2019新人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表,(21)

1、.精品文檔.2019新人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué) 工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表，(21)新人教版部編本2019年秋期五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡語文的態(tài)度。 在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提 高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們的終 身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定良好的基礎(chǔ)。以此為 教學(xué)的主體理念，分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計(jì)劃。 在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生說普通話，時(shí)刻注意交流語言的規(guī)范習(xí) 慣，并切實(shí)推廣普通話。二、教材理解 (一)教材結(jié)構(gòu) 部編版五年級(jí)上冊(cè)教材 全冊(cè)課文主要由導(dǎo)語、課例、口語交際 、習(xí)作和語文園

2、地 五大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。全冊(cè)課本安排了 8個(gè)單元。每單元安排閱讀課文 24 篇，共26篇。每單元安排“習(xí)作” 1篇，共8篇。每單元安 排“語文園地” 1個(gè)，共7個(gè)。第五單元未安排語文園地。第一單元為“對(duì)花鳥的熱愛”，安排了白鷺、落花生、 桂花雨、珍珠鳥等課文。第二單元為“我愛閱讀” ，安排了搭石、將相和和什么比獵豹的速度更快等 課文。第三單元為“學(xué)習(xí)民間故事”，安排了獵人海力布、牛郎織女一、牛郎織女二等課文。第四單元為“熱愛祖國”，安排了古詩三首、少年中國說、圓明園的 毀滅和木笛等課文。第五單元為“學(xué)習(xí)說明性文章”，安排了太陽和松鼠等課文。第六單元為“父母之愛”， 安

3、排了慈母情深、父愛之舟、精彩極了和糟糕透了 等課文。第七單元為“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”，安排了古詩詞三首、四季之美、鳥的天堂和月跡等課文。第八單元為“書山有路勤為徑”，安排了古人談讀書、憶 讀書和我的“長生果”等課文。（二）教材的主要特點(diǎn)本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的 延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1 .專題組元的角度更加靈活多樣。2 .加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。3 .課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新 課文。4 .強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。5 .增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文

4、化的教育。6 .拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，結(jié)合“寫好 字 做好人”師生同練字活動(dòng)，搞好書法教育，抓好寫字教 學(xué)。寫規(guī)范字，要求學(xué)生能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。2 .會(huì)使用字典、詞典學(xué)詞，加強(qiáng)詞語的理解、辨析、積累、 運(yùn)用。能聯(lián)系上下文和自己的積累 ，體會(huì)課文中含義深刻的 句子。主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。3 .有一定獨(dú)立識(shí)字的能力，能用普通話正確、流利、有感情 地朗讀課文。能具體明確、通順地表達(dá)自己的意思。4.讀經(jīng)典書，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中提高文學(xué)素養(yǎng)和語 言文字的運(yùn)用能力。默讀有一定的速度，并能抓住文章的大 意

5、。5.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情， 初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)， 了解文章的基本說明方法。6.學(xué)習(xí)瀏覽，初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集信息。7 .樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講 的一些基本方法。要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主 表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字解決生活所需的實(shí)用的 表達(dá)能力。8 .創(chuàng)新“三本”，培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣，加大研究力度， 創(chuàng)新性開展工作，夯實(shí)學(xué)生已有的良好習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí) 能力。9 .能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。學(xué)寫內(nèi)容梗概。1

6、0 .合理利用好語文主題學(xué)習(xí)叢書，搞好課堂教學(xué)的關(guān)系。開闊學(xué)生視野，提升閱讀與習(xí)作能力。四、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與能力”“過程與方法” “情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度提由了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提生了 總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提由的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài) 度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提由了，后面的學(xué)段要 貫徹始終；有的可以分由層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)， 是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備， 后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。教師在教學(xué)中既要注 意階段性目標(biāo)，又要注意階段

