在新課改的大背景下對(duì)外研版高中英語(yǔ)的教材整合-最新文檔

1、在新課改的大背景下對(duì)外研版高中英語(yǔ)的教材整合課程改革帶來(lái)了教材的多樣化的和高質(zhì)量，陜西商洛地區(qū)選用的教材是外研版英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）（高中階段），其英文為：NewStandard English 。這套教材在材料內(nèi)容和教學(xué)方法上都與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持高度一致性，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師感覺(jué)無(wú)從下手，因?yàn)樾虏牧习萘看?，很難用傳統(tǒng)的課時(shí)量來(lái)處理每一個(gè)模塊的內(nèi)容，如何靈活處理教學(xué)內(nèi)容，如何取舍，從而使教材更切合學(xué)生的實(shí)際，使教材為教學(xué)服務(wù)，這是所有一線老師最為關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。1. 對(duì)外研版高中英語(yǔ)教材進(jìn)行整合的必要性1.1 新版材料的特點(diǎn)要求教材整合。高中英語(yǔ)新版教材根據(jù)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，

2、 適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需要， 立足于注重學(xué)生全面發(fā)展，力圖在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)培訓(xùn)他們的創(chuàng)新思維能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，教材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代信息，有利用提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，許多課文滲透著思想情感的教育。對(duì)學(xué)生身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，另外， 選材和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生年齡特征和他們的心理發(fā)展需要，如： 名人、 音樂(lè)、 體育、 文學(xué)、 藝術(shù) 、語(yǔ)言、 文明禮貌、友誼、 旅游等題材能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。然而，新教材的另外一些特點(diǎn)同時(shí)也給老師帶來(lái)了很大的困惑，比如：新教材的容量比較大，起點(diǎn)比較高，筆者所在的學(xué)校是商洛地區(qū)的一所高中，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)

3、不牢固，甚至一些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)根本沒(méi)有興趣，在這種情況下，教學(xué)過(guò)程中的難度是可想而知。另外，新教材中每個(gè)模塊的詞匯量都很大，可是有些學(xué)生在高一入學(xué)時(shí)連音標(biāo)都不認(rèn)識(shí)，單詞也不會(huì)讀，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)特別是新教材太吃力了。最后，新版教材中有些單元的聽(tīng)力，閱讀材料難度偏大，要一步步的按課時(shí)去完成，任務(wù)非常艱巨。基于新材料以上的特點(diǎn)，老師必須對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行刪減、取舍、要做到因材施教，就必須先了解學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材的難度和編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。1.2 教材整合是老師必備素質(zhì)的體現(xiàn)。教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，而教師是教材的研究者和使用者，課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)教材的使用建議中

4、提到： “教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平， 與課程同步發(fā)展， 教師要具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)， 課程標(biāo)準(zhǔn)是老師進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，教材是完成課程目標(biāo)的途徑或媒介，老師應(yīng)根據(jù)課程的目標(biāo)和要求，對(duì)教材進(jìn)行分析， 對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)”。 在新課改的大背景下，機(jī)械地使用教材的教師不算是合格的教師，只有會(huì)用教材教、會(huì)整合教材的老師才是課標(biāo)下的新型教師。教師不應(yīng)受制于教材的腳步，要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，錄活地， 創(chuàng)造性地研究教的方法和內(nèi)容， 創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教

5、學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程， 是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效整合的體現(xiàn)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法， 手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)際的特殊性有機(jī)結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。2. 教材的整合方法新教材以模塊劃分，設(shè)置了若干板塊，每個(gè)模塊圍繞一個(gè)中心話題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，合部分教學(xué)目標(biāo)明確，卻未標(biāo)明順序、 未劃分課時(shí)次序，這樣的教材內(nèi)容安排給了老師更多的自由空間，老師可以擺脫課時(shí)的束縛，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況圍繞單位話題安排教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，在整合教材前，教學(xué)首先要分析教材，熟悉教材，吃透教材，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)是一個(gè)整體，教材也是一個(gè)整體，只有用全局觀來(lái)看

