小學(xué)教育現(xiàn)狀之我見

1、關(guān)于小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 平江梅仙鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀查隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的主要原因之一。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。在小學(xué)實(shí)習(xí)的這段日子里，我親身感受到了農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨的變化，校舍磚瓦化，圍墻化， 花園化， 學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機(jī)室。學(xué)校圖書、文體器材、各

2、種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減， 新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題， 農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)國(guó)民的教育。然而，農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)方向、教育經(jīng)費(fèi)和師資隊(duì)伍等方面還存在比較突出的問題。1. 學(xué)校管理就我鎮(zhèn)而言，我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)生4668 人，分布28 所學(xué)校就讀，其中學(xué)生人數(shù)在300 人以上的完小學(xué)校四所，而不足100 人的完小校四所，人數(shù)在50 人左右的村

3、小校6 所。自 95 年隨著撤區(qū)并鄉(xiāng)而原有的鄉(xiāng)教育辦一并撤銷近15 年了， 15 年來對(duì)小學(xué)的管理一直處于混亂狀態(tài)，早幾年前是以當(dāng)時(shí)的區(qū)聯(lián)校人員分管，由于精力及業(yè)務(wù)能力各方面原因，管理是鞭長(zhǎng)莫及、效果自然不好，近四年改為中學(xué)管小學(xué)，配一名小教專干，而配備的小學(xué)專干有兩個(gè)片是原先老鄉(xiāng)教育辦的遺留人員，業(yè)務(wù)不熟，年齡偏大，僅能起到上傳下達(dá)，收集有關(guān)學(xué)生數(shù)、訂書數(shù)之類的辦事員的作用， 而中學(xué)從校長(zhǎng)到老師負(fù)擔(dān)重，工作量多，無(wú)暇顧及小學(xué)事務(wù)，此種管理形式對(duì)于提高小學(xué)教育質(zhì)量作用不大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一般由三人組成，一名校長(zhǎng)兩名主任，大多數(shù)小學(xué)都制訂了相應(yīng)的常規(guī)管理制度，每月組織一次或不定期的檢查，檢查的情況

4、通過打分的方式公布，并與教師的獎(jiǎng)懲掛勾，也有部分學(xué)校管理比較規(guī)范，象柘莊小學(xué)、梅仙小學(xué)，團(tuán)山中心小學(xué)等小學(xué)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師備教輔改各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施全面跟蹤、監(jiān)督與管理，教導(dǎo)處深入教室隨堂聽課，了解教師的課堂教學(xué)情況。絕大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面主要由教導(dǎo)主任督查，每學(xué)期兩次，（期初和期末）重點(diǎn)檢查學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃、制度的制訂與落實(shí)，以及老師的備、教、輔、改、考等情況，各學(xué)校基本上所有教師都有備課，不存在不備課，不布置作業(yè)和不批改作業(yè)的現(xiàn)象，但還是有只備主科不備小科和簡(jiǎn)案等現(xiàn)象。在教研教改方面，開展的活動(dòng)方式主要是互聽互評(píng)的教學(xué)專題研討等，也有不少學(xué)校一學(xué)期結(jié)束什么活動(dòng)也沒開展。2. 、小學(xué)生人數(shù)急劇

5、減少隨著計(jì)生工作的發(fā)展，人口出生率大幅度下降，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)急劇減少的情況嚴(yán)重。農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化和進(jìn)城務(wù)工人員子女外出就讀等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模不斷縮小。我鎮(zhèn)去年 “創(chuàng)建梅仙鎮(zhèn)教育強(qiáng)鎮(zhèn)”，黨委、政府、中心校在布局調(diào)整這塊花大力氣，把原先柘莊片的吉山小學(xué)、黃泥小學(xué)、團(tuán)山片的白狄學(xué)校、填得學(xué)校、高古學(xué)校整合到就近小學(xué)就讀，為解決撤并學(xué)校后帶來的新一輪讀書難問題，效果顯著。我鎮(zhèn)目前學(xué)校規(guī)模太?。?00 人左右的完小校）按現(xiàn)行編制教師少，課程不好安排，目前我鎮(zhèn)150 人以下的完小校共有8 所，全部是包班授課，負(fù)擔(dān)重，難以提高質(zhì)量。3、小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍老化日益嚴(yán)重近幾年來，由于沒有教師

