小學六年級的復習計劃

1、小學六年級的復習計劃一、指導思想1 、 落實雙基： 把學生小學階段所學的分散的數(shù)學知識加以系統(tǒng)化，勾通知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)落，針對學生的實際查漏補缺，彌補知識的缺陷。2 、培養(yǎng)能力：以課標精神為指導，把握教材特點， 復習時要加強綜合性， 實踐性， 體現(xiàn)現(xiàn)實的、 生活的、 有意義的數(shù)學學習，體現(xiàn)學生的自主學習、探究學習、合作學習，通過復習提高學生的思維能力， 發(fā)展學生的情感態(tài)度與價值觀， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3 、加強評價：復習時要注意反思與評價。通過反思（學習過程與教學過程的反思）查找不足，彌補缺漏。通過評價（特別是形成性評價）促進學生學習的自主性、主動性和發(fā)展性。二、復習范圍以

2、十二冊教材第三單元涉及的復習內(nèi)容為主。本單元內(nèi)容不僅是本冊教材的一個重點，它也是全套教材的一個重要組成部分。本單元教材把全部小學數(shù)學內(nèi)容劃分為四部分。1 、數(shù)與代數(shù)；2 、空間與圖形；3 、統(tǒng)計與概率；4 、解決問題的策略。這四部分內(nèi)容，按照知識間的聯(lián)系，加以編排，使所學的數(shù)學基礎知識、 基本技能比較完整和系統(tǒng)化。 復習時需要教師根據(jù)本班學生的實際情況，認真制定復習計劃。三、復習的要點及要求（一）、數(shù)與代數(shù)1 、數(shù)的認識（ 1）數(shù)的意義；（ 2）數(shù)的讀法和寫法；（ 3）數(shù)的改寫；（ 4）數(shù)的大小比較；（ 5）數(shù)的整除；（ 6）分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)；（ 7）常見的量；這部分內(nèi)容的重點是概念的識記

3、和理解，難點是概念的辨析和運用。概念要在具體問題情境中識別記憶，不能要求學生死記硬背，要建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，通過實際問題的辨析、對比、強化對知識的理解和運用。（ 1）數(shù)的意義包含的知識點自然數(shù)、整數(shù)；分數(shù)；百分數(shù)；小數(shù)；循環(huán)小數(shù)。要求：理解并掌握這些概念，掌握自然數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)的計數(shù)單位， 準確說出每個數(shù)包含的計數(shù)單位的個數(shù)， 會進行數(shù)的分解與組成。認識這些數(shù)之間的關系。（ 2）、數(shù)的讀法和寫法：整數(shù)讀寫法；小數(shù)讀寫法；分數(shù)讀寫法。復習的重點是：整數(shù)的多位數(shù)讀寫。其中中間、末尾有零的數(shù)的讀寫是難點。要求：正確讀寫整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)。由于較大數(shù)目的讀寫比較抽象、 枯燥， 復習時要借助 &

4、quot; 分級線" 加強指導，另外要創(chuàng)設現(xiàn)實的問題情境，增強趣味性。如：提供現(xiàn)實生活的報道數(shù)據(jù)， 感受多位數(shù)與現(xiàn)實的聯(lián)系， 調(diào)動學習學習的熱情，體驗大數(shù)目的實際意義，增強學習和應用意識。（ 3）數(shù)的改寫：把一個較大的多位數(shù)改寫成以 "萬"或"億"作單位的數(shù)。求小數(shù)的近似數(shù)省略 "萬"或"億"后面的尾數(shù)。假分數(shù)與整數(shù)、帶分數(shù)的互相改寫。分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化（不包括循環(huán)小數(shù)化為分數(shù)）。復習的難點是： " 改寫 "與"省略 "之間的區(qū)別要求： 復習時側(cè)重對比訓練。

5、如： 把 xx8000 改寫成以萬為單位的數(shù)是（），省略萬后面的尾數(shù)是（ ）。在對比訓練中體驗它們的聯(lián)系與區(qū)別。改寫、互化時注意互化方法靈活性的訓練（ 4）、數(shù)的大小比較：整數(shù)大小比較；小數(shù)大小比較；分數(shù)大小比較；百分大小比較；整數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的比較。復習難點：分數(shù)大小的比較。要求：掌握比較方法，會比較數(shù)的大??；給學生一定的時間與空間，讓他們自己去探索每一類數(shù)的比 較方法之間的聯(lián)系、區(qū)別，培養(yǎng)學生自主學習的能力。拓展學生思維，培養(yǎng)個性化學習。通過復習，學生應該達到 運用抽象的數(shù)進行比較的水平，但由于學生學習能力、水平不同，在比較數(shù)的大小中允許學生采取不同的比較方法。注重比較形式的多樣化，

