部編版小學語文一年級下冊教材的突出特點

1、部編版小學語文一年級下冊教材的突出特點一、內涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播從語文課程的內容看，語文“是人類文化的重要組成部分” “教材要注重 繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化”。因此，語文課程、語文教科書，要以傳承、弘揚 中華民族語言文化、塑造民族精神品格為己任，為學生潛移默化地注入精神營 養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài).包羅萬象，底蘊深厚，源遠流長。針對一年級小學 生的年齡特點和接受能力，一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面， 反映中華傳統(tǒng)文化。比如，借鑒古代蒙學讀物三字經百家姓聲律啟蒙的形式，加 以改造，編入教科書，讓學生在有節(jié)奏的吟誦中識字，像教材中的人之初姓氏歌古對今；春夏秋冬一課，也體

2、現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學讀物的編排 特點，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內涵。再如，利用漢字規(guī)律識字，在動物兒歌中，小動物的名字都是形聲字， 小青蛙的“青字族”識字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙，猜字謎，利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示 了形聲字的造字規(guī)律。又如，選編了端午粽作為課文，讓學生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)習 俗。口語交際、”和大人一起讀”欄目中安排了民間故事老鼠嫁女、繞口 令妞妞趕牛、童謠孫悟空打妖怪等，讓學生感受傳統(tǒng)故事中蘊含的趣 味和道理，領略傳統(tǒng)語言形式的音韻美和結構美。古代詩詞的選用量也有所增加。與人教版實驗教材一年級下冊相

3、比，部編 教材的文章數(shù)量雖然大幅減少，但古詩卻從四首增加到了六首。并且，每一次 日積月累中，也有層次地安排了成語、民諺、古代名言等有關傳統(tǒng)文化的內容。二、梯度：循序漸進，螺旋上升這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元 語文學習的目標都十分清晰，在教材的課后練習和語文園地中加以呈現(xiàn)，努力 做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。每個單元的語文要素是如何安排的呢？教材注重梯度，每一學段、年級，甚 至一個學期的前、中、后期，語文學習要素的安排，都是依照深淺程度形成一 條螺旋上升的線索。這樣的安排，不僅考慮到了難度系數(shù)和教學適用度，也體 現(xiàn)了語文教學由淺入深、循序漸進的規(guī)律。這種梯

4、度，在一年級上冊和一年級下冊教材中已有所安排和體現(xiàn)。以閱讀 能力訓練這條線索來看，一上要求“找出課文中明顯的信息” “學習借助圖畫 閱讀”，一下在繼續(xù)學習“找出課文中明顯的信息”的基礎上，發(fā)展訓練“根 據(jù)信息作簡單的推斷”的能力，這是閱讀能力的進一步發(fā)展，更多的是對閱讀 過程中邏輯思維能力的訓練，實現(xiàn)語言和思維發(fā)展的同步?！敖柚鷪D畫閱讀” 的目標，一上主要是借助圖畫猜讀生字、了解意思，到了一下程度加強，發(fā)展 到利用形聲字特點、依靠上下文來猜字、認字，并根據(jù)圖文一一對應的特點理 解課文內容。又如口語交際，從一上和一下各四次的口語交際編排中可以看出，教材通 過目標分解，細化落實，幫助學生在循序漸進

5、中提升能力。以“聽”為例，從“注意聽別人說話”，到“沒聽清楚時，可以請對方重復”，訓練學生逐步從“能聽”發(fā)展到“會聽”。再如“說”的方面：從起步時的敢說、“大膽說”， 逐步到“配合動作清楚明白地說"，一步一步地幫助學生提高口頭表達能力。 從交際習慣和交際規(guī)則方面看，從對象意識、場合意識，到禮貌意識，讓學生 在每一次口語交際中都能得到針對性地訓練，使學生的交際能力在層層遞進中 螺旋上升。各部分的語文要素在教科書中呈現(xiàn)了穩(wěn)步發(fā)展、螺旋遞進的編寫原則，具 有極強的前后關聯(lián)性。三、選文：營養(yǎng)與趣味并重堅持選文的典范性和適切性。一年級下冊的課文大多富有童真童趣，貼近 兒童生活，容易引起學生共鳴

