22、月光曲教案

1、課題22、月光曲課型 講讀課文2課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .從德國(guó)音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。2 .學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等8個(gè)生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶 醉”等詞語，描述畫面進(jìn)行諦言訓(xùn)練。3 .學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力口邏輯思維的能力。教學(xué) 重點(diǎn)1 .引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。2 .引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué) 難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景,體會(huì)人物的心境和樂曲的意境 的心。第一課時(shí)

2、教學(xué) 目標(biāo)1 .自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。2 .范讀課文，指導(dǎo)止確朗讀課文。3 .講讀課文第FS分和第二部分的第一層。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分 鐘一、揭示課題，激發(fā)興趣同學(xué)們，說起月光，你f 會(huì)想起許多優(yōu)美的詩句， 回憶起許多與月光有美的故事或傳說。這一課我們就看看月光曲是如何誕生的?！境鍪菊n件1:課題】(板書課 題：月光曲)這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文， 讀好以后能回答兩個(gè)問題：1 .月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2 .月光曲這篇課文，寫的是什么？導(dǎo)入后，要求學(xué)生 帶著問題讀課文，可以 增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。二、自學(xué)課文，讀后提問（

3、結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）1 .月光曲這篇課文寫的是什么？提示：月光曲寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是， 是一個(gè)傳說）解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。2 .月光曲這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂得月 光曲這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作 月光曲的傳說。） 3.月光曲是個(gè)什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰 當(dāng)?shù)母郊映煞?。（通過練習(xí)，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的 一首著名的鋼琴曲。）4 .結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課 件2】新課 教學(xué) （）分鐘出示課件，讓學(xué)生 了解貝多芬想用藝術(shù) 為貧苦人造福的高尚 情懷，為理解課文內(nèi)容 做鋪墊。貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦

4、的人民非常 同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧 苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！ ”5 .歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒 有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了 一首扣人心弦的詩篇。三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段1 .這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起 了什么作用？理解文章結(jié)構(gòu)，引 導(dǎo)學(xué)生分段。這一環(huán)節(jié) 的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生清 楚作者的寫作順序和 結(jié)構(gòu)安排，對(duì)學(xué)生理解 課文和今后的習(xí)作都 有好處。2 .課文哪些段落寫了這個(gè)傳說？3 .那么

5、課文可以分成幾大段？段意：總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說。4 .這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文 第二大段。四、讀后提問，分清層次。1 .現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲？2 .第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩 層。出示【課件3】第一部分：第1自然段第二部分：第2-10自然段第一層：第26自然段第二層：第7-10自然段五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心讀講課文第二部分第一層。1 .指名讀本段第一節(jié)。2 .通過教師描述，帶入情境：教師描述情境，可 以幫助學(xué)生了解故事 發(fā)生的背景，激發(fā)學(xué)生 的想象力，使學(xué)生受到 美的熏陶，同時(shí)也使課 文的故事性增強(qiáng)

6、了。這個(gè)傳說，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美的畫 面：出示【課件4:相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的 夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著， 貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅 畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的 貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一 問小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透 出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）3 .這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣 的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊！這小路 就可以說幽靜的小路。4 .貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅 屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多

7、芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴 聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎 么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。5 .貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走 進(jìn)了茅屋。貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和 一個(gè)男的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。）（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）老師的提問，在學(xué) 生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫 面，學(xué)生會(huì)慢慢進(jìn)入情 境，會(huì)不由自主地想 象，這就使畫面更清 晰，感情上更接近課引導(dǎo)學(xué)生分析貝 多芬散步時(shí)聽到從茅 屋里傳出的琴聲是怎 樣想的，這有助于我們 理解人物的內(nèi)心情感， 總結(jié)出他希望用藝術(shù) 為大眾服務(wù)的高尚品 質(zhì)。現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩 個(gè)人的對(duì)話。（1）男女生分角色

8、讀。（2）讀后指導(dǎo)：那有多好?。∵@句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件 5】男的（）地說一個(gè)姑娘（）地說同桌對(duì)讀。指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的 窗外聽屋里的談話。6 .聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈 我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么 窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲 讓他們得到藝術(shù)的享受。）7 .從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）8 .