6、 讓學生進一步認識數(shù)值的實際意義。如： 在 0.4 與 0.5 之間插入一個兩位小數(shù)； 寫出一個比 1/4 小的分數(shù)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的比較是一個難點，復習時 教師應根據(jù)學生的特點， 教師自身的特點采取適應的方法進行指導或?qū)W生之間相互交流自己的科學的比較方法。（ 5）、數(shù)的整除：、整除、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、 互質(zhì)數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)。、能被2、5、3整除的數(shù)的特征。、分解質(zhì)因數(shù)。、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。數(shù)的整除這部分內(nèi)容概念非常多，又很抽象，應該著重弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。要求：以理解概念，正確應用概念為主要目的。由于這部分概念抽象，學生復習

7、時會有一定難度，為了降低學生的難度， 不要求學生死記硬背概念， 能在具體的問題情境中做出準確判斷即可。如：10+ 2=5-（整除）7+2=35-（除盡）掌握 20 以內(nèi)的整數(shù)的特點（質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、最大的、最小的）。加強概念辨析，深入理解掌握概念。在概念辨析中應加強學生的自主活動，讓他們在探索中理解每個概念的真正含義。注重問題的開放性，建立知識之間的聯(lián)系，達到 "舉一反三"的目的。 體現(xiàn)不同的學生學習的不同特點。 如： 針對 7、 14、 21、 25、49 這些數(shù)，圍繞數(shù)的整除知識你能提出什么樣的數(shù)學問題？36 如果在方框內(nèi)填一個數(shù)字，關于數(shù)的整除知識你可能提出什

8、么樣的問題？關于最大公約數(shù)、最小公倍的問題，要加強實際應用訓練。（ 6）、分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)分數(shù)小數(shù)的基本性質(zhì)是分數(shù)、小數(shù)計算的基礎。通過復習使學生鞏固分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)，并且建立起它們之間的聯(lián)系。復習時側(cè)重的知識點：小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化；約分、通分。小數(shù)點位置移動是一個難點，復習時可根據(jù)本班學生實際情況有針對性地進行指導。（ 7）常見的量復習要點：（ 1） 常用的長度、面積、體積單位（ 2） 常用的質(zhì)量單位（ 3） 時間單位（ 4） 名數(shù)改寫復習的難點： 建立各個單位的空間觀念， 理解他們之間的聯(lián)系。要求：1） 記住計量單位比較簡單， 但要建立計量單位的概念卻是一個難點，

9、復習時教師要注意學生獨立學習與自主學習能力的發(fā)揮， 盡可能讓學生聯(lián)系自己生活中的一些具體實物或教具， 比一比、 說一說、計量單位的大小。 教師還可以把教材中的表格設計成報告單， 讓學生以獨立或合作的形式進行研究探討，填寫報告單，進行交流，加深理解這些計量單位之間的聯(lián)系與區(qū)別， 鞏固強化學生們已建立起來的這些單位的空間觀念，達到能準確應用這些單位的目的。（ 2）掌握計量單位名數(shù)的改寫方法，進行正確的化聚。2 數(shù)的運算計算知識包括四則運算意義、法則、運算定律與簡便算法、四則混合運算, 估算。這三小節(jié)是把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、四則運算放在一起進行和復習。分數(shù)、小數(shù)的四則運算是在整數(shù)四則運算的基礎上擴展來

10、的。它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。 為了讓學生更好地掌握這些運算的意義， 應成表格，使學生很清楚地看出它們的聯(lián)系與區(qū)別。教學建議：復習時表格應讓學生完成，教師可給學生提供表格、思考的問題，讓學生去解決問題， 在解決問題中通過合作的方式，完成這張表格，讓學生經(jīng)歷這個過程，對于他們認識、了解四則運算的意義及聯(lián)系是非常重要的，同時可培養(yǎng)他的分析、概括、總結(jié)能力，培養(yǎng)他們合作學習的意識。四則運算的法則的復習方法同四則運算的意義的復習方法是相同的，可以讓學生通過計算回憶法則，體會整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減 法的相同點和不同點，乘除法的相同點與不同點。不需要用語言準確 概括出來?；旌线\算不超過三步，參加運算的數(shù)不宜過大