6、隊(duì)伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。我個(gè)人覺得這已成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。目前我鎮(zhèn)小學(xué)男教師118 人中 55 歲以上的29 人占 24.6% ，女教師80 人中50 歲以上的23 人占28.8% ，男女合計(jì)上述比例為26.30% ， 5 年之后上述52 人將全部退休。老年教師知識(shí)老化，對(duì)于新課程改革難以接受，因此是老觀念、老教法，教學(xué)質(zhì)量難以提高。全鎮(zhèn)小學(xué)教師正規(guī)師范畢業(yè)占據(jù)比例不高，45 歲以上教師占據(jù)比例大（見梅仙片調(diào)查情況）民辦、代課、轉(zhuǎn)業(yè)軍人占據(jù)比例大，從參與業(yè)務(wù)考試情

7、況看，參加小學(xué)語(yǔ)文考試36 人，不及格 16 人，占 44.4% ，優(yōu)秀 2 人。參加數(shù)學(xué)考試72 人，不及格 16 人，占 22.2%，其中最低分23 分、 26 分。 （ 07 年第一次考試數(shù)據(jù)），教學(xué)能力不均衡。因老師年紀(jì)偏大，教學(xué)能力又參差不齊，絕大部分教學(xué)方式落后，新的教學(xué)理念無(wú)法滲透其思想，大部分村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本 ”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)任務(wù)的，而學(xué)生的“學(xué)法 ”仍是 “聽、 寫、讀、背、考”的五個(gè)階段。中心校也曾多次開會(huì)研究，并通報(bào)，但涉及面積太寬，效果不佳。4、教師素質(zhì)水平有待提高現(xiàn)在越來越多的老師只是教書匠，他們只是把教書當(dāng)做謀生的手段。有些有了

8、一定教齡的教師平時(shí)備課就開始不認(rèn)真起來?，F(xiàn)在的教學(xué)，給每位老師都配有一套教參，于是有些教師就綜合幾本教參，東抄一段西抄一段，拼作一塊，自己并不做太多的思考。若是能抄得完整有序，涵蓋內(nèi)容全面那也不錯(cuò)，可是現(xiàn)在的人越來越學(xué)會(huì)偷懶，他們抄的時(shí)候，東丟一段，西省一節(jié)，便少抄了許多東西，當(dāng)然這也省了許多該交給學(xué)生的東西。有些教師甚至備課連教參都懶得去整合，直接拿以前的備課本講課，逢著要檢查時(shí)便借了同事的備課本“挑燈夜抄”。 他們的備課只是為了應(yīng)付檢查。備課內(nèi)容抄得少的，美其名曰： “備課簡(jiǎn)潔明了。 ”再說到教師改作業(yè)這塊，許多教師就從班里挑幾個(gè)成績(jī)好的到辦公室?guī)推渑淖鳂I(yè)。而作業(yè)本上是講了再改，答案基本

9、上是統(tǒng)一的，于是只要學(xué)生拿著紅筆打鉤就行，到時(shí)只需老師來寫個(gè)日期。但這樣教師根本就不會(huì)看到學(xué)生的作業(yè)情況。這于學(xué)生有何益處呢？題目講了再改，答案基本統(tǒng)一，那么老師也就很難知道學(xué)生究竟是哪些地方不懂，學(xué)生也就很難提高了。老師對(duì)那些被叫來幫忙改作業(yè)的學(xué)生說是為了鍛煉他們的能力，其實(shí)是為了減少自己的工作量。當(dāng)然，這也不能絕對(duì)地說對(duì)學(xué)生沒有半點(diǎn)好處。老師自己輕松了，便有很多閑暇去逛街打牌了。再舉一例說說語(yǔ)文老師改作文吧，縣教育局對(duì)老師們的要求是眉批尾批，但如果每本都那樣做就會(huì)占用教師很大一部分時(shí)間，雖然那樣批改作業(yè)是老師的職責(zé)。自此，一些老師要么偷懶，要么一本都不改，等到學(xué)校抽查時(shí)便將抽查的幾本細(xì)細(xì)改

