中考專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)之病句之語(yǔ)序不當(dāng)(含答案解析,全國(guó)通用)-答案

1、中考專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)之病句之語(yǔ)序不當(dāng)（含答案解析，全 國(guó)通用）【答案】1. D2. B3. D4. D 5.D6. B7. B8. D9. B 10.D11. B12.D13. B14. A15.C16. D17.B18. C19. D20.B21. A22.B23. D24. D25.B26. B27.B28. D29. B30.D31. C32.B33. A34. B35.D36. D37.C38. B39. C40.D41. A42.C43. A44. C45.B46. C47.A48. D49. C50.A【解析】1.此題考查學(xué)生辨析與修改病句的能力。解答此題，先要熟悉常見(jiàn)的病句類(lèi)型及其特點(diǎn)；

2、然后采用語(yǔ)感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法分析判斷。A.成分殘缺，動(dòng)詞 執(zhí)行”后缺少可受支配的賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在旬末添加任務(wù)”；B.語(yǔ)序不當(dāng)，抗災(zāi)、防災(zāi)，減災(zāi)”應(yīng)改為防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)”；C.搭配不當(dāng)，發(fā)揚(yáng)”與 方法”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可將 循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法”刪去；D.無(wú)語(yǔ)病。故選Do2.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析能力。解答時(shí)首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。A 項(xiàng)中 “近 ”和 “左右 ”重復(fù)，要去掉一個(gè)；C 項(xiàng)不合邏輯，應(yīng)把“成敗 ”改為 “成功 ”； D 項(xiàng)語(yǔ)序錯(cuò)誤，應(yīng)改為“通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，同學(xué)們不僅

3、了解了農(nóng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，而且學(xué)到了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)”。 B 項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)病，故選B。3.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。明確病句的原因有：成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)只要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。A 項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，“順利地 ”放在 “找到 ”前面； B項(xiàng)不合邏輯，應(yīng)去掉“電視 ”； C 項(xiàng)句式雜糅，后半句可改為“是因?yàn)樗哂幸粋€(gè)突出的優(yōu)點(diǎn) 把講課和練習(xí)結(jié)合起來(lái)”。 D 中沒(méi)有語(yǔ)病，故選D。4.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握

4、其中的規(guī)律。A 成分殘缺，應(yīng)在句尾加上“的意識(shí) ”； B 搭配不當(dāng)，應(yīng)把“水平 ”改為 “能力 ”； C 語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)是“廣泛的交換了意見(jiàn)”； D 表述正確。故選D。5.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。要求學(xué)生多讀課文，養(yǎng)成熟練的語(yǔ)感。識(shí)記常見(jiàn)的語(yǔ)病類(lèi)型。A 項(xiàng)，成分殘缺，在句末加上“的意識(shí) ”； B 項(xiàng)，搭配不當(dāng)，將 “水平 ”改為 “能力 ”； C 項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，將“廣泛的 ”改為 “廣泛地 ”并調(diào)至“交換 ”的前面。 D 項(xiàng)完全正確。故選D。6.本題考查學(xué)生病句辨析與修改的能力。修改病句是基礎(chǔ)知識(shí)中必考的一類(lèi)題型。病句類(lèi)型主要有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、

5、不合邏輯、前后矛盾。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法等。B.屬于語(yǔ)序不當(dāng)病句，應(yīng)將 戰(zhàn)勝“和 面對(duì)”調(diào)序。故選Bo7.A.缺少主語(yǔ)，可將第一句中的 在“中"刪去。C.搭配不當(dāng)，采取”應(yīng)改為 開(kāi)展D.語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將 開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”和 珍視和平”互換。8.A.滌清”作動(dòng)詞，空中與心中”是并列短語(yǔ)。B.夏天”作狀語(yǔ)。C.這句是轉(zhuǎn)折復(fù) 句。9.A.成分贅余，內(nèi)心”與由衷”意思重復(fù)，刪掉內(nèi)心”或由衷的"。C.搭配不當(dāng)，前半句改為 “有著雄渾奇特的大漠風(fēng)光的阿拉善盟巴丹吉林沙漠”; 語(yǔ)序不當(dāng),后半句改為近幾年成