11、，按照課 標要求降低計算的難度，但要加強計算的準確度，計算方法的靈活 度的訓練。復習四則混合運算的重點：一是運算順序、計算方法；二是學習習慣的養(yǎng)成，復習時嚴格要求學生作到下面四點：一看有無抄錯數(shù)；二看順序是否正確；三看計算結(jié)果是否合理；四看算法是否最優(yōu)化。關于加減法、乘除法各部分之間的關系的等量關系式，要求 學生熟練掌握，它是解方程的基礎。運算定律與簡便算法，復習時要把定律應用到整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的運算中。除了應用定律進行比較典型的簡算外， 還應進行一些 簡算的基本技巧性的訓練。估算教學建議：六年級學生的思維正逐步向抽象思維過度，但他們 仍需要借助形象去感受。所以復習時注意把這些數(shù)的概念放到現(xiàn)實

12、有 趣的具體情境中，在學生熟悉的生活中讓他們?nèi)ソ鉀Q問題、參與活動, 喚起學生對這些數(shù)的概念的回憶， 使學生進一步感受數(shù)的意義，建立起數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。 復習時要避免單純就知識講知識， 更不要讓學生死記硬背概念。要通過實踐活動讓學生感受、探索、理解、建立知識間的聯(lián)系。如復習小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的關系，我們可以給學生一個研究探索時間空間， 讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 本單元復習的側(cè)重點也應該放在學生計算能力的提高上， 因為計算貫穿于試卷的始終， 計算能力的高低決定著學生學習質(zhì)量。 計算能力是在理解的基礎上應用計算知識的能力，是知識技能、思維水平、習慣態(tài)度的綜合表現(xiàn)。我們應注意從三個方面提高學生的計

13、算能力。（ 1） . 計算知識。（ 2） . 進一步明確口算、 筆算、 估算的基本要求， 并加強練習。 。（ 3） . 靈活選用計算方式，恰當應用計算知識，盡量使計算簡便。（ 4） 、強化學生良好做題習慣的養(yǎng)成3 、代數(shù)初步知識復習要點：（ 1）、用字母表示數(shù)：表示學過的計算公式；表示基本數(shù)量關系。（ 2）、簡易方程：方程概念；解方程（ 3）、比的意義與性質(zhì)；求比值化簡比；比例尺。要求：，通過具體題目讓學生進行分析、判斷、解答，有針對性地進行復習。在這部分知識復習時，注意下列知識的區(qū)別： a 的平方與 2a； X 2=3、3-X=2;比與除法、分數(shù)；求比值與化簡比；正比例與反比例。由于這部分知

14、識易混的概念較多，建議采用對比方法進行復習較好。 不要進行純理性概念上的對比， 要通過解決具體的問題來體驗、感悟它們的聯(lián)系與區(qū)別，掌握解決問題的方法。如：求比值： 4：2/5=10 是一個商，可以是整數(shù)、小數(shù)、也可以是分數(shù)?；啽龋?4： 2/5=10 ： 1- 是一個比，前項和后項都是整數(shù)。（二）、空間與圖形這部分知識是把小學數(shù)學中學過的幾何圖形集中復習。復習的知識點：（ 1）圖形的認識；（ 2）平面圖形；（ 3）立體圖形；（ 4）圖形與測量;（ 5）圖形與變換;（ 6）圖形與位置;圖形的認識復習要點及要求：1 系統(tǒng)學過的圖形，溝通圖形之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。2 . 從不同的角度研究立體圖

15、形，溝通立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。我們可以先讓學生羅列已經(jīng)學過的圖形；然后引導學生把這些圖形進行歸類， 梳理出知識內(nèi)容之間的聯(lián)系， 并通過網(wǎng)絡圖等形式呈現(xiàn)知識之間的聯(lián)系 ; 。在分類的過程中應注意兩點：一是將圖形與其名稱結(jié)合起來。在時鼓勵學生根據(jù)圖形的名稱畫出來（立體圖形在教師的指導下畫出簡圖），二是通過分類，再次深化學生對圖形之間聯(lián)系的認識。教學時教師要引導學生從不同的角度去研究各種立體圖形， 溝通立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。 教學時應注意讓學生適當?shù)膭邮植僮鳎?以實現(xiàn)對所學內(nèi)容的認識上的提升，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。平面圖形主要是引導學生復習長方形、正方形、三角形、平