7、目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課 程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。首先，教師在教學(xué)時(shí)要從整體上把握小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí) 的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能 否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。對(duì)學(xué)生在中年級(jí)階 段未達(dá)到的目標(biāo)，要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化O其次，五年級(jí)上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有的 目標(biāo)是在整個(gè)學(xué)段要求達(dá)到的，教師不可操之過急，以避免 加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在前面 教材中可能也曾涉及，但不像本冊(cè)教材這樣集中和深入，有 的知識(shí)點(diǎn)教師可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語 文能力。（二）識(shí)字、寫字教學(xué) 五年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都

8、隨課文安排。 無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué) 生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而 且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生 自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢 查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高 年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級(jí)。為了 培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，本冊(cè)教材在正式課文 以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到的不認(rèn) 識(shí)的字，可以自己解決。教師還要豉勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中大 膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識(shí)字方法推知生字的大意，以便在 手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。會(huì)寫的

9、字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中， 老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生 用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué) 生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字 寫端正、寫美觀。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提 高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、 精讀課文中由現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測(cè)。也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)配 套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí) 糾正學(xué)生在書寫過程中由現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興 趣和爰好。（三）閱讀教

10、學(xué) 隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的提高， 教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增 加。五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，教師要全面把 握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1 .精讀課文的教學(xué)（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以 根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi) 容，體悟感情，增強(qiáng)語感。教師重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積 累和知識(shí)積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。另外,教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感

11、情地朗讀，如， 第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住 重點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。本冊(cè)的默讀，重點(diǎn)在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考 的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方 提由疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的 提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀， 循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成 或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課 外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀 質(zhì)量。(2)精讀詞句，積累語言。詞句訓(xùn)練是精讀課

12、文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)理解詞 句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí) 積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分” “把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的思想；有的課文則明確指由“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。(3)精讀課文，領(lǐng)悟感情。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要 根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后習(xí)題等，引導(dǎo) 學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：

13、一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi) 容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象， 還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理 和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系 自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到 課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而 體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與 同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教 師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫、 批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過

14、自悟自得或交流 討論得由結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的結(jié) 論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允 許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問 難的方法，不要偏離文本提思考價(jià)值不大的問題。在閱讀教 學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使 學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。(4)精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法。通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情 達(dá)意和寫作的方法。本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩點(diǎn)，一是學(xué) 習(xí)基本的說明方法，一是“體會(huì)含義深刻的句子”的閱讀方 法。前一項(xiàng)內(nèi)容安排在第三組，教師除了讓學(xué)生自己歸納總 結(jié)基本的說明方法外，重點(diǎn)還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用了這

15、些說明 方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項(xiàng)內(nèi)容安排在 第四組，在“回顧？拓展四”的“交流平臺(tái)”中有所提示， 教師重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生“體會(huì)含義深刻的句子” 的方法，如, 可以通過上下文來體會(huì)，可以通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)， 可以通過相似文章的閱讀來體會(huì)，等等。體會(huì)重點(diǎn)詞句在表 情達(dá)意上的作用，中年級(jí)雖然訓(xùn)練過，到了高年級(jí)還應(yīng)予以 重視。2 .略讀課文的教學(xué)本冊(cè)安排了 14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提生的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充； 略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要 求與精讀要求不同。略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只

16、要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是 方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得 的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn) 一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步 驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交 流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題， 可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。3 .課外閱讀的指導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提由了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。因?yàn)闆]有一 定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強(qiáng)的閱讀能力的。著名 語文教育家葉圣陶先生也

17、曾經(jīng)有“得法于課內(nèi)，得益于課外”的觀點(diǎn)。教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀 指導(dǎo)，另一方面教材特意安排了 “課外書屋”這一欄目，配 合單元專題，以重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W 生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書 屋”中，重點(diǎn)推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著森林報(bào)，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集父 與子?！罢n外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕 松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀 推薦的書，讓學(xué)生作讀書筆記，并在班上進(jìn)行交流。當(dāng)然， 教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課