6、為越來(lái)越多的旅游愛(ài)好者熱衷 ”。D.成分殘缺，去掉 通過(guò)”或者 “讓 ”。10.此題考查學(xué)生學(xué)生辨析修改病句的能力。判斷病句，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類(lèi)型）作分析。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。 A.缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在句末添加“的豪情 ”； B “研究、了解國(guó)學(xué)文化”語(yǔ)序不當(dāng)，可以改為“了解、研究國(guó)學(xué)文化”； C “非常 ”與 “深 ”詞語(yǔ)贅余，去掉“非常 ”。 故選D。11.本題考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)辨析并修改病句的能力。要求學(xué)生了解常見(jiàn)的成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、表意不明、不合邏輯、語(yǔ)意重復(fù)、句式雜糅、前后矛盾

7、、否定不當(dāng)，成分贅余等病句類(lèi)型，學(xué)會(huì)對(duì)病句加以規(guī)范修改。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。本題中具體表現(xiàn)為：A 句是搭配不當(dāng)，可刪除 規(guī)模與"；C旬是成分殘缺，可刪除 隨著“或使“；D句是語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將 “通過(guò) ”和 “審議 ”調(diào)換位置。故選B。本題考查學(xué)生辨析病句的能力。解答本題，學(xué)生要了解常見(jiàn)的語(yǔ)病類(lèi)型，并能 對(duì)句子作語(yǔ)法分析。語(yǔ)病題通常的做法是壓縮看主干有沒(méi)有殘缺、搭配不當(dāng)?shù)?毛??；再看壓縮掉的修飾成分與主干之間是否存在修飾不當(dāng)?shù)拿?；心里?讀，看是否有不同句式的混用，語(yǔ)序是否恰當(dāng)；綜合思考，是否符合邏輯思 維，表意是否明確等。A.語(yǔ)意重復(fù)，刪去 防止”或 不再”

8、；B.語(yǔ)序不當(dāng)，廣泛“交換 ”，并將 “的 ”改為 地”；C.搭配不當(dāng)，應(yīng)將 水平"改為 能力"。故選Do13.A 項(xiàng)語(yǔ)病為成分殘缺，動(dòng)詞“浮現(xiàn) ”缺賓語(yǔ)，可在“欣”后加 “的笑容 ”， C 項(xiàng)語(yǔ)病是搭配不當(dāng)，“好壞 ”屬正反兩面，前面沒(méi)有與之對(duì)“中心是否明確是衡量文章好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)”； D 項(xiàng)語(yǔ)病是詞“蘊(yùn)含著 ”應(yīng)放在 “話(huà)語(yǔ) ”之后。故選B 項(xiàng)。14.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做B 中語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“繼承和發(fā)揚(yáng)”； C 中成分殘“能力 ”； D 中語(yǔ)意重復(fù)，去掉“

9、大約 ”或 “左右 ”。故選 A。15.修改病句是基礎(chǔ)知識(shí)中必考的一類(lèi)題型。病句類(lèi)型主要有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯、前后矛盾。A.搭配不當(dāng)，噪聲"不能排出”；B.將揚(yáng)劇對(duì)她”，改為她對(duì)揚(yáng)劇”；D.缺少主“使 ”去掉。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法等。.16A 中是 “糾正 ”和 “指出 ”語(yǔ)序B”中是 能否”和 成了標(biāo)準(zhǔn)”前后矛盾，不合邏輯；C中缺少主語(yǔ)，應(yīng)D。17.病旬原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病 句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有

10、所了解，可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部A 句語(yǔ)序不當(dāng)，“充分 ”應(yīng)該在 “發(fā)揮 ”的前面； C 句教導(dǎo)”與 浮現(xiàn)”動(dòng)賓搭配不當(dāng)；D旬 有沒(méi)有”與是”主謂搭配不當(dāng)，故 B。18.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成 分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流， 多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。修改病句，首先要認(rèn)真閱讀原旬，在了解原旬 的意思之后，再逐項(xiàng)查找病因，找準(zhǔn)了病因，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，繼而找到 解決的辦法，準(zhǔn)確修改。要注意讀題一定要仔細(xì)，不能疏漏；修改句子一定不能改變句子原意，且要做最小幅度的修改。C 項(xiàng)句子語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“充滿(mǎn)了和

