4.6算法與程序設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)

1、4.6 算法與程序設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)一、教學(xué)目標(biāo)1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)在算法與程序設(shè)計(jì)模塊中有如下闡述： “教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)身邊 的實(shí)際問題，并設(shè)計(jì)出算法和計(jì)算機(jī)程序去解決生活中的實(shí)際問題”。2、知識與技能（ 1）能將日常生活中復(fù)雜的問題簡化、抽象，構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型。（ 2）將數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化成pascal 的算法流程，并最終寫成pascal 程序。（ 3）能較熟練的調(diào)試程序，并驗(yàn)證結(jié)果的正確性。3、過程與方法 教師點(diǎn)撥，學(xué)生相互討論，自主探究。 學(xué)生通過探究建立數(shù)學(xué)模型，并將模型轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)算法。 上機(jī)調(diào)試，并驗(yàn)證結(jié)果。4、情感態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，激發(fā)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 通過教師引導(dǎo)，學(xué)生相互討論，自主探究，培養(yǎng)協(xié)作意識、創(chuàng)新思維與進(jìn)取精神。 培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力、建立數(shù)學(xué)模型的能力，并用計(jì)算機(jī)去解決問題的能力。二、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的邏輯思維、分析問題、表達(dá)思想等能力。同時(shí)，通過前面對算法描述方法（自然語言、流程圖）和pascal 語言的學(xué)習(xí)與介紹，學(xué)生已初步掌握了程序的三種基本結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。三、教材分析1、本節(jié)主要內(nèi)容介紹本節(jié)內(nèi)容是我校校本教材Pascal 程序設(shè)計(jì)中算法與問題解決第一節(jié)，通過實(shí)際生活中的簡單的例子，體會(huì)生活中實(shí)際問題的計(jì)算機(jī)方法。2、重點(diǎn)難

3、點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)： 實(shí)際問題的簡化與抽象，并建立合理的數(shù)學(xué)模型。 算法過程的描述以及算法與程序的轉(zhuǎn)換過程。 Pascal 程序的調(diào)試及結(jié)果的驗(yàn)證。教學(xué)難點(diǎn)： 實(shí)際問題的簡化與抽象 算法的描述3、課時(shí)安排1 課時(shí)。四、教學(xué)理念本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，注重教學(xué)過程中三維目標(biāo)的滲透。采用了以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，突出自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識等；設(shè)置多元化的評價(jià)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，形成交流與評價(jià)的能力。主要教學(xué)方法：講

4、授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)等主要學(xué)習(xí)方法：小組協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等五、教學(xué)策略在教學(xué)過程中，我們主要圍繞“創(chuàng)設(shè)環(huán)境一講授新知一任務(wù)引領(lǐng)一合作探究一交流評價(jià) 一總結(jié)拓展”這么一條主線索來開展教學(xué)活動(dòng)。六、教學(xué)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀等。七、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理 念環(huán)節(jié)一：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識進(jìn)行問題分析。學(xué)生回答：創(chuàng)我們看這么一個(gè)問題：一個(gè)物體以M的速度，從高為H的1.豎直方向上：小球做自由洛體運(yùn)動(dòng)，可設(shè)地方水平飛出，問小球落地時(shí)， 飛行的距離S以得到落地時(shí)間懷引導(dǎo)學(xué)境生尋找、發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)遇到很身邊的實(shí)際 問題提多類似的問題，那么如何借助計(jì) 算機(jī)幫我們來解

5、決呢？看卜面的2.水平方1可上：小球做勻速直線運(yùn)動(dòng)，可出例子：以得到水平飛出的距離問題現(xiàn)實(shí)問題模擬：停車場的看門人某大型停車場對于進(jìn)入 該場地的車輛有如下的規(guī)定：環(huán)節(jié)二：學(xué)生討論，并將自己的答案寫在Powerpiont文檔 中。啟1 .進(jìn)入該停車場的車輛必須發(fā)思考 分析問 題為客運(yùn)車輛，貨運(yùn)車輛謝絕入內(nèi)。2 .如果該車的乘員數(shù)量小于 等于4人，則收費(fèi)五元。3 .如果該車的乘員數(shù)量大于 4人，則收費(fèi)八元。4 .請根據(jù)該停車場的規(guī)定， 判斷進(jìn)入該場的車輛是否符合規(guī) 定，應(yīng)該受費(fèi)多少？老師提問1 :如果你是停車 場看門人，針對想進(jìn)入該場的車 輛，你會(huì)做什么樣的判斷？教師通過屏幕廣播，展示學(xué) 生回答情

6、況。教師提問2:你能否根據(jù)已 學(xué)的數(shù)學(xué)知識為你認(rèn)為正確的判 斷過程畫出思維過程的流程圖？教師演示：向?qū)W生廣播演示 流程圖，引導(dǎo)學(xué)生分析自己所畫 流程圖是否存在問題。展示學(xué)生學(xué)生回答：1、先判斷車型是否是客車，如果是，進(jìn)入 下一步，如果否，決絕進(jìn)入。2、判斷該車乘員數(shù)量是否小于等于“4”，如果是，收費(fèi)五元，允許進(jìn)入，如果否，進(jìn)入下 f。3、收費(fèi)八元，允許進(jìn)入。環(huán)節(jié)三：學(xué)生在黑板根據(jù)剛才的回答畫出流 程圖環(huán)節(jié)四：學(xué)生討論，比較自己所畫流程圖與 同學(xué)、老師的差異，并做評價(jià)。通過一 個(gè)現(xiàn)實(shí)生活 中的例子，引 導(dǎo)學(xué)生分析 實(shí)際問題，并 幫助他們將 實(shí)際問題簡 化，抽象建立 合理的解決 力TK。剛才同學(xué)們

