“教師專業(yè)共同體形成機(jī)制和建構(gòu)策略”結(jié)題報(bào)告

1、教師專業(yè)共同體形成機(jī)制和建構(gòu)策略”結(jié)題報(bào)告教師專業(yè)共同體形成機(jī)制和建構(gòu)策略結(jié)題報(bào)告本課題是我校承擔(dān) 的省教育科學(xué)十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題，該課題于年月日正式立項(xiàng)，于年 月通過開題論證，年月通過中期評估。年月日結(jié)題。該課題在專家的指導(dǎo)和課題組成員的自主實(shí)踐探索下，已取得一 定成果，主要在教師專業(yè)共同體的形成機(jī)制建構(gòu)策略研究上有所突破, 基本實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。一研究背景我校原是一所農(nóng)村學(xué)校，以往的培訓(xùn)多強(qiáng)調(diào)少數(shù)骨干 的培訓(xùn)，教師發(fā)展不平衡，研究與解決實(shí)際問題聯(lián)系不緊密，因此尋 找一個(gè)以解決我校實(shí)際問題為載體，強(qiáng)調(diào)專家參與教師專業(yè)共同體的 活動(dòng)，以培養(yǎng)教師專業(yè)共同體為手段和目的的教師培訓(xùn)體系在我校迫 在眉睫，

2、因此我們提出了教師專業(yè)共同體的形成機(jī)制和建構(gòu)策略這個(gè) 問題。二對課題內(nèi)涵的再認(rèn)識本課題以本校全體教師為研究對象，以促 進(jìn)教師專業(yè)成長和自覺為主要目的，分析和研究學(xué)校情境中教師專業(yè) 共同體的類型和形成機(jī)制，在實(shí)踐層面探索學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)共同體 建構(gòu)的有效管理策略，以及教師專業(yè)共同體自主建構(gòu)的組織策略和活 動(dòng)策略，從而提高我校教師專業(yè)發(fā)展效率和專業(yè)自覺的水平。三課題研究目標(biāo)與內(nèi)容通過前期的準(zhǔn)備，我們將目標(biāo)定位如 下：.通過研究形成對學(xué)校情境中教師專業(yè)共同體形成機(jī)制和發(fā)展過程的新的理性認(rèn)識。通過探索形成適合我校教師專業(yè)共同體發(fā)展的管理機(jī)制和建構(gòu)策略。通過本課題研究，初步形成我校教師專業(yè)成長和專業(yè)自覺

3、的文化氛圍。通過本課題研究，在基于解決教育實(shí)際問題的專業(yè)共同體建構(gòu)的同時(shí)，較好地解決我校新課程實(shí)施中的一系列實(shí)際問題,提升學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)涵。課題研究內(nèi)容：我校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查及原因分析研究。教師專業(yè)共同體建設(shè)的理論基礎(chǔ)研究。教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)的實(shí)踐操作研究。教師專業(yè)共同體的形成機(jī)制研究。學(xué)校促進(jìn)各種類型教師專業(yè)共同體建構(gòu)的策略研究。學(xué)校各類教師專業(yè)共同體的特質(zhì)研究。四課題實(shí)踐與研究我校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查及原因分析研究。學(xué)校設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的歸因方面關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的重視程度關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的途徑情況關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的需求情況四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，給我們在今后促

4、進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的手段與方法可以帶來一些啟示：教師之間的交流平臺需更廣闊；專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)體系需更完善；專業(yè)發(fā)展的成長氛圍需更寬松；專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)手段應(yīng)更豐富教師專業(yè)共同體建設(shè)的實(shí)踐操作研究通過對我校教師專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)狀調(diào)查，以及教師專業(yè)共同體構(gòu)建的理論基礎(chǔ)研究，我們重點(diǎn)確定 了從教師專業(yè)共同體的形成機(jī)制建構(gòu)策略特質(zhì)三方面來探索教師專業(yè) 共同體的建設(shè)。教師專業(yè)共同體建設(shè)的推進(jìn)策略研究教師參與科研的差異是客 觀存在的，因此，我們采用了分層推進(jìn)，促進(jìn)全員參與；完善機(jī)制， 確保研究有效；績效考核，激勵(lì)科研熱情三大推進(jìn)策略，保證了專業(yè) 共同體建設(shè)健康推進(jìn)。五課題研究成果：經(jīng)過研究，我們認(rèn)為教師專業(yè)共同體的形