11、 “孩子們 ”位置互換。故選C。19.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。明確病句的原因有：成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)只要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。D.前后矛盾，將 整整”去掉。D中對(duì)病句的修改不正確，故選D。20.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。A 句 “保護(hù)并了解”詞序不當(dāng)，應(yīng)為“了解與保護(hù) ”，只有選了解才能去保護(hù)；C 句在 “在 ”介詞錯(cuò)用，就為“對(duì) ”，引出對(duì)象；D旬從事”之后缺少中心語(yǔ) 活動(dòng)”，且

12、登島“與 捕魚(yú)”與事理不符。此句應(yīng)改為 “一直在島上采藥，在附近海域捕魚(yú)。故選B 。21.本題考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)語(yǔ)病的辨析能力。解答本類(lèi)題型，學(xué)生首先要了解常見(jiàn)的語(yǔ)病類(lèi)型，然后再具體分析，辨析正誤。常見(jiàn)的語(yǔ)病類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。本題的語(yǔ)病題，注意濫用介詞會(huì)造成主語(yǔ)殘缺，要注意定語(yǔ)和中心語(yǔ)的修飾關(guān)系。B 項(xiàng)屬于成分殘缺，缺主語(yǔ)；C 項(xiàng)屬于語(yǔ)序不當(dāng)，正確語(yǔ)序“里面陳列著列寧過(guò)去所使用的各式各樣的東西”； D 項(xiàng)屬于語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“廣泛的引起了討論”改為 “引起了廣泛的討論”。 A 項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)病，故選 A。22.本題考查學(xué)生語(yǔ)病的辨析和修改的能力。

13、解答本類(lèi)題型，學(xué)生首先要了解常見(jiàn)的語(yǔ)病類(lèi)型，然后再具體分析，辨析正誤。常見(jiàn)的語(yǔ)病類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。A 項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，不要”應(yīng)放在 把”字前面。B項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)病。C項(xiàng)，主語(yǔ)殘缺，去掉 從”和“中 ”。 D 項(xiàng)，邏輯錯(cuò)誤，應(yīng)該為“他的作文不但是全班之首，而且全校冒尖”。故選B。23.此題考查病句的辨析與修改能力。A 項(xiàng) “許多 ”與 “大量 ”重復(fù)，刪去一個(gè)；B 項(xiàng)搭配不當(dāng)，減少”不能與表示倍數(shù)的詞搭配；C項(xiàng) 原因是”和 是造成的”句式雜糅，刪去其一即可；D 項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)病。故選D。24.此題考查常見(jiàn)病句類(lèi)型及修改的能力。解答本類(lèi)題型，學(xué)生首先要

14、了解常見(jiàn)的語(yǔ)病類(lèi)型，然后再具體分析，辨析正誤。常見(jiàn)的語(yǔ)病類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。平時(shí)要注意正確表述，避免語(yǔ)病的發(fā)生；還可以與同學(xué)多交流，積累，在平時(shí)寫(xiě)作中，彼此尋找病句。這樣語(yǔ)感會(huì)逐漸增強(qiáng)。如果在考試中憑語(yǔ)感一眼找不出來(lái)，就要靜下心來(lái)按以上常見(jiàn)病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。本題中 A 項(xiàng)屬于語(yǔ)序不當(dāng)，“如果是普通市民”應(yīng)該放在句首；B 項(xiàng)中成分殘缺，應(yīng)該把“隨著 “或者 “使 ”去掉一個(gè)；C 項(xiàng)中語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)“發(fā)現(xiàn)并記錄問(wèn)題故選 D。25.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配

15、不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。A 中語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“正視和管理”； C 中在 “就醫(yī)難 ”后加 “的問(wèn)題 ”； D 中把 “減少 ”改為 “降低 ”。故選 B。26.此題考查學(xué)生辨析與修改病句的能力。解答此題，先要熟悉常見(jiàn)的病句類(lèi)型及其特點(diǎn)；然后采用語(yǔ)感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法分析判斷。A.搭配不當(dāng)，水平”與增加”不搭配，應(yīng)將 增加“改為 提高”；B.沒(méi)有語(yǔ)??；C.成分殘 缺，動(dòng)詞 講述”后缺少可受支配的賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在旬末加的故事”；D.語(yǔ)序不當(dāng)，“改善民生、保障民生、重視民生”的排列順序不符合人們的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)改為“重視民生、保障

