語文第二專題《項(xiàng)脊軒志》教案(2)(蘇教版必修5).doc

1、項(xiàng)脊軒志教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和能力1 了解歸有光及其散文成就。2 學(xué)習(xí)結(jié)合語境揣摩語言，掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象。3 體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。二、過程和方法： 誦讀、感悟、理解、鑒賞三、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 體會(huì)日常小事中蘊(yùn)涵的深情。重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。解決辦法： 誦讀、感悟，分析、鑒賞。學(xué)生活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生借助注釋疏通課文。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，揣摩語言，體味本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。課時(shí)安排： 3 課時(shí)第一課時(shí)教

2、學(xué)步驟一、預(yù)習(xí)： 借助注釋和工具書，疏通課文。二、題解本文是歸有光抒情散文的代表作。項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸隆道曾在太倉（現(xiàn)在江蘇太倉）項(xiàng)脊涇居住，作者自號(hào)項(xiàng)脊生，又把自己的書齋題名為“項(xiàng)脊軒” ，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。項(xiàng)脊軒志又作項(xiàng)脊軒記 ，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。 “志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。本文借項(xiàng)脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。三、范讀四、誦讀：學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和感情。五、疏解：結(jié)合課后練習(xí)，疏通文意，積累語言。1 得、然、凡“得”的

3、基本義是得到、獲得，本文中“又北向，不能得日”的“得”,用的就是這個(gè)基本義?！暗谩边€有能夠、可以的意思，表示情況允許，文中的“軒凡四遭火，得不焚”的“得”就是能夠的意思。閱讀時(shí)，應(yīng)該注意這兩個(gè)“得”的不同?！叭弧弊衷谖难晕闹械氖褂寐屎芨摺Ｋ３Ｓ米餍稳菰~詞尾，表示“的樣子”，本文中的“室始洞然” “冥然兀坐”就是。 “然余居于此”的“然”則是表示轉(zhuǎn)折，可譯為”然而” “但是” 。此外， “然”還可以用作指示代詞，當(dāng)這樣、那樣講；用作動(dòng)詞，表示對(duì)的意思。本文“凡”字出現(xiàn)兩次， “凡再變矣” ， “軒凡四遭火” ，都是總共、一共的意思。2 而、若、汝文言文中，用作第二人稱代詞的常有“爾” “乃”

4、“汝” “若” “而”等，本文用到了三個(gè)： “某所，而母立于茲” ， “吾兒，久不見若影” ， “他日汝當(dāng)用之” 。前邊學(xué)過的歐陽修的伶官傳序用到了其他兩個(gè)，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志” 。讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找?guī)讉€(gè)例子，以加強(qiáng)記憶。3 文言文中數(shù)詞的用法現(xiàn)代漢語中，數(shù)詞常常和量詞結(jié)合，構(gòu)成數(shù)量短語，一起修飾名詞或動(dòng)詞。文言文則不同，數(shù)詞常常是直接修飾名詞或動(dòng)詞，而不需要量詞的幫助。本文中用到了幾處，例如：室僅方丈，可容一人居頃之，持一象笏至“一人”就是一個(gè)人， “一象笏”就是一個(gè)象笏，都是數(shù)詞直接修飾名詞，中間沒有物量詞。又如：庭中始為籬，已為墻，凡再變矣室西連于中閨，先妣嘗一至軒凡四遭火

5、，得不焚，殆有神護(hù)者“再變”是兩次變化（或變了兩次） ， “一至”是到過一次， “四遭火”是四次遭受火災(zāi)，但是都沒有用表示動(dòng)量的量詞。譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，應(yīng)該補(bǔ)出恰當(dāng)?shù)牧吭~。需要說明的是，文言文表示動(dòng)作行為發(fā)生兩次時(shí)，動(dòng)詞前一般用副詞“再” ，不用數(shù)詞“二” 。 “凡再變” ，意思就是變了兩次?，F(xiàn)在常說的“一而再，再而三” ，就是保留了占漢語的這種用法。4 詞類活用前一個(gè)單元學(xué)習(xí)了詞類活用現(xiàn)象，本文中有了幾處是詞類活用，練習(xí)中也已涉及。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。顧每移案，顧視無可置者（回頭看）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中（拜訪）置每移案，顧視無可置者（安放）內(nèi)外多置小門（設(shè)置）沛公則置

