一年級下冊咕咚教案(含反思)

1、20咕咚 教案設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要 采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件 組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀 察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫 助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。課前準(zhǔn)備1 .生字卡片，制作多媒體課件。（教師）2 .預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)。

2、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)讀“咕、咚”等12個(gè)生字，會寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑、攔 住、熱鬧、大伙”等詞語的意思，能讀準(zhǔn)帶“哇、啊、呀”等語氣詞的句子。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。3 .通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人，讓事情越傳越變樣的道 理；通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情，不能光憑聽 到的就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。教學(xué)重點(diǎn)：1 .認(rèn)讀“咕、咚”等12個(gè)生字，會寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑、攔 住、熱鬧、大伙”等詞語的意

3、思，能讀準(zhǔn)帶“哇、啊、呀”等語氣詞的句子。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。教學(xué)難點(diǎn)：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人，讓事情越傳越變樣的道理； 通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情，不能光憑聽到的 就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入1 .導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，（多媒體課件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語？（吃驚、害怕等）聽，他在說什么呢？2 .課件播放并出示小兔子的話：小朋

4、友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3 .教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么 回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)4 .引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣 的詞語。設(shè)計(jì)意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué) 情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字1 .教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)一一“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范 讀課文，圈出本課要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。2 .教師范讀課

5、文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。3 .引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。 搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。4 .學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。(1)翹舌音：熟shu。(2)后鼻音：咚 d m g、命m in g、象xi mg、領(lǐng)l in g。整體認(rèn)讀音節(jié)：野y6。5 .學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。6 .出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。7 .小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們 坐著飛機(jī)來到第二關(guān)一一“課文堡

6、壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。 ) 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛， 提高學(xué)生的識字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。三、初讀課文，了解內(nèi)容1 .課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚” 是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2 .明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3 .再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評價(jià)。4 .小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀

7、給同學(xué)們聽。 請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)5 .小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文 的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。四、方法識記，指導(dǎo)書寫1 .課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。2 .課件出示：(1)跟。引導(dǎo)學(xué)生說一

8、說如何記住這個(gè)字，利用字族識字的方法記憶。指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個(gè)。組詞，說話。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。出示謎底：象教師引言：“象”是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字 ，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊” 字的演變過程。（課件出示字的演變過程）引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。3 .師生評價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：低

9、年級寫字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字 充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、 整潔的漢字的目的。五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林” “課文堡壘”和“書寫大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既 認(rèn)識了 12個(gè)生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什 么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這 些問題的答案嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)

10、內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞1 .教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語說一句話。2 .導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑， 其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們 繼續(xù)探秘之旅。（課件出示：咕咚。）設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、深入感知，指導(dǎo)朗讀教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和

11、哪些自然段相對應(yīng)。（一）閱讀課文第一、二自然段。1 .（出示圖1）,引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的 “咕咚”聲，嚇了一 跳，拔腿就跑。）2 .指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子 害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動作來理解。3 .指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。4 .教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好啦，咕咚可怕極了！ ”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）5 .指導(dǎo)朗讀：“不好啦，咕咚/可怕極了！"（注意停頓、重音、語氣。）（二）閱讀課文第三、

12、四自然段。1 .（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）2 .指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。3 .指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第 二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。）4 .過渡：小猴子的叫聲，震動了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。）5 .指名匯報(bào)：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著 跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！ ”）6

13、 .課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。）7 .引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋? .引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子” “小猴” “大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（課件出示話語。）（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚” 吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。）9 .課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧保羧龗奶舨粔?；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆” 宇，趕快逃走藏起來；“

14、木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。10 .分角色朗讀“兔子” “小猴” “大伙兒”說的話。11 .過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。（三）閱讀課文第五自然段。1 .（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。）2 .結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。3 .指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。4 .說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問再問最后問”的句式，表答野牛的問話。5 .引導(dǎo)學(xué)生體

15、會野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。）6 .分角色朗讀“野牛”的問話和“大象” “兔子”的答話。（四）閱讀課文第六、七自然段。1 .（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）2 .（出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課文第六、七自然段。3 .教師引問：知道了 “咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了 “咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相 后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。4 .引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是

16、“生”。5 .引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。三、整體回顧，拓展延伸1 .引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2 .引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。3 .最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。（遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真相。）設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫1

17、 .出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、者B、家”。2 .小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？（加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。）3 .觀察字形，指出需要注意的地方。4 .師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。5 .展示學(xué)生的字，生生互評。6 .用生字組詞，說話。設(shè)計(jì)意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價(jià)，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了 “咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)