16、民生、改善民生”。故選B。27.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。A 中兩面對(duì)一面，不合邏輯，去掉“是否 ”； C中主語(yǔ)殘缺，去掉“隨著 ”或 “使 ”； D 中語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“重視民生、保障民生、改善民生 ”。故選 B。28.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。修改病句，首先要認(rèn)真閱讀原句，在了解原句的意思之后，再逐項(xiàng)查找病因，找準(zhǔn)了病因

17、，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，繼而找到解決的辦法，準(zhǔn)確修改。要注意讀題一定要仔細(xì)，不能疏漏；修改句子一定不能改變句子原意，且要做最小幅度的修改。A 項(xiàng)句子前后矛盾?！耙陨?”表概數(shù)，與 “至少 ”矛盾，可將“以上 ”刪去。 B 項(xiàng)兩面對(duì)一面，應(yīng)在“具有 ”前加 “是否 ”； C 項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)是先“廣泛征集 ”，再 “精心篩選 ”。故選D。29.此題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析和修改能力。判斷病句，可用壓縮句子成分抓主干的方法，判明病因后，有針對(duì)性的選擇修改方法。A 項(xiàng)搭配不當(dāng)，可在有利于后加 “培養(yǎng) ”或去掉 “的意識(shí) ”； C 項(xiàng)兩面對(duì)一面，不合邏輯，可將“成功 ”改為 “成敗 ”； D 項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為

18、“如何認(rèn)識(shí)、把握、管理網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)”。故選 B。30.本題考查學(xué)生修改病句的能力。了解常見(jiàn)病句類(lèi)型及修改方法，是基本的應(yīng)對(duì)策略。常見(jiàn)病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。平時(shí)要注意正確表述，避免語(yǔ)病的發(fā)生；還可以與同學(xué)多交流，尤其是作文互評(píng)中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語(yǔ)感會(huì)逐漸增強(qiáng)。如果在考試中憑語(yǔ)感一眼找不出來(lái)，就要靜下心來(lái)按以上常見(jiàn)病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。試題分析：A項(xiàng)前后矛盾，不合邏輯。應(yīng)去掉“因?yàn)橐呀?jīng)長(zhǎng)大”； B 項(xiàng)成分殘缺，應(yīng)該為“這首歌給他留下親切美好的印象；C 項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)把“公益 ”與 “大

19、型 ”調(diào)換。 故選D。31.此題考查辨析并修改病句的能力。辨析病句首先應(yīng)熟知病句的類(lèi)型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果結(jié)構(gòu)上沒(méi)有問(wèn)題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。還有一個(gè)簡(jiǎn)捷的方法便是借助標(biāo)志法，比如，如果句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，可從關(guān)聯(lián)詞的搭配、語(yǔ)序、邏輯等三個(gè)方面考慮；如果出現(xiàn)介詞，可從主語(yǔ)殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。需要掌握的應(yīng)試技巧有：語(yǔ)感審讀法、筋脈梳理法、造句類(lèi)比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法等。此題中，A 缺少主語(yǔ)，應(yīng)去掉“由于 ”； B 語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)把“

20、有一種持之以恒的鉆研精神”與 “看對(duì)這種傳統(tǒng)技藝有沒(méi)有興趣 ”互換； D 搭配不當(dāng)，應(yīng)把“負(fù)責(zé) ”改為 “承擔(dān) ”或 “擔(dān)負(fù) ”，另外還應(yīng)去掉“約 70多萬(wàn)人 ”的 “約 ”或 “多 ”。 故選C。32.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。本題中A 項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“每個(gè)有抱負(fù)的青年都希望自己將來(lái)成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)有貢獻(xiàn)的人” ；C項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為 “北海海濱水溫凈，浪輕柔，是一個(gè)天然的海水浴場(chǎng)”； D 項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為 “為了做好這項(xiàng)工作，我們每個(gè)人都應(yīng)

21、該充分發(fā)揮自己的作用”； B 項(xiàng)正確無(wú)誤，故選B。33.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)只要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。B 項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見(jiàn) ”； C 項(xiàng)搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“小明的學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高”；D 項(xiàng)成分殘缺，應(yīng)改為“消防戰(zhàn)士冒著生命危險(xiǎn)”。 A 項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)病，故選A。34.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。此題 A項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)