16、行四邊形、梯形、圓等平面圖形的認識及其特征。教學這部分內(nèi)容時教師要明確教學目標， 引導學生按照一定的程序教學這部分內(nèi)容時教師要明確教學目標， 引導學生按照一定的程序進行梳理。 如從邊的角度進行梳理， 特殊的四邊形有梯形和平行四邊形， 平行四邊形中包括長方形， 長方形包括正方形只有一組對邊平行的四邊形是梯形， 兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形，長方形的對邊平行且相等，正方形的對邊平行并且四條邊都相等； 從角的角度梳理， 長方形和正方形的四個角都是直角， 四個角都相等； 再如從軸對稱圖形的角度來梳理，這些圖形中，長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形， 等邊三角形和

17、等腰梯形只有一條對稱軸，長方形、等邊三角形、正方形分別有2 、 3 、 4 條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸等。再時鼓勵學生將知識用合適的形式表示出來。立體圖形主要是引導學生復習長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的認識及其特征， 復習觀察物體的有關知識。 分兩部分，一部分讓學生分別說出已學過的立體圖形的特點， 并嘗試驗證這些特點。 來引導學生復習立體圖形的特征， 再用一定的方式驗證這些特征。長方體和正方體的特征主要從點、面、棱等方面進行復習。圓柱、圓錐的特征主要從面的角度去復習， 還可以從展開圖的角度引導學生進行復習。另一部分是找出一個立體圖形從正面、上面、左面看到的形狀并連一連。來引導學生復習觀

18、察物體的有關知識，進一步體會“從不同的方向觀察物體看到的形狀可能是不同的” ， 發(fā)展學生的空間觀念。圖形與測量復習要點：1. 對圖形測量的有關知識進行系統(tǒng)，進一步理解周長、面積、體積、等以及相應的單位。2. 溝通幾種基本圖形面積公式及其推導過程的內(nèi)在聯(lián)系、體積計算公式之間的聯(lián)系，體會數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，體會轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學思想方法，發(fā)展初步的推理能力。3. 正確計算常見平面圖形的周長和面積、常見立體圖形的表面 積和體積，并解決一些簡單的實際問題。圖形與測量 復習的主要內(nèi)容時長度、 面積、 和體積的認識，度量單位的認識及進率， 平面圖形的周長和面積， 立體圖形的表面積 和體積等，圍繞這些知

19、識，教材在“回顧與交流”中給出了 9 個提示性的問題， 引導學生對知識進行回顧與。 教學時可以根據(jù)復習內(nèi)容和班級實際分成幾個課時進行復習。教材的主題情境圖是引導學生結(jié)合情境圖中的物體說說對長度、面積、體積、（容積）的認識。如結(jié)合圍欄的長度說說對長度、周長的認識結(jié)合水池的占地大小、 草坪的大小等說說對面積的認識； 結(jié)合柱子的大小、 水池中水的多少說說對體積容積的認識， 教學時還可以讓學生舉一些生活中的實例加深對這些內(nèi)容的認識。圖形與變換復習要點：1. 圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱。2. 能確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，能將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90°。3. 已學

20、過的平面圖形的軸對稱性，加深對這些圖形的認識。4. 靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設計圖案。這部分內(nèi)容主要包括軸對稱、 平移和旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容盡管是復習， 但教學時仍應重視學生的觀察和動手操作。 另一方面要把握好具體內(nèi)容的 “度” ，運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱， 作圖需要借助方格紙，旋轉(zhuǎn)的角度只限于90°，平移是在水平方向和豎直方向?？梢越柚唧w圖形的變換，引導討論三種變換的要素。對于平移來說，要指出平移的方向和距離；對于旋轉(zhuǎn)來說，要指出旋轉(zhuǎn)中心、方向和旋轉(zhuǎn)的角度；對于軸對稱來 說，要指出對稱軸。圖形與位置復習要點：1. 復習有關確定位置的知識。2. 能在具體情境中，確定某一地點的位