7、已經(jīng)對問題的解 決提出了正確的思路，并畫出了 程序的流程圖，現(xiàn)在我們看看如 何根據(jù)流程圖寫出 pascal程 序？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：環(huán)節(jié)五：學(xué)生討論，并口頭回答通過具體pascal 語 言，將實(shí)際問 題轉(zhuǎn)化位計(jì)算機(jī)程序 ， 并指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)問題解 決教師提問4:1. 需要輸入什么數(shù)據(jù)？需要輸出什么數(shù)據(jù)？2. 程序的結(jié)構(gòu)？1 .需要輸入車輛的類型，和乘員個(gè)數(shù)。2 .輸出應(yīng)父的費(fèi)用。3 .問題涉及到判斷，所以需要用選擇結(jié)構(gòu) 的pascal語句。調(diào)試，驗(yàn)證結(jié) 果的正確性。教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐：1. 指導(dǎo)學(xué)生打開 pascal編輯環(huán)境，編輯 pascal程序。2.調(diào)試過程中，輸入不環(huán)節(jié)六：學(xué)生編輯pasc

8、al程序，并調(diào)試。同的數(shù)據(jù)，驗(yàn)證輸出的結(jié)果是否 符合實(shí)際情況。引 導(dǎo)學(xué)生通過上面這個(gè)實(shí)際問題的分 析，并通過程序調(diào)試，引導(dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié)七：小組協(xié)作討論，體會(huì)用計(jì)算機(jī)解決知識、技 能的歸納與 分析。掌握從 個(gè)性到一般 規(guī)律的方法。總結(jié)體會(huì)計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的一般 步驟和方法，并在黑板板書。實(shí)際問題的過程，并總結(jié)出一般步驟和方法。拓 展延伸調(diào)整流程判斷創(chuàng)造編寫更為簡介的程序模塊八教學(xué)評價(jià)班級評價(jià)任務(wù)編寫程序解決問題小組成員評價(jià)者您找到問題的正確答X 了嗎？是口臺如果您沒有找到正確答案，原因在于以下哪些方面,分析問題有誤；口數(shù)學(xué)模型建立錯(cuò)誤；口算法設(shè)計(jì)錯(cuò)誤；口選擇語“沒有學(xué)好；口流程圖沒學(xué)好；口變量設(shè)置

9、錯(cuò)誤；口調(diào)試程序失?。豢谄渌?。有關(guān)您的程序評價(jià)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)指標(biāo)自評程序知識應(yīng)用問題分析詳細(xì)、適當(dāng)、合理ABCD評價(jià)算法設(shè)計(jì)正確、有效、條理清晰ABCD合理選擇窮舉方案ABCD程序解決問題效率高，運(yùn)行時(shí)間短（ 秒）ABCD設(shè)計(jì)的程序可讀性好ABCD界面美觀、大方，符合人們的欣賞習(xí) 慣ABCD能力培養(yǎng)表達(dá)流暢、自信、善于溝通的能力AB一CD小組成員積極合作，互相交流、共同 探究的能力ABCD小組綜合評價(jià)ABCD您的程序的優(yōu)點(diǎn)？程序的不足之處及改,辦法？您需要從小組同學(xué)借%之處？您覺得本節(jié)內(nèi)容困難處？您覺得學(xué)習(xí)效果如，可？口聽懂并能解決問題口能聽懂口聽些口沒有聽懂評價(jià)等級：A:優(yōu)秀;B:良好;D:

10、有待改進(jìn)。C: 一般;九、教學(xué)反思以一個(gè)日常生活中同學(xué)們能夠看到的例子導(dǎo)入， 部分內(nèi)容在理解上并不困難。 在小組探究環(huán)節(jié),從同學(xué)們解決問題4-6的情況來看，這 絕大部分學(xué)生都能通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到問題的答案?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為存在以下一些優(yōu)點(diǎn)與不足:1、做得比較好的地方學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在整個(gè)教學(xué)過程中， 始終貫穿著這種教學(xué)理念。 無論是生活中實(shí)際問題的導(dǎo)入，解決問題還是教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)，教師一直扮演著引領(lǐng)解惑的角色。以興趣為起點(diǎn)情景引入貼近生活，激發(fā)學(xué)生本節(jié)課問題提出環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)生活實(shí)例, 的學(xué)習(xí)熱情。任務(wù)驅(qū)動(dòng)恰當(dāng)在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，做到貼近生活實(shí)際，以生活中的應(yīng)用案例作為任務(wù)主題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題當(dāng)中掌握計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的一般步驟和方法。以評價(jià)為激勵(lì)在教學(xué)過程中，設(shè)置了學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評等多種評價(jià)方式，提高了評價(jià)的效率和可信度。此外，