6、待教材整合，才能夠清楚的知道在不同的教學(xué)階段應(yīng)該如何整合教材。2.1 在整合教材時(shí)可以對(duì)教材內(nèi)容做一些順序調(diào)整。2.1.1 單元內(nèi)的順序調(diào)整。單位內(nèi)的調(diào)整是指教師根據(jù)單位內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整，從而更好的體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性完整性，單元進(jìn)行重組，全盤(pán)考慮，整體設(shè)計(jì)，整合教學(xué)，變傳統(tǒng)的一課一課學(xué)習(xí)的方法為單元整組教學(xué)，提高課堂效率， 外研版教材每個(gè)模塊通常由Introduction ， Reading andVocabulary ， Function ， Gramma，r listening and Vocabulary ，Speaking ， Everyday English ，

7、Pronunciation ， Cultural corner ，Task 和 Module File 11 個(gè)部分組成一個(gè)整體，而各部分均具有相對(duì)的獨(dú)立性，在教學(xué)中老師可以以本模塊的話題為主線，適當(dāng)調(diào)整這幾部分的內(nèi)容，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體，例如，筆者在對(duì)必修2 第二模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)（必修2 第二模塊主題為NODrugs） ， 把 Introduction 與 Speaking 相結(jié)合上一節(jié)口語(yǔ)課，因?yàn)镮ntroduction 部分是介紹有關(guān)吸煙的一些另人驚訝的數(shù)據(jù)，而Speaking部分是談?wù)撐鼰?、戒煙這一話題的，兩部分內(nèi)容關(guān)聯(lián)性很大，而且課堂容量適中，所以這樣的結(jié)合是不錯(cuò)的嘗試。2.

8、1.2 單元間的順序調(diào)整，在單元間進(jìn)行順序調(diào)整時(shí)，必須堅(jiān)持從易到難的原則，把單位之間內(nèi)容相關(guān)的部分組合到一塊，從而構(gòu)成一個(gè)整體去講，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，比如，教材中的某個(gè)單元的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某件事情相關(guān)，那就可以提前教這一單元。筆者在實(shí)際教學(xué)中尤其注意這種整合方法， 在筆者所在的中學(xué)，開(kāi)學(xué)后的第二周是學(xué)校的校園文化藝術(shù)節(jié)， 在這一周里，校園廣場(chǎng)兩側(cè)的報(bào)欄里展出了同學(xué)們的繪畫(huà)作品， 繪畫(huà)作品一時(shí)成了校園里的主題之一，筆者結(jié)合校園熱點(diǎn)與學(xué)生興趣，把必修 2 的第四模塊就提前放在這周里講，因?yàn)榈谒哪K的主題是Fine Arts Western ， Chinese and Pop A

9、rts 。這樣的順序調(diào)整無(wú)疑使同學(xué)對(duì)這一模塊的話題產(chǎn)生了極大的興趣， 而且同學(xué)會(huì)感到自己學(xué)到的英語(yǔ)可以用來(lái)描述身邊的現(xiàn)實(shí)世界。另外，考慮到多數(shù)學(xué)生的接受能力有限，新教材往往把一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)分散在好幾個(gè)模塊中，那么教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，如果學(xué)生普遍能力較強(qiáng)，接受能力也好，那就可以把分散在幾個(gè)單元的內(nèi)容集中講授，如必修2 的第三模塊和第四模塊都是在講 Adverbial clause Of time （時(shí)間狀語(yǔ)從句），老師可以先把兩個(gè)模塊的語(yǔ)法講解清楚，然后再分別教授課文內(nèi)容，不但可以幫助學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)體系，還可以讓學(xué)生在接觸課文時(shí)有意識(shí)地注意所學(xué)的語(yǔ)法現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。2.