21、置。教材安排了確定大本營位置的情境，目的在于通過這個問題的解決， 鼓勵學生回顧確定位置的方法。 要確定平面上一個物體的位置，可以用類似“第幾排第幾列”的方法表示位置，也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置， 前一種方法實質(zhì)是以后要學習的直角坐標， 后一種為極坐標。但無論哪種方法，都需要有參照點（也就是原點）和兩個要素。第一種方法，可以將大鳴山作為原點，水平、豎直方向組成直角坐標系。 如果設大鳴山為 （ 0， 0） ， 大本營的位置可以表示為 （ 4 ，3），也就是大鳴山向東400米，再向北300米。第二種方法，可以將大鳴山作為參照點（原點），正東方向和正北方向組成坐標系，這樣可以用東偏北37

22、76;，離大鳴山 500 米表示大本營的位置。當然，學生也可以自己設定原點以確定位置。 這個情境需要學生自己建立坐標系以確定位置，有一定的難度，教師應給與適當指導。（三）、統(tǒng)計與概率復習要點及要求：（ 1） 平均數(shù)：理解平均數(shù)的意義；掌握求平均數(shù)的方法；能應用平均數(shù)解決實際問題。（ 2） 統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖：了解統(tǒng)計表、圖的種類，特點，制作方法，會分析統(tǒng)計圖表。建議：復習時忌機械練習，單調(diào)地填表、制統(tǒng)計圖，應結(jié)合學生的實際生活設計一些實踐活動，在活動中，讓學生應用統(tǒng)計知識，既達到了鞏固知識的目的，又調(diào)動了學生的積極性，主動性，發(fā)揮了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。如：從學生的學習生活出發(fā)，針對商場購物優(yōu)

23、惠方式多種多樣的特點，讓學生自己設計購物方案，選擇最佳購物方案，在這個過程中完成統(tǒng)計知識的復習任務。（四）、解決問題策略復習要點：1 、梳理在以前學習過程中用到的解決問題的策略，如畫圖、列表、猜想與嘗試、從特例開始尋找規(guī)律。2 、 能積極嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，體會解決問題策略的多樣性。復習解決實際問題， 要解決問題的策略， 用策略統(tǒng)領解題活動。二、三年級解答兩步計算的實際問題，初步形成解題思路，已經(jīng)是在教學策略。四六年級每一冊教材都集中安排“解決問題的策略”單元，每個單元重點教學一種策略。解決問題的策略，要有層次地進行。首先是解決問題的一般步驟，大致是“理解題意

24、分析數(shù)量關系制訂解題計劃解題、檢驗并回答問題”。 其中制訂解題計劃是核心步驟，理解題意和分析數(shù)量關系是十分重要的活動。 其次是幫助理解題意與分析數(shù)量關系的常用 手段或方法，如列表、畫圖都能信息，有助于發(fā)現(xiàn)條件之間、條件與問題之間的關系， 從而形成解題思路。 然后是一些其他策略， 如枚舉、倒推、替換、轉(zhuǎn)化等，經(jīng)常在解決問題中使用。解決問題的策略，要結(jié)合解題活動，既利用策略解決問題，又通過解決問題體驗策略。四、復習中應注意的幾個問題1 、在復習過程中，要注意從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度落實教材要求，全面體現(xiàn)課標精神，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。2 、要把復習與評價相結(jié)合，加強形成性評

25、價，通過學生的自我評價， 學生之間的互相評價使復習的過程成為學生自我反思， 主動學習，主動發(fā)展和提高的過程。3 、復習時要注意著眼于全體學生，尊重學生的個性差異，努力使每一個學生通過復習都得到提高，促進每一個學生的健康發(fā)展。4 、復習方式要多樣化。單一的聽講容易使是學生疲倦，教師要組織開展豐富多彩的課堂活動，讓學生通過“說一說、量一量、填一填、 算一算、 畫一畫、 調(diào)查、 討論、 合作交流等活動， 促進學生計算、操作、解決問題等能力的提高。5 、復習要注意考練結(jié)合，在考練中培養(yǎng)學生良好的做題習慣，提高學生的答題能力。五、試題分析：通過對近二年畢業(yè)試題的分析1 主要考查學生獲得數(shù)學基本思想方法和