22、，應(yīng)是 興起和發(fā)展”；C項(xiàng)成分殘缺，在“艱苦的 ”后面加 “過(guò)程 ”； D 項(xiàng)搭配不當(dāng)，“搭建 ”不能和 “文化名片 ”搭配。 B 項(xiàng)正確，故選B。35.此題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析和修改能力。判斷病句，可用壓縮句子成分抓主干的方法，判明病因后，有針對(duì)性的選擇修改方法。A 項(xiàng) “走了 ”和 “距離 ”搭配不當(dāng)，可刪去“距離 ”或改為 “路 ”； B 項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)在“還是 ”前加 “但 ”； C項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“這無(wú)疑是一個(gè)英明的決策”。 D 項(xiàng)正確，故選D。36.此題考查病句的辨析與修改。平時(shí)要了解常見(jiàn)病句的類(lèi)型，多做專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，積累做題的經(jīng)驗(yàn)。A句 能否是”主謂搭配不當(dāng)，把能否"

23、;刪去；B句健全”與 建立 ”語(yǔ)序不當(dāng)，位置對(duì)調(diào)一下；C 句 “最多 ”與 “不能超過(guò)”意義雜糅，就把“不能超過(guò)”或 “最多 ”刪去。 D 沒(méi)有語(yǔ)病，故選 D。37.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。A 項(xiàng)屬于成分贅余，去掉“高聳 ”； B 項(xiàng)屬于成份殘缺，在“生活的 ”后加 “情況 ”； D 項(xiàng)屬于語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該為“大多數(shù)成熟的荔枝 ”； C 項(xiàng)正確。故選C。38.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、

24、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。修改病句，首先要認(rèn)真閱讀原句，在了解原句的意思之后，再逐項(xiàng)查找病因，找準(zhǔn)了病因，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，繼而找到解決的辦法，準(zhǔn)確修改。要注意讀題一定要仔細(xì)，不能疏漏；修改句子一定不能改變句子原意，且要做最小幅度的修改。A 句不合邏輯，前后表達(dá)不一致，“高低 ”是兩面表達(dá)，而后面的內(nèi)容則只表達(dá)了一面；C 句 “都 ”表明三種資源均是國(guó)內(nèi)資源最豐富的省份，不合實(shí)際，可刪去。D 句語(yǔ)序不當(dāng)，先“繼承 ”，再 “發(fā)揚(yáng) ”，才符合規(guī)律。B 句無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。故選B。39.此題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析和修改能力。判斷病句，可用壓縮句子成分抓主干的方法，判明病因

25、后，有針對(duì)性的選擇修改方法。A.語(yǔ)序不當(dāng)，可把“中華好詩(shī)詞這個(gè)節(jié)目“與 我”互換位置。B.語(yǔ)序不當(dāng)，整治”與 排查”順序不當(dāng)，可 將二者互換位置。D.搭配不當(dāng)，應(yīng)改為 增強(qiáng)意識(shí)”。故選C。40.本題考查對(duì)病句的辨析能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。本題中，A 選項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)把“廣泛 ”和 “交換了 ”調(diào)換一下位置；B 選項(xiàng)成分殘缺，去掉“使 ”； C 選項(xiàng)語(yǔ)意不明，把“可能不 ”的 “不 ”去掉；故選D。41.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析能力。首先明確病句的病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞

26、不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。B 項(xiàng) “縮短了一倍”應(yīng)改為 “縮短了二分之一”； C 項(xiàng)刪掉 “不能 ”； D 項(xiàng) “都 ”移至 “在 ”前面。 A 項(xiàng)正確，故選A。42.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。A.成分缺失，去掉 由于"；B.否定詞使用不 當(dāng)，去掉 不再”；C.沒(méi)有語(yǔ)病；D.語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為：不僅讓人懷念童年時(shí)的美味，而且引發(fā)了人們對(duì)“文化認(rèn)同 ”和 “軟實(shí)力輸出”的思考。故選C。43.本題考查學(xué)生對(duì)

27、病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。B 項(xiàng)不合邏輯，應(yīng)去掉“能否 ”； C 項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將 “完善 ”和 “建立 ”的位置互換；D 項(xiàng)成分殘缺，應(yīng)去掉“由于 ”或 “使 ”。 A項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)病，故選A。44.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。A.成分缺失，去掉 通過(guò)“或者 使"；B.語(yǔ)序不 當(dāng)，應(yīng)為 不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，而且能豐富人的情感 ”；C.沒(méi)有語(yǔ)??；D.不合邏輯，去掉“能否 ”。故選 C。45.本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、