4.6算法與程序設計綜合活動

1、4.6 算法與程序設計綜合活動一、教學目標1、課程標準中的相關內容課程標準在算法與程序設計模塊中有如下闡述： “教師應引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)身邊 的實際問題，并設計出算法和計算機程序去解決生活中的實際問題”。2、知識與技能（ 1）能將日常生活中復雜的問題簡化、抽象，構建合理的數(shù)學模型。（ 2）將數(shù)學模型轉化成pascal 的算法流程，并最終寫成pascal 程序。（ 3）能較熟練的調試程序，并驗證結果的正確性。3、過程與方法 教師點撥，學生相互討論，自主探究。 學生通過探究建立數(shù)學模型，并將模型轉化成計算機算法。 上機調試，并驗證結果。4、情感態(tài)度與價值觀 引導學生關注現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)實際問題，激發(fā)

2、學生學習的熱情。 通過教師引導，學生相互討論，自主探究，培養(yǎng)協(xié)作意識、創(chuàng)新思維與進取精神。 培養(yǎng)學生對問題的分析能力、建立數(shù)學模型的能力，并用計算機去解決問題的能力。二、學情分析本節(jié)內容的教學對象是高一年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的邏輯思維、分析問題、表達思想等能力。同時，通過前面對算法描述方法（自然語言、流程圖）和pascal 語言的學習與介紹，學生已初步掌握了程序的三種基本結構等基礎知識，為本節(jié)內容的學習提供了良好的基礎。三、教材分析1、本節(jié)主要內容介紹本節(jié)內容是我校校本教材Pascal 程序設計中算法與問題解決第一節(jié)，通過實際生活中的簡單的例子，體會生活中實際問題的計算機方法。2、重點難

3、點分析教學重點： 實際問題的簡化與抽象，并建立合理的數(shù)學模型。 算法過程的描述以及算法與程序的轉換過程。 Pascal 程序的調試及結果的驗證。教學難點： 實際問題的簡化與抽象 算法的描述3、課時安排1 課時。四、教學理念本節(jié)內容的教學設計充分體現(xiàn)了普通高中信息技術課程標準中的基本理念，注重教學過程中三維目標的滲透。采用了以學生的學習和發(fā)展為中心，基于建構主義理論的任務驅動、情境教學等教學方法，突出自主、合作、探究等學習方法；強調信息技術與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識等；設置多元化的評價方式，讓學生掌握學習內容的同時，形成交流與評價的能力。主要教學方法：講

4、授法、演示法、任務驅動、情境教學等主要學習方法：小組協(xié)作學習、自主學習等五、教學策略在教學過程中，我們主要圍繞“創(chuàng)設環(huán)境一講授新知一任務引領一合作探究一交流評價 一總結拓展”這么一條主線索來開展教學活動。六、教學環(huán)境多媒體網(wǎng)絡教室、投影儀等。七、教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計理 念環(huán)節(jié)一：引導學生學生根據(jù)所學物理知識進行問題分析。學生回答：創(chuàng)我們看這么一個問題：一個物體以M的速度，從高為H的1.豎直方向上：小球做自由洛體運動，可設地方水平飛出，問小球落地時， 飛行的距離S以得到落地時間懷引導學境生尋找、發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中我們會遇到很身邊的實際 問題提多類似的問題，那么如何借助計 算機幫我們來解

5、決呢？看卜面的2.水平方1可上：小球做勻速直線運動，可出例子：以得到水平飛出的距離問題現(xiàn)實問題模擬：停車場的看門人某大型停車場對于進入 該場地的車輛有如下的規(guī)定：環(huán)節(jié)二：學生討論，并將自己的答案寫在Powerpiont文檔 中。啟1 .進入該停車場的車輛必須發(fā)思考 分析問 題為客運車輛，貨運車輛謝絕入內。2 .如果該車的乘員數(shù)量小于 等于4人，則收費五元。3 .如果該車的乘員數(shù)量大于 4人，則收費八元。4 .請根據(jù)該停車場的規(guī)定， 判斷進入該場的車輛是否符合規(guī) 定，應該受費多少？老師提問1 :如果你是停車 場看門人，針對想進入該場的車 輛，你會做什么樣的判斷？教師通過屏幕廣播，展示學 生回答情