26、基本活動經(jīng)驗的情況，對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度， 分析和解決簡單數(shù)學問題的初步能力。近兩年試題相比，題型基本相同，深難度略有變化。試題取材和敘述方式貼近教材和學生實際，體現(xiàn)過程和方法。2 .深難度比例約為7 ： 2 ： 1。考察學生基礎知識和基本技能的理解和掌握程度的試題，分值占全卷總分的 70%。主要考查學生理解和掌握數(shù)學的基本知識、基本技能的情況?？疾鞂W生綜合運用所學數(shù)學知識解決簡單問題能力的試題，分值約占全卷總分的20%。主要考察學生根據(jù)具體情境比較綜合地運用所學數(shù)學知識解決簡單問題的初步能力?？疾鞂W生思維能力和初步運用數(shù)學思想方法解決問題能力的試題，分值占全卷總分的10%。主

27、要考察學生綜合應用數(shù)學知識、基本思想方法和基本活動經(jīng)驗， 分析、推理解決簡單實際問題的初步能力。3 題型和內(nèi)容填空題：以基礎知識的直接應用為主，綜合應用為輔。判斷和選擇題：以易混概念的辨析和基礎知識的簡單應用為 主，空間觀念和“雙基”的綜合應用為輔。計算題：直接寫得數(shù)的口算或簡單筆算；按照運算順序和運 用運算定律、性質(zhì)進行合理、靈活的計算；解簡易方程（含比例）。實踐操作：運用圖形概念和尺規(guī)作圖；運用相關知識，靈活 選擇方法解決問題。解決問題：直接運用所學數(shù)學知識和方法解決問題；依據(jù)材 料提供的信息，綜合運用所學數(shù)學知識，合理、靈活選擇方法解決問 題。六、復習的思想策略：復習課很容易上成是單純的

28、知識回憶課，將復習課變成了知識 訓練課。不利于學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)。 復習課教學的基本原 則應是“溫故知新、提高能力”。“溫故”是復習課的首要任務， 溫故重在查缺補漏，凡是學生自學能夠掌握的知識不再補， 補的是哪 些學生容易遺忘和易于出錯的知識。其次是知新，其含義有二：一是將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的 知識網(wǎng)絡；二是在此基礎上將知識升華為解決問題的能力。做到了 “溫故知新”，只是完成了復習課一半的教學任務，“提 高能力”才是復習課的落腳點和歸宿。能力的提高需要適當?shù)挠柧殻?但不是以練代講，讓學生不厭其煩地重復做題，而是聯(lián)系社會生活， 設計一些針對性較強的訓練題，讓學

29、生運用上階段掌握的知識和方法， 獨立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移。因此， 訓練題的選擇既要有典型性，又要體現(xiàn)思維的深度的廣度，量不在大， 而在精。學生做題后，教師要及時反饋，回扣所學方法，進行進一步 的總結(jié)的歸納，使方法進一步套路化。復習課的基本環(huán)節(jié)如下: 一、導入課題，引領目標復習課的課題導入，語言要簡練。復習課的目標定位要突出對 新授課知識的彌補、充實、完善和深化，突出整體構(gòu)建、方法遷移和 綜合應用，突出思維的拓展與科學方法的形成。要立足雙基，突出發(fā) 展，通過整體構(gòu)建和綜合應用落實思路和方法的培養(yǎng)；既要最大限度 地挖掘?qū)W生的潛能，又要避免脫離學情的“一步到位”。引領目標要 突出復習的必要性，讓學生明確要深化、完善的重點及要求，要探究 的思路與方法。復習課的目標定位要考慮到新授課還沒有到位的目標。二、自主梳理，構(gòu)建體系復習課要高度重視調(diào)動學生主動梳理，科學構(gòu)建，使學生對所 學的知識和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理要在歸納的 基礎上進行，突出知識所描述（或反映）的屬性，不要搞成了對知識 內(nèi)容的復述再現(xiàn)；整合要根據(jù)概念、規(guī)律和方法之間的相互聯(lián)系，突 出知識間的邏輯關系和結(jié)構(gòu)層次， 不要搞成了知識點的羅列再現(xiàn)。梳 理和整合最好讓學生自主完成，教師創(chuàng)設平臺，讓學生展示交流，