畫，理解句子的意思，理解自然段中句與句之間的聯(lián)系，理解自然段的意思，懂得課文先講什么，再講什么，最后講什么。、教育學(xué)生學(xué)習(xí)明明和小祥助人為樂(lè)的精神。、能正確、流暢地、有表情地朗讀課文。為了更好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下的教具：大字課文、掛圖、錄像、視頻展示儀。二、說(shuō)教法根據(jù)這篇課文的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我將運(yùn)用“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，采用觀察、講讀、表演等方法進(jìn)行教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)會(huì)生存一書中指出：“未來(lái)社會(huì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為一種基本理念。聾啞學(xué)生因?yàn)槎@的缺陷，獲取知識(shí)的主要途

3、徑是通過(guò)閱讀文字材料間接得到的，因此教給他們學(xué)習(xí)的方法更為重要。根據(jù)本課的特點(diǎn)我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、演演”的方法學(xué)習(xí)本課。四、說(shuō)教學(xué)程序a)激發(fā)興趣，揭示課題孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是開發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的一把鑰匙。有了興趣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)其主動(dòng)地學(xué)習(xí)。上課伊始，我讓學(xué)生看一小段錄像（課前錄制的）：天空中下著磅砣大雨，學(xué)校的走廊里站著好多個(gè)學(xué)生，他們有的帶著雨具正準(zhǔn)備離開，有的沒(méi)帶雨具，樣子很焦急。師問(wèn)：“沒(méi)帶雨具的同學(xué)怎么回家呢？”學(xué)生中可能會(huì)說(shuō)出幾種辦法來(lái)，這時(shí)老師說(shuō)：“現(xiàn)在我們一起來(lái)讀雨天這篇課文，看課文中的同學(xué)是怎么做的?！崩蠋熯呎f(shuō)邊

4、板書課題。b)提出問(wèn)題，導(dǎo)其自學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我即用視頻儀出示了三個(gè)問(wèn)題：、快放學(xué)了，奶奶望著窗外的大雨，在想什么？、小葦身上的衣服為什么一點(diǎn)兒也沒(méi)濕？、小祥為什么全身濕淋淋的？要求學(xué)生邊讀邊思考以上問(wèn)題。這樣讓學(xué)生有目的地去讀課文，做到口誦心惟，既有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也能收到很好的效果。在學(xué)生讀書時(shí)，教師則來(lái)到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身邊，幫助他們讀通課文，指導(dǎo)他們用課文中的句子回答問(wèn)題。c)檢查反饋，理清課文脈絡(luò)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，在學(xué)生自學(xué)一段時(shí)間后，師組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，同時(shí)教師在黑板上板書，板書的內(nèi)容力求突出課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理清課文脈絡(luò)。

5、這一環(huán)節(jié)中，對(duì)困難學(xué)生正確的回答教師要及時(shí)給予夸贊，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。d)抓住重點(diǎn)，以讀代講，理解句意教學(xué)時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第二自然段一共有幾句話？（句）再通過(guò)“開火車”讀、分組讀、對(duì)話表演讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)多次的朗讀進(jìn)一步理解句子的意思。在朗讀的過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。比如“奶奶忙問(wèn)：你是怎么回來(lái)的？”和“奶奶連連夸獎(jiǎng)?wù)f：明明是個(gè)好孩子”兩句，通過(guò)讓學(xué)生有感情地朗讀，理解奶奶著急、奇怪、高興的心情。然后引導(dǎo)學(xué)生討論“奶奶為什么夸明明是個(gè)好孩子呢？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，再一次把學(xué)生的注意引向課文，他們會(huì)用課文中的話來(lái)回答

6、，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也陶冶了學(xué)生的情操，體會(huì)到助人為樂(lè)的真正含義。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一個(gè)自然段主要講的是什么？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去與課本對(duì)話，與同學(xué)討論，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；教師既是課堂教學(xué)的組織者、引路人，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)興趣一定十分高漲，學(xué)習(xí)效果定然很好。e)總結(jié)學(xué)法，放手自學(xué)在學(xué)習(xí)完第二自然段后，師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程，大致可以歸納為以下四步：一、數(shù)一數(shù)有幾句話；二、逐句有感情地朗讀、表演讀以理解句意；三、討論。四、說(shuō)一說(shuō)自然段的意思。然

7、后把學(xué)生分成兩組，讓他們用這種方法學(xué)習(xí)第三自然段，教師可當(dāng)兩個(gè)組的顧問(wèn)。這樣做是因?yàn)榈谌匀欢蔚膶懛ㄅc第二自然段基本相同，放手讓學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了同學(xué)間合作的精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。f)出示習(xí)題，當(dāng)堂檢測(cè)一堂課的好壞最終要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我安排了以下檢測(cè)題：看課文中的插圖說(shuō)話。插圖畫的是課文第三自然段的意思，要求學(xué)生可以按課文說(shuō)話，但不可以讀課文，對(duì)優(yōu)秀生要求適當(dāng)提高，讓他們把第一自然段的內(nèi)容適當(dāng)加進(jìn)去說(shuō)。讀下面的一段話，按課文內(nèi)容，改正這段話中的錯(cuò)誤。小祥沒(méi)有帶傘，明明撐著傘送他回家。小祥身上的衣服一點(diǎn)兒沒(méi)濕。小葦帶了傘，他把傘借給了文文，小葦全身濕淋淋的。這道題的目的在于檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文中的人物、事情的理解，便于教者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。g)課堂小結(jié)，課外延伸小結(jié)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)識(shí)記了什么，你將向明明和小祥學(xué)習(xí)什么。這樣每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，又一次為學(xué)生提供了訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。最后要求學(xué)生課后到圖書室去借作文選，選擇一篇寫好人好事的短文讀一讀，老師將安排時(shí)間請(qǐng)同學(xué)講一講你看的短文。這樣安排，主要是向?qū)W生布置適量的課外閱讀內(nèi)容，幫他們確定一定的閱讀范圍，避免聾生閱讀的盲目性，并結(jié)合我校的課外閱讀在聾生語(yǔ)言發(fā)展中的作用這一市級(jí)“十五”研究課題開展課外閱讀實(shí)踐