9、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)， 哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說說 看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷 斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺椙俚氖莻€(gè)盲姑娘。9 .下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。10 .讀后指導(dǎo)。指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是 那樣激動(dòng)地說。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您您就是貝多芬先生 吧？ ！技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這 彈琴的人是誰？因此課文上兩個(gè)您讀起來不一樣，第一

10、個(gè) 是表示猜想，語調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來她作出了判斷，彈得 這么好的，只有貝多芬，因此第二次；您就很肯定：您就 是示范；練習(xí)朗讀。通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件 7（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)、在正確的讀音下面畫0樂(1 6 yu6)曲入W? (qu a n ju a n)微弱(r 6 ru o )純熟(sh u sh o u)恬(ti a n qi R )靜飛奔(ben ben)二、詞語巧搭配。的燭光的月光的浪花的琴聲的思志的小路三、選詞填空。幽靜恬靜 安靜1 .月光照在盲姑娘（）的臉上。2 .一大夜晚，貝多芬在（）的小路上散步。3

11、 .教室里（）極了，只能聽見孩子們呼吸的聲音。美麗 美好 美妙4 .兄妹倆被（）的琴聲陶醉了。5 .媽媽在我心中是全世界最（）的女人。6 .（）的未來靠我們自己去創(chuàng)造。【答案】一、yu 6 qu d n ru o sh u ti a n ben二、微弱清幽雪亮美妙堅(jiān)強(qiáng)幽靜三、1.恬靜2.幽靜3.安靜4.美妙5.美麗6.美好第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .講讀課文第二部分第二層。2 .總結(jié)課文、練習(xí)。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、前后銜接，進(jìn)入新課1 .從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第FS分， 講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲 子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮

12、。 課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦 人造福。還說，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福 啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的 興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？2 .師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。3 .于是，貝多芬乂給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是月 光曲。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是 即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子一一月光曲 記錄了卜來。）4 .同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出 這首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是 怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？ 請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二

13、層。（學(xué)生自學(xué)）從上節(jié)課學(xué)的內(nèi) 容導(dǎo)入新課，做好銜 接，可以使學(xué)生很快進(jìn) 入情境，學(xué)生急于了解 后來發(fā)生的事情，所以 能夠精力集中的學(xué)習(xí) 后半部分的課文。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分 析貝多芬彈奏月光 曲的過程，使學(xué)生深 入地感悟藝術(shù)帶來的 美好感受，激發(fā)想象能 力，使學(xué)生能夠把語言 文字和藝術(shù)之美結(jié)合 起來，提高了閱讀能力 和鑒賞水平。二、感受情境，享受藝術(shù)1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名 的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示 【課 件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起琴 鍵來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這 個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了 銀紗，那么白

14、，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境， 課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗 的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬 在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清 幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。新課教學(xué)（）分鐘2 .現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想 一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里 人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對(duì) 話。）出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅 了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一 切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀， 身邊的窮兄妹是這樣的窮

15、苦，他們同樣需要音樂，我 一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光 明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。3 .月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬 的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？4 .通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的 聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是 寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因 聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生自學(xué)。）5 .學(xué)生讀寫實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地 聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從 內(nèi)容上講是連貫的

16、。6 .從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語？（板書：好像仿佛）7 .下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像 看到了什么？有幾個(gè)畫面。學(xué)生自學(xué)課文分層次。月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起 大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫面。為了更好地使學(xué) 生感受藝術(shù)之美，教師 用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境。根 據(jù)文字描述，想象出精 美畫面，感悟月光曲 的美妙，感嘆貝多芬的 演奏記憶高超，理解音 樂和美術(shù)都是另一種H 0他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。8 .用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋 匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴， 想象自己也看到了課

17、文上的一幅幅畫面。 老師輕聲地 慢慢地哼唱月光曲起始句，我們也好像看到了大 海，還看到了什么？你們說，老師畫。（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫 在海平線上？（理解水天相接）邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛 覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上 的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可 能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（板書：月亮升起）（3）第二幅畫面。敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她 仿佛看到了什么？（月亮越開越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。） （板書：月亮升高）微云是小云嗎？從整個(gè)句子看， 是一縷一縷輕紗 似的。

18、想一想，這兒的“微”是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？（再 回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）（4）第三幅畫面：描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)， 卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來形容？（板 書：卷起巨浪波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？ 結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見右圖）指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種 歡樂的，令人激動(dòng)的情景。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺 得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越

19、激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也 越來越快。）9 .描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這 兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也 有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的 大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由 的天地呀！10 .皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到 呢？從哪兒可以看出？【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也 看到了她從來沒有看到過的景象 -在月光照耀下的 波濤洶涌的大海。指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè) 光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉 上。）解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸

