最新三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)平年和閏年》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí) 好資料三年級(jí)認(rèn)識(shí)平年和閏年教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數(shù)；掌握判斷平年、閏年的方法。2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密切相關(guān)的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。3、了解一些宇宙天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與年月日關(guān)系的常識(shí)，引發(fā)對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生好奇心激發(fā)探究的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較2005-2016 年 2 月的天數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)這些年份 2 月天數(shù)的排列規(guī)律?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了年月日， 下面我們一起來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)

2、的內(nèi)容。 （多媒體出示課件）1. 一年有幾個(gè)月？2. 大月有幾個(gè)分別是哪幾個(gè)？（ 1、 3、 5、 7、 8、 10、 12）3. 小學(xué)有幾個(gè)分別是哪幾個(gè)？（ 4、 6、 9、 11）4. 師： 2 月是大月還是小月？師： 2 月既不是大月也不是小月?！驹O(shè)計(jì)意圖】溫故而知新，可以為師矣。新知的形成是建立在舊知的基礎(chǔ)上，所以復(fù)習(xí)舊知是很有必要的。二、主動(dòng)建構(gòu)1、認(rèn)識(shí)平年和閏年a. （出示 2008年和 2007年 2 月份日歷）師：觀察這兩份日歷，你有什么發(fā)現(xiàn)？生交流匯報(bào)，師總結(jié)：我們把2 月有 28 天的年份稱為平年； 2 月有29 天的年份稱為閏年。【設(shè)計(jì)意圖】通過比較發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)2 月的天

3、數(shù)判斷平年和閏年。b. （出示2005-2016 年各年2 月的月歷），師：這是2005-2016 年各年2 月的月歷，提出要求：觀察和比較它們天數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？師： 2 月有的是 28 天，有的是29 天之后，善于發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，掌聲鼓勵(lì)。師：哪些年份的 2 月是 28 天，哪些年份的 2 月又是 29 天呢？指出：像這種 2 月只有 28 天的年份是平年，有29 天的年份是閏年我們將 2 月有 28 天的年份標(biāo)上平年， 2 月有 29 天的年份標(biāo)上閏年。【設(shè)計(jì)意圖】 通過觀察比較， 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到有的年份2 月有 28 天，有的年份 2 月有 29 天；初步根據(jù)2 月的天數(shù)判斷平年和閏年

4、。2、探索平年閏年排列規(guī)律（ 1）師： 上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是閏年？指名學(xué)生回答。師課件演示每一年是平年還是閏年。師： 觀察平年和閏年的分布， 你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？將你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】 課件展示， 讓學(xué)生直觀感受平年和閏年的一般排練規(guī)律。（ 2）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：通常每 4 年中有 3 個(gè)平年，一個(gè)閏年?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過觀察，發(fā)現(xiàn)平年和閏年排列的一般過程。（3） 進(jìn)一步引導(dǎo)：你還發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)設(shè) 1：生答出。師：你真是個(gè)愛思考的好孩子，照你的意思，下一個(gè)閏年是。 。 。 。 。 ，前一個(gè)閏年是。 。 。 。 。 。 ，閏年年份數(shù)是4 的倍數(shù)嗎？我們一起來驗(yàn)證

5、一下。預(yù)設(shè)2：生答不出， （老師還發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)閏年之間相差。 。 。 。 ，下一個(gè)閏年是。 。 。 。 ，前一個(gè)閏年是。 。 。 。 。 。 ，閏年年份與4 有什么樣關(guān)系呢？【設(shè)計(jì)意圖】教師作為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（ 4）師進(jìn)一步啟發(fā)：請(qǐng)大家將閏年的年份數(shù)分別除以4，看看得到的結(jié)果有什么共同特點(diǎn)？男生算2008 除以 4，女生算 2012 除以 4，老師算 2016 除以 4，交流結(jié)果。預(yù)設(shè)1: 師：生答出。太棒了，你真有眼力，掌聲送給他。預(yù)設(shè)2: 生答不出，你們看，它們都沒有什么？【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生自主探究閏年年份能被4 整除， 初步建立探究一般規(guī)律的方法

6、、思路。（ 5） 討論： 如果將平年的年份數(shù)也除以 4， 你估計(jì)結(jié)果有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)平年，將其年份數(shù)除以 4 計(jì)算看看。預(yù)設(shè)：生答出平年年份不能被4 整除，師予以表揚(yáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 之前已有討論閏年年份能被4 整除的經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)生可以順利總結(jié)出平年年份不能被4 整除的結(jié)論。（ 6）交流結(jié)果。引導(dǎo)歸納： 通過剛才的計(jì)算和比較， 你認(rèn)為可以怎樣判斷某一年是平年還是閏年？指出：年份數(shù)除以 4 沒有余數(shù)的一般是閏年。師; 單數(shù)除以4 會(huì)有什么特點(diǎn)？總結(jié)：說得好， 4 的倍數(shù)肯定不是單數(shù)，單數(shù)年份是平年。【設(shè)計(jì)意圖】從特殊到一般再到特殊，建立從多方位判定平年和閏年。3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速判斷21

7、00 年是平年還是閏年？當(dāng)生答出 2100年是閏年時(shí)，師：老師特意從萬年歷中找出 2100年的 2 月，課件出示，你們來判斷一下 2100 年是平年還是閏年？這是為什么呢？請(qǐng)小朋友們打開數(shù)學(xué)書 47 頁自讀最下方一行小字。 （ 課件呈現(xiàn)，請(qǐng)一名學(xué)生讀。 ）總結(jié)：像這樣公歷年份是整百數(shù)的，必須是 400 的倍數(shù)才是閏年?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生了解天文知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。出示練習(xí)：你能判斷下列年份是平年還是閏年嗎？師：你是怎么想的？下列年份呢？（方法簡(jiǎn)便真厲害！能夠?qū)W以致用，值得表揚(yáng)！ ）課件呈現(xiàn)平年和閏年的判定方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】 系統(tǒng)總結(jié)平年和閏年的二種判定方法， 學(xué)生能用方法去判定平年和閏年。

8、引導(dǎo)：平年一年有多少天？閏年一年有多少天？【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步掌握平年和閏年的天數(shù)。三、鞏固練習(xí)過渡語：今天學(xué)了這么多知識(shí)，想挑戰(zhàn)一下嗎？出示智慧島， 學(xué)生判斷小華出生年份是平年還是閏年， 小華同學(xué)今年幾歲了，過了幾個(gè)生日？師：小華今年12 歲了，但是只過了 3 個(gè)生日，這是為什么呢？學(xué)生交流匯報(bào)，師總結(jié)。出示第二題，今年各季度的天數(shù)，并引導(dǎo)，要想知道這個(gè)問題要先搞清楚什么問題？（今年是平年還是閏年）生交流匯報(bào)。出示第三題，判斷對(duì)錯(cuò)。【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題考察學(xué)生對(duì)平年和閏年的掌握情況，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。四、總結(jié)。今年這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)對(duì)照課件自查一下。 （出示課件）五、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)平年和閏年每四年中有3 個(gè)平年，一個(gè)閏年。公歷年份數(shù)除以4 沒有余數(shù)的年份叫閏年；公歷年份數(shù)除以4 有余數(shù)的年份叫平年。六、教學(xué)反思。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者。 教師的作用要體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間上，要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考問題，探索解決問題的方法。如在教學(xué)“閏年年份能被4 整除，平年年份不能被 4 整除”時(shí)，我首先讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)閏年與4 的關(guān)系，學(xué)生提出猜想， 我再讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算驗(yàn)證猜想。 學(xué)生經(jīng)歷閏年判定的探究過程后探究平年的判定