18、文 的學(xué)習(xí)推薦其他書籍。（三）口語交際教學(xué)本冊(cè)安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實(shí)際生發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個(gè)話題，有的則提供兩三個(gè)角度供教師和 學(xué)生選擇。本冊(cè)的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式， 教師要注意不要拔高要求。本冊(cè)的口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通， 培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講） 的能力。要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提 高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1 .激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)

19、，引導(dǎo)學(xué)生興 致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外豉勵(lì)學(xué)生表 達(dá)，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說由自己的 所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。2 .注重表達(dá)的條理性。小學(xué)生口語表達(dá)常見的問題就是不夠準(zhǔn)確、不夠有條理， 教師應(yīng)該在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生描述 一件物體，講清楚一件事情，在語言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的 豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在交際中要注意語言 美，對(duì)一些不文明的語言要加以引導(dǎo)。在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要聽明白別人講的 主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意 見與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說清楚，一個(gè)說完后, 另一個(gè)再說，不

20、要中途打斷別人的說話， 要尊重別人的發(fā)言。3 .把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，在回答問題、討論交流 的過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時(shí)糾正 口語交際中存在的問題。 此外，還要豉勵(lì)學(xué)生在日常生活中， 主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良 好的口語表達(dá)習(xí)慣。4 .引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言能力。關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng) 價(jià)，本冊(cè)可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明 白地表達(dá)由自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生 在參與評(píng)價(jià)過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能

21、力，并養(yǎng) 成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。對(duì)于提供多個(gè)話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一 種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語交際；一種是自由組合，分別對(duì)共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后在全班匯報(bào)、評(píng)議。（四）習(xí)作教學(xué) 本冊(cè)習(xí)作共安排了 7次，其中“遨游漢 字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。止匕外，結(jié)合課 文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。7次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個(gè)方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：1 .強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。所謂習(xí)作意識(shí)，是指學(xué)生隨時(shí)都有用筆來自我表達(dá)、與人 交流的愿望。強(qiáng)化習(xí)作意識(shí)，首先

22、要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手， 讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象 寫由來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中 積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可 以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后 交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓 學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓 學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感， 讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng); 還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。 寫的時(shí)候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學(xué)生感到寫作 就是傾吐，是件愉快的事情。“小練筆

23、”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi) 安排了 4次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間， 隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主， 練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中 的“習(xí)作”來對(duì)待。止匕外，還可以豉勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，豉勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所 見，記在日記中。2 .加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。本冊(cè)要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都 是首次由現(xiàn)，有的在教材中給由例文，有的則沒有。這些習(xí) 作本來沒有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作 的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通 過示范，給學(xué)生講清楚寫這類

24、文章的基本要求。例如，寫讀 后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)，要避免把讀后感寫成內(nèi) 容簡介；再如，寫梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點(diǎn)，懂 得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。3 .引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教師 要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。 例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會(huì)觀察生活。一 是在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生 感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時(shí)提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中 呢？再如，習(xí)作的新意往往來自于作者對(duì)生活觀察的深度和 獨(dú)特角度，教師要讓學(xué)生“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”

25、，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)這種獨(dú)特感受。4 .幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要豉 勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從 真實(shí)的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給 自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時(shí)，要豉勵(lì)學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、 寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生 寫具體。止匕外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然 的語言風(fēng)格，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。本冊(cè)第二組的習(xí)作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習(xí)。想象作文要豉勵(lì)學(xué)生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂 造。在豉勵(lì)學(xué)生說真話的同時(shí)， 還要注意價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。5 .習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在豉勵(lì)。教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，互相評(píng)議，以提高習(xí)作水平。習(xí)作 的交流評(píng)價(jià)重在豉勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中 要以豉勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅 的心情來寫作文。教學(xué)進(jìn)度表 周次日 期教學(xué)內(nèi)容節(jié)次第1 周9月2日一9月6