10、了，應(yīng)付上級(jí)其實(shí)這也從另一方面體現(xiàn)出我國(guó)當(dāng)前普遍存在的一個(gè)弊端：檢查之前先吭聲，這不明擺著要看假象嗎？！當(dāng)然，這是個(gè)社會(huì)問題，不是一兩天一兩個(gè)人就能改變得了的要么就草草地看了， 胡亂打個(gè)等級(jí)， 然后作一些內(nèi)容空洞的尾批，這樣不負(fù)責(zé)任的行為只會(huì)是誤人子弟！在小學(xué)教育上之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，首先是某些老師師德不高，不愛崗敬業(yè)，只把此職業(yè)當(dāng)做捧穩(wěn)飯碗的一個(gè)手段，從另一方面來說也有其社會(huì)根源。今天是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就從我們整個(gè)社會(huì)的精神面貌來說，對(duì)名利和物質(zhì)享受的追求愈益狂熱，而對(duì)學(xué)識(shí)的忽視非常嚴(yán)重。學(xué)識(shí)只是成了一些高官及有錢人裝點(diǎn)門面以示其品位高雅的工具，整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)識(shí)的不尊重以及對(duì)教師的不尊重導(dǎo)致

11、一些教師的心態(tài)也相應(yīng)發(fā)生了改變；再者， 教師的工資待遇及其他福利也并不高，這也使一些教師產(chǎn)生了付出與回報(bào)不均等的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)為認(rèn)真地為教育事業(yè)獻(xiàn)身不值；第三，許多家長(zhǎng)根本不把讀書當(dāng)回事。很多家長(zhǎng)自己沒多少學(xué)識(shí)卻當(dāng)了老板腰纏萬(wàn)貫，于是他們便奉行“讀書無(wú)用論”， 在他們看來，有錢才是硬道理，只要讓孩子學(xué)會(huì)經(jīng)商就夠了，至于成績(jī)好于差，表現(xiàn)好于壞，他們都不在乎。既然家長(zhǎng)都不在乎，老師又何必去為他們的孩子著急呢？于是又有一大批孩子被老師放棄了；第四，很多家長(zhǎng)很勢(shì)利，當(dāng)某個(gè)老師教其孩子時(shí)便百般殷勤，一旦不交了，態(tài)度便立即冷了下來。若學(xué)生是個(gè)好的，老師便會(huì)照顧他一下，倘若是個(gè)成績(jī)差的，反正以后也不會(huì)記住自己

12、，反正也考不上重點(diǎn)中學(xué)，便認(rèn)為也沒有太大必要為其付出了；第五，現(xiàn)在的學(xué)生很多缺乏一顆感恩的心。當(dāng)自己考上大學(xué)功成名就之后把老師尤其是小學(xué)老師忘在了一邊，他們認(rèn)為自己的成功全是憑自己的天資稟賦，與老師并無(wú)太大關(guān)系。在現(xiàn)代社會(huì)，若說只求付出不求回報(bào)那是不可能的，除非是個(gè)圣人。付出了卻又得不到回報(bào)， 這會(huì)造成很多教師心理失衡，便覺得認(rèn)認(rèn)真真嘔心瀝血地做和吊兒郎當(dāng)都是得不到回報(bào)，何必去認(rèn)真呢，還不如自己多玩一下；第六，有些地方小學(xué)升初中不用考試，全部可以去讀，如此一來，更是沒動(dòng)力了。5、教育設(shè)施設(shè)備落后，教師使用電教平臺(tái)技能有待提高目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現(xiàn)有的教

13、育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。我鎮(zhèn)通過“創(chuàng)強(qiáng) ”，各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長(zhǎng)足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺(tái)的技能仍有待進(jìn)一步提高。6 、應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)受到當(dāng)前中國(guó)教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農(nóng)村小學(xué)的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈，上級(jí)教育行政部門在學(xué)年末均組織統(tǒng)考，進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，變成考試的機(jī)器每天面對(duì)著成堆的試題。7、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革