5、成 機(jī)制應(yīng)該是有組織制度的保障機(jī)制專業(yè)修煉的活動(dòng)機(jī)制專業(yè)反思的提 升機(jī)制等，具體如下：.專業(yè)組織的保障機(jī)制教師專業(yè)共同體的形成是 一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的順利推進(jìn)還離不開方方面面的有效保障。我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探索了一系列以人為本的保障機(jī)制，從而 促進(jìn)各專業(yè)共同體的有效推進(jìn)。人力保障我校建立專家指導(dǎo)制度，為各個(gè)相關(guān)教師專業(yè)共同體 都聘請了專家指導(dǎo)；建立了校內(nèi)名師幫帶制度，使每一個(gè)共同體都有 學(xué)校的骨干引領(lǐng)；搭建了學(xué)?？傉n題一一備課組課題一一教師個(gè)人課題 分級科研網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)骨干帶頭教師全面參與的教科研氛圍。時(shí)間保障在學(xué)校校長室的統(tǒng)籌下，我們的學(xué)科教師共同體每兩 周集體活動(dòng)一次，各學(xué)科分管行政組

6、織開展，骨干教師共同體活動(dòng)每月集體活動(dòng)一次，有教科室主任組織開展，班主任共同體每月開展一 次，有德育處主任組織開展，新教師共同體每月活動(dòng)一次，有骨干教 師輪流組織開展。信息保障我校征訂大量的報(bào)刊雜志，每學(xué)期及時(shí)購置教育前沿 的理論書籍漂流到教師手中，并定期開展讀書交流活動(dòng)，開設(shè)名家講 壇，邀請專家學(xué)者來校輔導(dǎo)，真正做到暢通信息渠道，分享信息資源財(cái)力保障除了常規(guī)經(jīng)費(fèi)外，我們學(xué)校還在績效考核條例中專門 設(shè)立了教科研成果獎(jiǎng)，主要用于獎(jiǎng)勵(lì)術(shù)有專攻教有所成的教師。激勵(lì)保障我校的激勵(lì)沒有停留在一般意義上的金錢報(bào)酬和物質(zhì) 獎(jiǎng)勵(lì)這一層面，我們更多的是對教師精神的激勵(lì)。一是目標(biāo)激勵(lì)。二是榜樣激勵(lì)。三是信任激勵(lì)。

7、.專業(yè)修煉的活動(dòng)機(jī)制我們初步確定建立青年教師共同體骨干教 師共同體學(xué)科組共同體班主任共同體等多個(gè)共同體，并根據(jù)各個(gè)共同 體的特點(diǎn)和作用，逐步尋找出適合我校教師發(fā)展的專業(yè)共同體的運(yùn)作 方式，并在實(shí)踐中逐步完善。學(xué)科組共同體活動(dòng)機(jī)制我們把同課異構(gòu)作為我們每個(gè)學(xué)科組的 基本運(yùn)作方式，具體運(yùn)作流程為：兩節(jié)不同思路的展示課；與本課所 聯(lián)系的教材分析；執(zhí)教老師說上課意圖；各教研組評課；專家點(diǎn)評等五個(gè)階段。骨干教師共同體活動(dòng)機(jī)制我們確定以小課題研究為骨干教師共同體運(yùn)作載體，并根據(jù)小課題的類型建立小課題協(xié)作組，定期開展共 同體活動(dòng)。具體運(yùn)作方式為：科研信息傳達(dá)；小課題研究成果展示；沙龍研 討；欣賞；下期節(jié)目預(yù)