6、車騎（放棄，丟下）稍縣官日有廩稍之供（公家給的糧食）稍出近之，愁愁然莫相知（逐漸，漸漸）余稍為修葺，使不上漏（稍微，略微）歸 后五年，吾妻來歸（女子出嫁）江表英豪咸歸附之（歸附）5 判斷句和疑問句判斷句一一“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也”，“嫗，先大母婢也”（用“也”表判斷）疑問句“兒寒乎？欲食乎？” （用疑問詞“乎”表示疑問） “何竟日默默在此，大類女郎也？” （用“何也”表示疑問）六、熟讀： 學(xué)生熟讀課文，加深感悟。第二課時(shí)教學(xué)步驟一、齊讀， 學(xué)生齊讀課文。二、理解各段大意第一段，主要寫項(xiàng)脊軒修繕前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣。第二段，過渡段，承上啟下， “多可喜”承上， “亦多可悲”

7、啟下。第三段，重點(diǎn)寫悲，從家庭的變化寫到對(duì)親人的思念。第四段，進(jìn)一步寫悲，記述自己閉門讀書的情景，以及小軒多次遭火未焚之事。第五、六段，補(bǔ)記婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活，抒發(fā)自己對(duì)亡妻的強(qiáng)烈的懷念之情。三、分析結(jié)構(gòu)層次這篇文章寫于兩個(gè)時(shí)期，開頭至“殆有神護(hù)者”是前一個(gè)時(shí)期，作于十八歲；以下是后來補(bǔ)寫的。就全篇結(jié)構(gòu)看，前一部分是主體，后面的補(bǔ)記充實(shí)了前面的內(nèi)容。據(jù)此可以把文章分為兩部分。第一部分（開始至“殆有神護(hù)者” ） ，圍繞項(xiàng)脊軒的興廢，寫年輕時(shí)代自己在這里的生活、家庭的變遷以及對(duì)母親和祖母的回憶，抒發(fā)自己或喜或悲的感情。這一部分可分為三層?！靶▲B第一層（第一段） ，敘述項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變

8、化，以寫景為主。字里行間傾注作者的深情。 時(shí)來啄食”與“三五之夜”的描寫，表現(xiàn)廠作者年輕時(shí)在這里讀書生活怡然自得的情趣。這一層用“喜”貫穿。第二層（第二、三段），敘寫項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。其中第二段是 承上啟下的過渡段，“多可喜”照應(yīng)前一層，“亦多可悲”引起下邊的內(nèi)容。這一層先寫由于“諸父異爨” 而引起的庭院變化，反映家庭的敗落，揭示“悲”的表象；接著回憶母親和祖母的往事，于回憶中隱含著 作者的懷念以及對(duì)光陰易逝、懷才不遇、有負(fù)親人所望的感慨，是“悲”的深化。第三層（第四段），敘寫自己閉門苦讀的情景以及小軒多次遭火未焚的事。這一層寫得很簡(jiǎn)潔，是“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充。第

9、二部分（“余既為此志”至結(jié)束），補(bǔ)記婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活，主要表現(xiàn)作者喪妻前后的歡 樂和悲痛的感情。妻“時(shí)至小軒”、“述諸小妹語”等寫得如在目前，而“今已亭亭如蓋矣”感慨尤深，讓 人落淚。這兩部分雖然寫于不同時(shí)期，但都是圍繞項(xiàng)脊軒寫家庭生活瑣事，抒發(fā)自己或喜或悲的感情，前后格調(diào)一致，情感貫通。四、把握文章線索本文有兩條線索，一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境?！叭挥嗑佑诖耍嗫上?，亦多可悲” 一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對(duì)家庭

10、生活瑣事的回憶，而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的 悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對(duì)子女的無微不 至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念；三是寫了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼；四是寫了亡妻生前在軒 中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集 中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒，作者用這一小屋的歷史把物 境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這 些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。五

11、、布置作業(yè)：課后練習(xí)三第三課時(shí)一、誦讀二、鑒賞（一）細(xì)節(jié)作者善于從日常生活中選取那些感受最深的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，表現(xiàn)人物的風(fēng)貌，寄托內(nèi)心的感情。如寫修 葺后的由閣子，圖書滿架，小鳥時(shí)來，明月半墻，桂影斑駁，把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表達(dá)了出來。又如寫老嫗敘述母親之事，寥寥數(shù)語，老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現(xiàn)紙上。對(duì)祖母的回憶尤其感人。祖母愛憐的言辭、離去時(shí)的喃喃白語、以手闔扉以及持象笏至的動(dòng)作等，把對(duì)孫兒的關(guān)心、疼愛和期待，惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來。此外，妻婚后來軒的往事，從娘家回來后轉(zhuǎn)述的諸小妹語，亭亭如蓋的枇杷樹等細(xì)節(jié)，無不真切感人。1 .課文第1段里，寫了項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，字里行