6、。新編選的課文，接近全部課文的一半。課文文 質兼美，語感鮮明，文化底蘊豐富，體裁多樣，既便于學生學習和積累語言， 又能使學生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。一下教材的選文內容十分豐富。既有經過時間的沉淀與考驗，深受學生和 老師喜愛的經典老課文，也有新選編的、內涵與語言皆美的新課文。新課文中， 有表現(xiàn)自然之美的春夏秋冬，有反映現(xiàn)代兒童生活的怎么都快樂，有 體現(xiàn)家人關愛的夜色，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的端午粽，有培養(yǎng)好習慣的文 具的家，等等。這些選文題材廣泛，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。 內容與兒童生活緊密聯(lián)系，充分考慮兒童的經驗世界、想象世界和情感世界。 而且題材多樣，有童話，有散文

7、，有兒歌，有故事，不僅確保了教材全面的思 想內涵，而且保證了教材的可讀性和感染力。四、彈性：注重開放性和彈性，增強適應性尊重客觀存在的地區(qū)差異、學校差異、學生個體差異，為了適應不同學生 的學習需要，教材加大了選做題和開放性題目的比重，以增加教材的彈性和適 應性。這類題目，有聯(lián)系學生已有知識經驗的，如，“你知道關于端午節(jié)和粽子 的故事嗎？”有借鑒課文語言表達的，如，“說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的 太陽。” “想想你有沒有和我相似的經歷，和同學說一說。”有指向生活 的，如，“說一說班里的同學都有哪些姓?！?“你喜歡什么體育活動 ？和同學說 一說?！?“一分鐘能做什么？”有開展游戲活動的，如，“我

8、們也來猜字謎吧！' “和同學分角色演一演這個故事?！边@些豐富多彩的活動，是對課文學習的進一步拓展和延伸，演、猜、畫等 活動形式的引入，使語文學習與學生的生活產生更為有趣的聯(lián)系，有利于從單 純的聽說讀寫中解脫出來，讓學生感受到語文學習的樂趣。教材的開放性，還體現(xiàn)在語文與其他學科的相互融合之中。課程標準中明 確指出：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的 運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學 習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！被谶@樣的理念，教材 中有意識地設置了學科溝通的內容。比如，語文園地中讓學生展示在其他學科課本上認

9、識的字，要下雨了棉花姑娘等課文，通過有趣的童話故事的形式，向學生傳遞科學知識，都 體現(xiàn)了學科相互勾連、相互融合、相互滲透的大語文觀念，把語文學習有機地 同其他學科聯(lián)系在一起，使學生認識到生活中、學習中處處都有語文。各個部分的主要內容及特點一、教材的基本結構和主要內容一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了 “快樂讀書吧”。在全書最后，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個單元內部的具體安排如下：l課文3-4篇l 口語交際(間隔安排)l語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺、日

10、積月累、和大人一起讀二、各部分內容的學習目標1.識字寫字。(1)認識常用漢字400個，會寫漢字200個。(2)喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。(3)認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表，學習使用音序查字法查字典。(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。(5)養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。2.閱讀。(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。(3)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。(4)學習借助讀物中的圖畫閱讀。(5)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。(6)誦讀兒歌、兒

11、童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感 受語言的優(yōu)美。(7)認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所 表達的不同語氣。3. 口語交際。(1)學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。(3)聽故事，能記住并講述主要內容。(4)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。(5)有表達的自信心，積極參加口語交際。第一單元教學目標1 .認識44個生字和8個偏旁；會寫28個字和1個新筆畫。2 .了解形聲字的構字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系。3 .利用已有的生活經驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字。4 .朗讀課文。背誦姓氏歌。5 .感受大自然四季的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境