8、告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。新教師共同體活動(dòng)機(jī)制我們確立以教師講壇為載體，讓新教師 在模擬課堂活動(dòng)中，快速提高教學(xué)的一般演繹能力。具體運(yùn)作方式為：定好話題或臺詞；抽簽講述人員；輪流講述； 主持人點(diǎn)評；評選講壇明星等幾個(gè)環(huán)節(jié)。班主任共同體活動(dòng)機(jī)制我們確定以心育課題研究為班主任共同 體運(yùn)作載體。具體運(yùn)作方式為：呈現(xiàn)內(nèi)化一一利用多種渠道方法學(xué)習(xí)與內(nèi)化主題 課題方案；收集分析一一以案例問卷調(diào)查博客論壇等形式收集分析師生 教與學(xué)之間的心理狀況；提煉研討一一提煉焦點(diǎn)重點(diǎn)熱點(diǎn)等問題或有效 做法等開展沙龍主題研討經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式的活動(dòng)； 引領(lǐng)激勵(lì)一一以 我校陰江市級以上班主任四手優(yōu)秀班主任等組成班主任智囊團(tuán)，在共 同體活

9、動(dòng)中發(fā)揮影響鼓勵(lì)榜樣引領(lǐng)作用， 讓其余班主任凝聚在其周圍， 以評選班主任先進(jìn)班主任四手為載體，鼓勵(lì)撰寫本課題案例論文等。.專業(yè)反省的提升機(jī)制備課組磨課活動(dòng)名師展示月活動(dòng)教 科研五個(gè)一活動(dòng)人人寫教后記活動(dòng)。問題研究階段研討活動(dòng)。通過系列教師專業(yè)反省的提升機(jī)制，促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變 為主動(dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。經(jīng)過研究，我們認(rèn)為教師專業(yè)共同體的建構(gòu)策略應(yīng)該是有共同 建構(gòu)的管理策略自主建構(gòu)的引領(lǐng)策略等，具體表現(xiàn)為：.共同建構(gòu)的管 理策略建立問題自主共同發(fā)展規(guī)劃。我們堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展教師個(gè)人發(fā)展與教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來的原則。一方面，讓教師參與制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校的規(guī)劃成為教師 發(fā)展的依

10、據(jù)和平臺；另一方面，用學(xué)校的發(fā)展，集體的進(jìn)步帶動(dòng)教師 個(gè)人的成長。我們要求每位教師都確立自己的奮斗目標(biāo)，其中既有一學(xué)年的近 期目標(biāo)，也有三至五年的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃應(yīng)因人而異，體現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)。倡導(dǎo)尊重溝通的人文管理理念在教師團(tuán)體中，大力倡導(dǎo)尊重溝 通的人文管理理念。管理者充分改善自己的行為，充分發(fā)揮教師的主人翁作用，把發(fā) 言的主動(dòng)權(quán)歸還給老師，讓他們有意見可以表達(dá)；把做決定的選擇權(quán) 歸還給老師，讓他們有困難可以求援；把解決問題的鑰匙歸還給老師， 讓他們有疑惑可以詢問。完善合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)管理機(jī)制構(gòu)建教師專業(yè)共同體，應(yīng)從教師 的需求出發(fā)，積極探索完善有利于教師團(tuán)體學(xué)習(xí)的工作學(xué)習(xí)機(jī)

11、制，追 求學(xué)習(xí)共同體成員彼此相互合作經(jīng)驗(yàn)共享彼此受益的目的。.自主建構(gòu)的引領(lǐng)策略學(xué)校將對各種共同體建設(shè)進(jìn)行總體的引領(lǐng) 和指導(dǎo)，尋找各種共同體建設(shè)策略的共性與個(gè)性，從而形成比較系統(tǒng) 的共同體建設(shè)策略。讀書引領(lǐng)策略我校在專業(yè)閱讀上進(jìn)行全方位的引領(lǐng)與指導(dǎo)，讓 讀書學(xué)習(xí)成為每一位教師的工作和生活的方式。我們每學(xué)期都為教師贈(zèng)上一本教育書籍，引導(dǎo)教師全員共讀，在 圖書室設(shè)置圖書漂流角，讓骨干教師有源源不斷的書籍借閱，在教師 例會(huì)上表揚(yáng)自覺學(xué)習(xí)經(jīng)常購書的老師；并定期向教師推薦閱讀書目。我們經(jīng)常性地開展主題性閱讀，圖書漂流活動(dòng)好書推薦活動(dòng)等多 種形式的讀書活動(dòng)，促進(jìn)教師自主閱讀，快樂閱讀，讓讀書成為教師 的習(xí)