10、2 在整合教材時(shí)可以對(duì)教材內(nèi)容做一些刪減，補(bǔ)充和替換。2.2.1 刪減。 老師可以根據(jù)自己的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材里一些與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，或者在自己的教學(xué)環(huán)境下無(wú)法完成的一些內(nèi)容進(jìn)行刪減或放棄，從而把教學(xué)的精力集中在更重要的內(nèi)容處理上，落實(shí)最重要的語(yǔ)言知識(shí)和技能，比如必修二第三模塊Music 的 Introduction 部分，一些問(wèn)題過(guò)于專(zhuān)業(yè)，超出了農(nóng)村學(xué)生的能力，比如1 部分里的問(wèn)題4Which instruments are used in classical music？ 問(wèn)題 5Which instrument are used in jazz ？問(wèn)題 6 Wh

11、ich instruments are used in traditional Chinese music ？還有 2 部分里的問(wèn)題 3 Is the Chinese instrument different from the other instruments ？ Describe the difference ， if there is one.在講解這部分內(nèi)容時(shí)，如果老師還是按照教材讓學(xué)生回答和每一道題，那情景可想而知，一方面學(xué)生會(huì)沉默不語(yǔ)，別一方面學(xué)生學(xué)習(xí)這一模塊的興趣會(huì)大減。那么在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生直接提一點(diǎn)兒相關(guān)知識(shí)，即可把這幾個(gè)問(wèn)題直接刪掉。2.2.2 補(bǔ)

12、充。 教師可以補(bǔ)充一些與模塊話題相關(guān)的內(nèi)容，比如增加一些同學(xué)感興趣的熱點(diǎn)，不僅可以使同學(xué)積極參與課堂，而且還拓寬了他們的知識(shí)面，在講解No Drugs 這一模塊時(shí)，筆者在第一部分Introduction 里加進(jìn)去了一段視頻，這段視頻來(lái)自“北京您早”，題目為：“我國(guó)吸煙人數(shù)超 3 億，受二手煙危害逾 5 億”， 筆者認(rèn)為真實(shí)的新聞報(bào)道比課本上的有關(guān)吸煙的那些數(shù)據(jù)更有說(shuō)服力，更能給同學(xué)留下深刻印象，一段小小的視頻不僅能讓同學(xué)對(duì)本模塊“遠(yuǎn)離毒品，遠(yuǎn)離煙草”的主題感興趣，而且還能將煙草的危害這一觀點(diǎn)深深印在他們腦海中，從而達(dá)到本模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“養(yǎng)成良好生活習(xí)慣， 遠(yuǎn)離毒品”， 另外，筆者在講解必修

13、四第六模塊Unexplained Mysteries of theNatural World （自然界無(wú)法解釋的秘密）時(shí)，補(bǔ)充了一個(gè)有關(guān)怪獸的視頻，并且在播放視頻之前告訴他們要注意怪獸的外表，另外還復(fù)習(xí)了相關(guān)詞匯，在播放完之后要求同學(xué)討論情況，描述怪獸的特點(diǎn)，然后寫(xiě)出一篇描述怪獸的作文。筆者覺(jué)得這樣的視頻插入非常有必要，而且實(shí)踐表明非常成功，在課堂上，學(xué)生對(duì)談?wù)撨@樣一個(gè)話題很感興趣，即使一些學(xué)生詞匯量很缺乏，但他們也想方設(shè)法尋求他人幫助來(lái)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。2.2.3 替換。 教師可以根據(jù)教學(xué)需要與自己學(xué)生的實(shí)際情況替換掉教材中不太適合的內(nèi)容，例如：No Drugs 這一模塊的寫(xiě)作部分是先讀一個(gè)