6、況。教師提問2:你能否根據(jù)已 學的數(shù)學知識為你認為正確的判 斷過程畫出思維過程的流程圖？教師演示：向學生廣播演示 流程圖，引導學生分析自己所畫 流程圖是否存在問題。展示學生學生回答：1、先判斷車型是否是客車，如果是，進入 下一步，如果否，決絕進入。2、判斷該車乘員數(shù)量是否小于等于“4”，如果是，收費五元，允許進入，如果否，進入下 f。3、收費八元，允許進入。環(huán)節(jié)三：學生在黑板根據(jù)剛才的回答畫出流 程圖環(huán)節(jié)四：學生討論，比較自己所畫流程圖與 同學、老師的差異，并做評價。通過一 個現(xiàn)實生活 中的例子，引 導學生分析 實際問題，并 幫助他們將 實際問題簡 化，抽象建立 合理的解決 力TK。剛才同學們

7、已經(jīng)對問題的解 決提出了正確的思路，并畫出了 程序的流程圖，現(xiàn)在我們看看如 何根據(jù)流程圖寫出 pascal程 序？引導學生進一步分析：環(huán)節(jié)五：學生討論，并口頭回答通過具體pascal 語 言，將實際問 題轉化位計算機程序 ， 并指導學生引導問題解 決教師提問4:1. 需要輸入什么數(shù)據(jù)？需要輸出什么數(shù)據(jù)？2. 程序的結構？1 .需要輸入車輛的類型，和乘員個數(shù)。2 .輸出應父的費用。3 .問題涉及到判斷，所以需要用選擇結構 的pascal語句。調試，驗證結 果的正確性。教師引導學生實踐：1. 指導學生打開 pascal編輯環(huán)境，編輯 pascal程序。2.調試過程中，輸入不環(huán)節(jié)六：學生編輯pasc

8、al程序，并調試。同的數(shù)據(jù)，驗證輸出的結果是否 符合實際情況。引 導學生通過上面這個實際問題的分 析，并通過程序調試，引導學生環(huán)節(jié)七：小組協(xié)作討論，體會用計算機解決知識、技 能的歸納與 分析。掌握從 個性到一般 規(guī)律的方法?？偨Y體會計算機解決實際問題的一般 步驟和方法，并在黑板板書。實際問題的過程，并總結出一般步驟和方法。拓 展延伸調整流程判斷創(chuàng)造編寫更為簡介的程序模塊八教學評價班級評價任務編寫程序解決問題小組成員評價者您找到問題的正確答X 了嗎？是口臺如果您沒有找到正確答案，原因在于以下哪些方面,分析問題有誤；口數(shù)學模型建立錯誤；口算法設計錯誤；口選擇語“沒有學好；口流程圖沒學好；口變量設置

9、錯誤；口調試程序失敗；口其他 。有關您的程序評價評價標準評價指標自評程序知識應用問題分析詳細、適當、合理ABCD評價算法設計正確、有效、條理清晰ABCD合理選擇窮舉方案ABCD程序解決問題效率高，運行時間短（ 秒）ABCD設計的程序可讀性好ABCD界面美觀、大方，符合人們的欣賞習 慣ABCD能力培養(yǎng)表達流暢、自信、善于溝通的能力AB一CD小組成員積極合作，互相交流、共同 探究的能力ABCD小組綜合評價ABCD您的程序的優(yōu)點？程序的不足之處及改,辦法？您需要從小組同學借%之處？您覺得本節(jié)內容困難處？您覺得學習效果如，可？口聽懂并能解決問題口能聽懂口聽些口沒有聽懂評價等級：A:優(yōu)秀;B:良好;D:

10、有待改進。C: 一般;九、教學反思以一個日常生活中同學們能夠看到的例子導入， 部分內容在理解上并不困難。 在小組探究環(huán)節(jié),從同學們解決問題4-6的情況來看，這 絕大部分學生都能通過協(xié)作學習的方式在規(guī)定的時間內找到問題的答案?？v觀整個教學過程，我認為存在以下一些優(yōu)點與不足:1、做得比較好的地方學生為主體，教師為主導在整個教學過程中， 始終貫穿著這種教學理念。 無論是生活中實際問題的導入，解決問題還是教學評價等環(huán)節(jié)，教師一直扮演著引領解惑的角色。以興趣為起點情景引入貼近生活，激發(fā)學生本節(jié)課問題提出環(huán)節(jié)設計了現(xiàn)實生活中的一個生活實例, 的學習熱情。任務驅動恰當在進行任務設計時，做到貼近生活實際，以生活中的應用案例作為任務主題，讓學生在解決實際問題當中掌握計算機解決實際問題的一般步驟和方法。以評價為激勵在教學過程中，設置了學生自評、互評，教師點評等多種評價方式，提高了評價的效率和可信度。此外，