14、過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的開展工作仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，按湖南省義務(wù)教育課程（實(shí)驗(yàn)）計(jì)劃設(shè)置表，小學(xué)一、二、三、四年級(jí)每周開設(shè)藝術(shù)4 節(jié)、音樂2 節(jié)、美術(shù)2 節(jié)共計(jì) 8 節(jié)，每周課時(shí)1 、2 年級(jí) 26 節(jié)的 30.1% ， 3、 4 年級(jí) 30 節(jié)的 26.7% ，而小學(xué)基本上沒有專業(yè)的音、體、美老師，因此這些課程的開設(shè)流于形式。另外， 小學(xué)三年級(jí)開設(shè)2 節(jié)英語(yǔ)課，小學(xué)基本上沒有專職英語(yǔ)教師，全部由中學(xué)英語(yǔ)教師下放輪流上課，效果不佳。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教七、八門課程，備十幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考

15、試。班級(jí)管理、安全，特別是安全，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型 ”、 “辛苦型 ”。 “研究型 ”、 “創(chuàng)造型 ”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受

16、經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路。8. 學(xué)生外流化嚴(yán)重農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)， 錯(cuò)過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡差生居多。致使學(xué)生家長(zhǎng)不理解、不滿意。隨著農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢(shì)的誘惑，大量學(xué)生流入城里入學(xué)。9、學(xué)生上學(xué)難，教師上班難因?qū)W校撤并，路途遙遠(yuǎn)，食宿困難，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)困難，有的村離學(xué)校有近4 公里遠(yuǎn)， 有的即使有車輛接送，但大多是三無(wú)車輛，安全隱患隨時(shí)都有。另外，農(nóng)村小學(xué)留守兒童引發(fā)新的教育問題， 學(xué)校法制教育不健全，優(yōu)

17、質(zhì)教學(xué)教育資料相對(duì)貧乏等問題也普遍存在。目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境， 為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。解決辦法一、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善，從而

18、提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和困難。二、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)由中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動(dòng)，如：公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)，鍛煉的機(jī)會(huì)。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。打破學(xué)校之間

19、的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。每周安排一個(gè)下午學(xué)生半天，不僅對(duì)教研，其他工作也是一個(gè)機(jī)動(dòng)。講求實(shí)效。根據(jù)目前的實(shí)際情況，凡 300 人以上的小學(xué)可否按1 ： 28 配備； 150 人至 300 人的小學(xué)按1 ： 25 配備； 100 人以下的按1 ： 20 配備較為合適，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。四、改善農(nóng)村辦學(xué)條件。加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村小）的教育條件，物質(zhì)條件，需

20、以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。五、改革小學(xué)管理體制。在各中學(xué)設(shè)一名小教專干，享受中心小學(xué)校長(zhǎng)待遇，選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有較豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同志擔(dān)任，同時(shí)配備1 2 名兼職教研員，具體指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)，教研員應(yīng)在中心小學(xué)擔(dān)任少量課程，主要精力應(yīng)放在小學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)上。六、科學(xué)的調(diào)整布局結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化教育資源進(jìn)一步加大力度，合理規(guī)劃，扎扎實(shí)實(shí)的搞好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的布局調(diào)整工作。布局調(diào)整應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，走聯(lián)村辦學(xué)的路子，在行政干預(yù)下選好新校址。新校應(yīng)選擇在原來規(guī)模大，教學(xué)設(shè)施較好， 交通又方便的學(xué)校，這樣有利于在原校舍的基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模，節(jié)約成本。同時(shí)還要考慮到學(xué)生上學(xué)難的問題，應(yīng)盡量把學(xué)校建立在各村的中心位置。在聯(lián)村辦學(xué)的同時(shí)，要打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)的界線，實(shí)事求是的布局。例如：梅仙鎮(zhèn)柘莊片的文昌小學(xué)，該校地理位置特殊，處在雁影村、東影村，大洲村的三角地帶，從雁影村到尖山村還隔著四湖河。如果以鄉(xiāng)鎮(zhèn)來布局，這個(gè)學(xué)校雖然只有幾十人也必須存在下去，如果打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)界線，該樣可以與大洲鄉(xiāng)和梅仙鎮(zhèn)柘莊片的其它幾所學(xué)校合并。所以， 全縣一定要做好統(tǒng)籌工作，科學(xué)的搞好布局調(diào)整。在前一輪的布局調(diào)整中，多個(gè)生源少的學(xué)校已實(shí)行逐步撤并的方法