14、美國(guó)學(xué)生發(fā)來(lái)的電子郵件，然后給他回郵件談?wù)勚袊?guó)人對(duì)吸煙這一現(xiàn)象的態(tài)度，筆者認(rèn)為這一任務(wù)的設(shè)置盡管與本模塊內(nèi)容緊密相關(guān)，但是會(huì)比較枯燥，所以筆者就用另外的一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)取代了這一任務(wù)。筆者要求學(xué)生給自己的朋友或者家人寫(xiě)一封信來(lái)勸他們戒煙，信中描述吸煙的危害，并提出一些建議。這一任務(wù)的布置不但切合實(shí)際，也很實(shí)用，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)英語(yǔ)能應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)，很有成就感。再比如， 在講 Newspapersand Magazines 這一模塊時(shí)，老師完全可以用最新的“神八”的相關(guān)報(bào)道代替教材里“神五”的報(bào)道，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且還使同學(xué)了解到很多熱點(diǎn)，了解到很多課外的東西，因?yàn)榻滩挠肋h(yuǎn)是跟不上時(shí)代的

15、腳步的，只有我們合理的加上一些熱點(diǎn)話題之后，這樣才真正做到了用教材去教，而不是教教材。3. 整合教材應(yīng)注意的問(wèn)題3.1 注意整合內(nèi)容的相關(guān)性。外研版每一模塊設(shè)置了特定的話題，當(dāng)然每個(gè)部分都有明確的目標(biāo)，每一個(gè)模塊里名個(gè)部分組成了一個(gè)整體，所以在進(jìn)行教材整合時(shí)，教師必須注意內(nèi)容的相關(guān)性，只有把有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合到一塊才有利于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的把握，才能進(jìn)行有效教學(xué)，如果不考慮內(nèi)容是否相關(guān)，就盲目進(jìn)行整合，那只會(huì)是拼湊在一起的零散的部分，無(wú)法形成一個(gè)整體，當(dāng)然不利于有效教學(xué)的開(kāi)展。3.2 注意整合的容量要合適。在教學(xué)過(guò)程中，老師把把握課堂容量是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，課堂容量過(guò)于大，會(huì)形成前松后緊， 或者

16、前緊后松。課堂容量過(guò)小，則會(huì)是松松垮垮，零零散散。在新課革的大背景下，老師的角色發(fā)生了變化，教學(xué)方法也發(fā)生了變化 ，以前的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，課堂上學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的合作得到了體現(xiàn)，與此同時(shí)，在課堂上也就會(huì)出現(xiàn)一些教師考前沒(méi)有預(yù)料到的狀況，比如， 按老師的預(yù)設(shè)是十分鐘討論，二十分種寫(xiě)作，留下的十分鐘互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)，可是在討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這一話題非常感興趣，拖延了時(shí)間，那就有可能導(dǎo)致后面的任務(wù)不能按時(shí)完成。新課改給老師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)課堂活動(dòng)及課堂容量的設(shè)計(jì)是對(duì)每一位老師的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。3.3 注意難易程度互相搭配。課堂內(nèi)容太難的話，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)對(duì)課堂望而生畏，當(dāng)然

17、參與度就不高了，而課堂內(nèi)容太簡(jiǎn)單的話，學(xué)生也很容易對(duì)談?wù)摰脑掝}失去興趣，這同校不利于有效教學(xué)，比如， 每一模塊的Reading 部分是一個(gè)容量大且學(xué)生較頭痛的問(wèn)題，如果把 Reading 與另一個(gè)高難度的部分Writing 整合到一塊，那無(wú)疑是難上加難；如果把EverydayEnglish 與 Pronunciation 整合到一塊，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得一堂課上完沒(méi)有任何成就感，因?yàn)檫@兩部分內(nèi)容一般都很簡(jiǎn)單。因此，在整合教材時(shí)，要考慮到難易程序的互相搭配。3.4 注意取舍得當(dāng)。雖然每一種教材都不可能是為某一特定群體專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的，每一種教材都不可能是完美的，都不可能是適合每一個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況的，但是教材都是經(jīng)過(guò)很多專(zhuān)家仔細(xì)認(rèn)真編寫(xiě)的，通過(guò)研究整理教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一模塊中各個(gè)部分的設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)相扣的，比如：用Introduction 引出本模塊話題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，達(dá)到導(dǎo)入整個(gè)模塊的目的，Readingand Speaking 是介紹模塊主題的文章；Voca