20、的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有 沒有看到過？（板書：月光照耀）這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉 了周圍的一切：快樂得入迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比 較深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到 了她從來沒有看到過的景象。這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來沒有看到的 景象。11 .引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在 文章中的作用，可以培 養(yǎng)閱讀能力和寫作能 力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián) 想和想象的寫作方法。這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感， 同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得 怎么樣？（不那么深刻感人。）指導(dǎo)讀

21、：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪 是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的 寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)?加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就 會(huì)更加豐富、深刻。男生讀寫實(shí)部分。女生讀聯(lián)想部分。12 .照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子 是入神激動(dòng)，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看 這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里 可能要說什么？我們幫她說出來。13 .貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而 且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這 時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激 動(dòng)？（飛奔

22、）。貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜， 走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬 對(duì)窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳說本身，同樣是 一首很美的月光曲，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的 愛。所以課文用月光曲做題目，是很有道理的。三、滿懷深情，激情描述1 .閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與 貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬 回旅館了，你的心情怎樣？2 .創(chuàng)造性描述：學(xué)生練筆，主要是 訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用想象的 手法來寫作。因?yàn)閯倓?我們分析了聯(lián)想與想 象的表現(xiàn)作用，學(xué)生寫 起來可能會(huì)容易一些。貝多芬回到客店記錄月光曲時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能 怎么寫？怎么想？請(qǐng)你寫一段話描述。（板書：倉(cāng)

23、I作月光曲感動(dòng)）課堂小結(jié) 及拓展延 伸（）分鐘出示【課件13】要求：1 .交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。2 .貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象， 學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出 聯(lián)想的內(nèi)容。學(xué)生描述。總結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大 眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于月光曲 創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個(gè)傳說本身也是一首動(dòng)人的月 光曲。月光曲聆聽談話（同情）板書月亮升起-微波粼粼內(nèi)谷創(chuàng)作月光曲一月亮升高一卷起巨浪（感動(dòng)）月光照耀波濤洶涌課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、根據(jù)句子的意思，寫出相應(yīng)的詞語。1 .指功夫深，技能熟練。（）2 .很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。（

24、）3 .水和大連接在一起。（）4 .微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。（）二、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。熟：成熟，植物的果實(shí)或種子長(zhǎng)成；食物燒煮到可以食用的程度；因常接觸而 知道得清楚；熟練，對(duì)某種工作精通而又經(jīng)驗(yàn)；程度深。1 .我和小明一起長(zhǎng)大，彼此之間很熟.。（）2 .這是我深思熟慮之后的決定。（）3 .“熟能生巧”，所以你一定要反復(fù)練習(xí)。（）4 .稻子熟了，田野里一片金黃。（）5 .飯熟了，媽媽叫我起來吃早飯。（）三、解析加點(diǎn)的詞語。1 .姑娘說：“哥哥，你別難過.，我不過隨便說說罷了?！? .她激動(dòng)地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”【答案】一、1.純

25、熟2.陶醉3.水天相接4.微波粼粼二、1.2.3.4.5.三、1.別難過是對(duì)哥哥的安慰，隨便說說表現(xiàn)了她對(duì)哥哥的體諒和理解2.純熟是說彈奏的技能熟練，多深是指曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了， 第一個(gè)您表示 猜想，第二個(gè)您表示肯定。教學(xué)反思月光曲講的是關(guān)于德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的故事。在了解課文主要內(nèi)容后，提出一個(gè)問題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了 一曲？”統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生讀書、思考、交流。同學(xué)們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感 動(dòng)。第九段是重點(diǎn)段，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實(shí)在事物。之后

26、聽過聆 聽月光曲，指導(dǎo)感情朗讀。“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕 柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的, 因?yàn)樗麄兏杏X到了快樂。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、 激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。只是了解課文內(nèi)容，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓 學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。在最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆“盲姑娘和哥哥醒來后， 會(huì)說些什么？”可以學(xué)習(xí)文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊，簡(jiǎn)直 太美妙了！不愧是大音樂家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時(shí) 間灑滿了月光被月光照耀的浪花， 一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過來我太感謝貝多芬 先生了，能為我們兄妹演奏，這實(shí)現(xiàn)了我夢(mèng)寐以求的愿望。 ”習(xí)作不僅表達(dá)了對(duì)貝多芬的 感謝，還會(huì)運(yùn)用文中的優(yōu)美語言，真正達(dá)到了學(xué)以致用。備課素材【教材分析】本篇課文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音 樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音 樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人 們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優(yōu)美， 感情豐富，意境優(yōu)雅，