12、間，透露出作者對(duì)小屋的眷戀之情。說說作者這種深摯的感情是怎樣表現(xiàn)出來的。課文第1段，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡(jiǎn)直不堪人居。但作者對(duì)它卻很有感情。首先，修葺之時(shí)，不但“使不上漏” ，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝” ，著意對(duì)書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲” 。滿架的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴?，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。白天， “庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去” 。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，

13、多么迷人！如是“三五之夜” ，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛” 。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。微風(fēng)過處，頓見光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮嚕X心曠神怡。這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對(duì)項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。2 課文第 3 段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事， 為什么會(huì) “語末畢，余泣，嫗亦泣”呢？這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老姬的回憶串連起

14、來的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因?yàn)槿绱耍髡邔?duì)于母親也懷有更深的眷戀之情?，F(xiàn)在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點(diǎn)點(diǎn)， “某所，而母立于茲” ；有時(shí)，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對(duì)兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對(duì)母親深深的懷念呢？因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。至于老嫗，一則因?yàn)椤跋燃嶂鹾瘛?，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老嫗，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。3 第 3 段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？這件

15、事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書，祖母前來探望。一見面，祖母就說： “吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既含疼寵之情，又有贊許之意。 “比去，以手闊門，自語曰： 吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！ ”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書。一個(gè)小小的動(dòng)作，表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語，又想到 自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感。 “頃之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！

16、 ”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，通過一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切，在寫作上也還有借鑒的價(jià)值。4 .課文第5段通過哪幾個(gè)生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？作者撰寫項(xiàng)脊軒志一文之后，又有其妻來歸一段情事。項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或“嘯歌”或“兀坐” ，以詩書自娛。 “后五年，吾妻來歸” ，這時(shí)的項(xiàng)脊軒中完全是另一番景象：其妻“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書” 。有問即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學(xué)的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。接著，

17、作者又指出一件瑣事， “吾妻歸寧，述諸小妹語曰： 聞姊家有閣子，且何謂閣子也？ ”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連。“吾妻”轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時(shí)至軒中”那一句話就是答案。可以想見， “吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子” ，而且還有閣子中的人，他們?cè)陂w子中柔密無間的生活。這一層從側(cè)面寫，對(duì)前一層既是補(bǔ)充，又是深化。“其后六年其后二年”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí)，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不

18、修” 。項(xiàng)脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺” ，再作美化，獨(dú)居陋室，自有無窮樂趣?，F(xiàn)在呢？因?yàn)椤拔崞匏馈?，室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對(duì)比中自能體會(huì)到作者對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的懷念。二、三兩句寫兩年以后重修項(xiàng)脊軒等事。妻子亡故，已有時(shí)日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情。這一段記敘，語言平實(shí)，而無限傷感溢于言外。5 這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮” 。 “庭有批把樹，吾妻死之年所手植也。 ”看到樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲

19、笑語。 “黯然銷魂者，唯別而已矣！ ”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣” 。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時(shí)又點(diǎn)到“庭” ，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。小結(jié)：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項(xiàng)脊軒來寫事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是人生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長(zhǎng)流中最動(dòng)人的浪花；是作者用心靈感受過的且感受最深的、歷久不忘的，所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么

20、認(rèn)識(shí)的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，便能以“小” 、 “瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。正如明人王錫爵所評(píng)“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。（二）白描作者多用白描手法，不著任何色彩，這一點(diǎn)是本文和阿房宮賦最明顯的區(qū)別。阿房宮賦多用排比、夸張、比喻，對(duì)宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗；而項(xiàng)脊軒志中 作者對(duì)一事一物一人盡皆平實(shí)說來，“不事雕飾”，用語極為清新淡雅。 但正是這“不事雕飾” “而自有風(fēng)”例如寫老祖母來看望和勉勵(lì)“我”的場(chǎng)面中，作者無意于雕琢，只是依次將事情如實(shí)道來，卻十分真實(shí)感 人。一見面，老祖母說：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”語氣親切而又恢諧，貼 切地傳達(dá)出老祖母對(duì)孫子的關(guān)切、疼愛的心情。臨去，“以手闔門，自語日：吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！一個(gè)輕輕的關(guān)門動(dòng)作，幾句自言自語，細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動(dòng)、喜悅和對(duì)孫子殷切的 期望。傾之，“持一象笏至"，日：“他日汝當(dāng)用之。”寥寥幾筆，平淡之至，但感人至深，“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”；同時(shí)也準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。（三）疊字課文中用了不少疊字，把它們找出來，并說說它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩６潭桃黄n文，六用疊字來摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美。如