人教版初二語文下冊飲酒(其五)說課稿

1、飲酒（其五）說課稿說課教師：段淑娟初中語文 人教 2001 課標(biāo)版 （共 1 課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)a、知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，背誦全詩。b、能力目標(biāo)：通過對(duì)菊、山氣、飛鳥、遠(yuǎn)、真意等詞語的品讀玩味，體會(huì)詩歌的意境，領(lǐng)悟詩人的情感，了解詩中情、景、理結(jié)合的藝術(shù)手法。c 、情感目標(biāo): 領(lǐng)會(huì)作者悠然閑適的隱者心境和天人合一的人生追求。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩詞的格式、朗讀方法有一定的把握和認(rèn)識(shí)。本詩的作者陶淵明學(xué)生并不陌生，八年級(jí)語文上冊學(xué)過他的古詩歸園田居，散文桃花源記，八年級(jí)語文下冊第五單元又學(xué)習(xí)過傳記五柳先生傳，對(duì)其人其作品較為了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過程中安排學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，

2、教師只作得法引導(dǎo)，學(xué)生以讀貫穿課堂，自主領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵。三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：背誦全詩。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌意境，領(lǐng)悟詩中的情感。四、教學(xué)過程1、課堂導(dǎo)入以競猜游戲“猜猜他是誰”導(dǎo)入。教師給出提示如下：他是我國古代的詩人，辭賦家。他出身官宦世家, 卻渴慕田園自然生活。他是中國山水田園詩派第一人。學(xué)生聽提示，結(jié)合所學(xué)知識(shí)整合資料，給出答案并舉手介紹陶淵明生平及其性格愛好 。教師以陶淵明愛好飲酒引出課題。2、美讀，揣摩韻律學(xué)生自由朗讀、 同桌互讀 （揣摩詩歌停頓、 語氣、 情感）教師范讀詩文，給出停頓配樂詩朗誦（推選三位同學(xué)）3、通讀，理解詩意學(xué)生通讀全詩，邊讀邊理解詩的大意。舉手提問不理解的字詞和

3、句子。教師巡視講解。4、品讀，領(lǐng)悟情感學(xué)生分小組助讀，選取詩中某個(gè)片段、句子、字詞共同來體會(huì)詩人言語間寓含的意境和情感。例： A 組同學(xué)選取“而無車馬喧”中的“喧”字，想象當(dāng)時(shí)社會(huì)官場的黑暗腐敗的景象，感知其反襯出的陶淵明厭倦世俗、寧靜淡泊的心境。B 組同學(xué)由“采菊東籬下”中的“采菊”入手，體會(huì)詩人獨(dú)鐘愛菊花的隱士情懷。C 組同學(xué)感受“山氣日夕佳”中優(yōu)美的景色，領(lǐng)悟詩人對(duì)田園生活的向往和喜愛之情。D 組同學(xué)嘗試感知詩人隱逸的“真意” ，理解天人合一、物我兩忘的人生哲理。小組推選代表分享所體會(huì)到的情、景、理。教師引導(dǎo)、板書。5、精讀， “煉”字賞析教師列出精讀內(nèi)容并出示題目：a、 “采菊東籬下，

4、悠然見南山”中的“悠然” 和“見” 字用得好，分別說說好在哪里？b、請(qǐng)用生動(dòng)形象的語言描述詩句“山氣日夕佳，飛鳥 相與還”所展現(xiàn)的畫面。學(xué)生朗誦寫景部分。學(xué)生思考問題并舉手回答問題。學(xué)生在練習(xí)簿上描述景色內(nèi)容并舉手分享所寫景色。教師引導(dǎo)、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。6、誦讀，總結(jié)全詩學(xué)生嘗試總結(jié)詩歌內(nèi)容以及詩歌藝術(shù)特色。教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、板書。小結(jié)：全詩以平易樸素的語言寫景、抒情、敘理，形式和內(nèi)容達(dá)到高度的統(tǒng)一，無論是寫南山傍晚的美景，還是抒歸隱的悠然自得之情，或敘田居的怡然之樂，或道人生之真意，寄情深長，耐人咀嚼，既富于情趣，又饒有理趣，托意高遠(yuǎn)，蘊(yùn)理雋永。7、作業(yè)布置思考：a、陶淵明真的“悠然”么？我們該如何看待他的避世情懷？b、作為剛