合作學(xué)習(xí)的重要性

1、合作學(xué)習(xí)的重要性小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有 效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題，同時(shí)教師要 注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。下面是管理資源 吧小編為大家收集整理的合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)，歡迎大家 閱讀。合作學(xué)習(xí)的重要性 1 最近，小組合作學(xué)習(xí)”這 一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué) 習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效 的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自 身的優(yōu)點(diǎn)。例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué) 生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信 心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，

2、小組學(xué) 習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì) 了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類相 互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú) 關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職 責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只 有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才能互相幫助， 互相合作。比如 我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分組， 各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。 由

3、于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后， 他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種 主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽講變成了主動(dòng)學(xué) 習(xí)者、研究者、參與者，從而有了我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的 空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò) 程中，總會(huì)由現(xiàn)一些問(wèn)題，如果我們不能及時(shí)處理，找由對(duì) 策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里 學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要 多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕由 錯(cuò)讓同

4、學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，由現(xiàn)社會(huì) 上的貧富差距，而且會(huì)越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有 的同學(xué)會(huì)由現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī) 好分析的肯定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛 流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú) 論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反 而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué) 生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響， 難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組 學(xué)習(xí)的初衷，我們本來(lái)想的是要“1+1 大于2,由現(xiàn)了上述問(wèn)題，我們的

5、分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何 運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造由最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教 師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的重要性 2小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教 學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等 ；但也有它自己的特殊性。 下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：1 .分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明： 合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任 務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣， 個(gè)人的學(xué) 習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提由有 趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，

6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善 于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué) 期我在講納稅一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、 收集有關(guān)納稅的知識(shí)。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的 稅務(wù)知識(shí)，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿由一本打印了厚厚的稅務(wù)知識(shí)來(lái) 匯報(bào)?？上攵?，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果， 教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒(méi)有預(yù)先估計(jì) 到的結(jié)果，因而，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。2 .合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù) 任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相 交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì) 學(xué)習(xí)過(guò)程中由現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫

7、助學(xué)生提高合作技 巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到 心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證 他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮 自己的潛能。止匕外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能 通過(guò)自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作 探究。在以往聽過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往 往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí) 效。這是老師在課堂上的 霸權(quán)主義工因而在小組合作學(xué)習(xí) 這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的 皆作3 .全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行 學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每 個(gè)小組學(xué)

8、習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提由的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先 設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度， 最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問(wèn)題，如果沒(méi)有深度， 則議論不開；如果沒(méi)有爭(zhēng)議性，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開。 另外，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn) 題得到澄清，使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其 實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最 有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn) 每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力， 發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培 養(yǎng)。

9、合作學(xué)習(xí)的重要性 3小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面 臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好”導(dǎo)演工讓學(xué)生當(dāng)好”演員”。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好 小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作 學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小 組合作學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指由：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在 小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探 索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小 組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討莫個(gè)問(wèn)題的解 決方案，學(xué)生在

10、討論中要傾聽 （認(rèn)真聽取別人的意見(jiàn) 卜交流 （發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充卜協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方 面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 ”同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合 作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性， 是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本 理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的 概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主 動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、 獨(dú)立獲取新知的機(jī)

11、會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探 索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教 學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的 聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、?yōu)化組合，準(zhǔn)備皆作”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚 力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童 的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水 平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定 的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng) 之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展 區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)由較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān) 于同伴互教活動(dòng)

12、的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益?？梢?jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它 的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下， 盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突由它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生 2名、中等生2名、和學(xué)困 生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí) 小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名 組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi) 還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。 不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配 力求做到均衡，無(wú)明顯差

13、異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組 的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式， 在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完 成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、明確任務(wù)，運(yùn)用皆作”小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提由問(wèn)題，因?yàn)?quot;呈現(xiàn)問(wèn)題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)圓錐的體積一課時(shí)，我與學(xué)生共整合生了三個(gè) 問(wèn)題：”圓錐的體積如何求 ？”它和圓柱體積可能有什么關(guān) 系？”如何得由它的體積公式？”然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己 最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè) 學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選由一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)

14、容選擇和活動(dòng)的 空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)皆作”開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué) 內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都 適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué) 習(xí)，快速解決問(wèn)題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講， 所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái) 說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)的問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概 念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教 學(xué)正比例的意義時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2”，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比

15、一比哪一組的同學(xué) 最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作討論，得由了結(jié) 論：第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是一種量擴(kuò)大另 一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮??；第三它 們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn) 題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸皆作”積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué) 生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自 評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所 必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、 教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、