12、慣，從而積淀深厚的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)寫作策略我們引導(dǎo)老師寫的內(nèi)容有：寫讀書筆記。堅(jiān)持寫課后反思。寫教育日記教學(xué)案例教育隨筆。寫科研論文。教師每學(xué)年至少要寫一篇以上高質(zhì)量的課題研究論文。寫教育專著?；?dòng)交流策略我們探索了輪流主持沙龍的機(jī)制，讓骨干共同體 成員輪流主持沙龍。每次沙龍時(shí)，我們都會(huì)評選出最佳發(fā)言人，作為下次活動(dòng)的主持 人，沙龍主題在每期教師的提問中產(chǎn)生。這樣的一套機(jī)制已基本成熟，已能鼓勵(lì)并促進(jìn)教師踴躍參與互動(dòng), 形成一種學(xué)?；?dòng)合作的文化。同時(shí)，學(xué)校還在校園網(wǎng)上設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺，逐漸形成一 種在線的學(xué)習(xí)共同體。專業(yè)引領(lǐng)策略專業(yè)引領(lǐng)是專業(yè)共同體形成的必不可少的條件， 許多新問題新情況我

13、們都無法預(yù)見，僅憑自身的力量很多問題難以解 決。我們定期聘請了各級專家作為學(xué)校的長期研究顧問，使我們少走 彎路。同時(shí)我們也不定期的邀請一些專家來校講座指導(dǎo)，為我們的研究 提供了技術(shù)支持。多元激勵(lì)策略多元激勵(lì)是教師專業(yè)共同體形成的重要保障。學(xué)校建立多元的激勵(lì)制度，及時(shí)對各共同體各教師提出可行性的 激勵(lì)目標(biāo)，把握好活動(dòng)契機(jī)，經(jīng)常進(jìn)行形成性評價(jià)，激發(fā)教研活力。經(jīng)過研究，我們認(rèn)為教師專業(yè)共同體的基本特質(zhì)應(yīng)該是有共同 的愿景民主的氛圍健全的機(jī)制合理的結(jié)構(gòu)等，為我們加強(qiáng)教師專業(yè)共 同體建設(shè)提供樣式。有共同的愿景共同的愿景應(yīng)建立在共同體成員追求個(gè)人愿景的 基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥凶非髠€(gè)人愿景的人才會(huì)真正關(guān)心共同體的

14、共同愿景。共同愿景還應(yīng)該建立在全員參與并溝通探討的基礎(chǔ)上。有民主的氛圍積極和諧的專業(yè)共同體對其成員影響力是巨大的,如老教師經(jīng)驗(yàn)較豐富，青年教師思想較活躍,他們在學(xué)習(xí)中可以相互促 進(jìn)。要構(gòu)建這樣的共同體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式和觀念，親自加入學(xué)校不同形式的共同體。有健全的機(jī)制教師專業(yè)共同體還需要有健全的機(jī)制。首先，要根據(jù)教師發(fā)展的需要構(gòu)建共同體組織。其次，學(xué)校組織要給各專業(yè)共同體,共同體要對其成員提出明確要求。第三，要建立相應(yīng)的考核機(jī)制，學(xué)校組織可以組成有專家引領(lǐng)的考核小組對教師進(jìn)行發(fā)展性考核，可以制定首席教師學(xué)科帶頭人骨干教師的評比方案。有合理的結(jié)構(gòu)教師專業(yè)共同體的成員分布應(yīng)具有合理的專長結(jié)構(gòu)。成員的專長不同，決定了他們在共同體中的任務(wù)分工與貢獻(xiàn)的不同。合理的專長結(jié)構(gòu)使其在問題解決過程中可以互為資源，彼此取長補(bǔ)短，促進(jìn)集體知識及個(gè)人知識的增長。有凝聚的力量教師專業(yè)共同體是有凝聚力的，是學(xué)校教師心之 向往的地方，是教師們享受學(xué)習(xí)，共享智慧的地方，教師專業(yè)共同體的成員不僅是在其中在一起，更是在成長。經(jīng)過研究，促進(jìn)了學(xué)校的文化發(fā)展教師的專業(yè)發(fā)展學(xué)生的全面 發(fā)展等。六課題研究的后期思考課題的結(jié)題并不意味著實(shí)施的結(jié)束，在今 后的研究中，我們還將進(jìn)行以下后續(xù)的思考：.培養(yǎng)骨干人員。我們將