一年級(jí)識(shí)字五步法

1、 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)隨筆 一年級(jí)的“識(shí)字五步法” 榆中縣一悟小學(xué) 劉香蕓 根據(jù)新課程“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”的精神，我在教任一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)是時(shí)，總結(jié)了“五步識(shí)字法”。具體如下：一、精心創(chuàng)設(shè)情境來(lái)識(shí)字課堂是識(shí)字的主渠道。在課堂上，我們要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。如教學(xué)春雨的色彩一課。在課前，我準(zhǔn)備了相關(guān)的情境圖和詞語(yǔ)貼卡。一上課，我就指著黑板上美麗的貼卡和掛圖（圖上有茂密的樹林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著）對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野

2、里親一親小禾苗，盡情欣賞雨后的大自然，好嗎？”小學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)睜大黑黑的眼睛，有的說(shuō)：“我看見一只美麗的小鳥站在樹枝上高興地唱歌?！庇械恼f(shuō)：“我看見草地上的草更綠了，花更紅了?！庇械恼f(shuō)：“我還看到了金燦燦的油菜花.”接下來(lái)，我隨機(jī)把唱歌、草地、金燦燦、油菜花、顏色等詞貼在相應(yīng)的貼圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)，孩子們個(gè)個(gè)讀得有滋有味，渾然忘我。認(rèn)讀詞語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生上來(lái)喂小鳥，并把自己的感受和理解用一兩句話向大家介紹一下。學(xué)生興致勃勃走上臺(tái)，有的和小鳥一起唱歌，有的和花朵一起隨著春風(fēng)舞蹈有的說(shuō)：“春天來(lái)了，我們會(huì)被春天美麗的風(fēng)景迷住。”有的說(shuō)：“禾苗禾苗快長(zhǎng)大，全家笑得張嘴

3、巴?！庇械恼f(shuō)：“山花山花朵朵開，蝴蝶妹妹飛過(guò)來(lái)?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)搶著上來(lái)說(shuō)，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。這樣孩子們既認(rèn)識(shí)了事物，又鞏固了詞語(yǔ)，還發(fā)展了語(yǔ)言。課后，我還讓學(xué)生在家里自制貼卡或畫圖，并寫上一句話或一段話或多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生激情四溢，效果頗佳。二、利用美妙有趣的游戲來(lái)識(shí)字教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿??！币荒昙?jí)更是如此。利用游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，這是老師的絕招之一。在識(shí)字教學(xué)中，我用了多鐘游戲來(lái)教學(xué)識(shí)字?！安伦种i”游戲。我根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨(dú)

4、木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了，一人前面走，一人后面跟（從）。有的編出了有個(gè)人，他姓王，袋里裝著兩顆糖（金）。井里一只大青蛙（因）。十月十日（朝）等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我折服的。翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一小組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰(shuí)先把手中的生字卡片打完，誰(shuí)就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星。在打牌的過(guò)程中，把不會(huì)讀的字放一邊，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，把手中的牌繼續(xù)打完。在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。另外還有“摘蘋果”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生

5、喜聞樂(lè)見的游戲，學(xué)生在愉快地游戲里學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。三、在探究和發(fā)現(xiàn)中識(shí)字第斯多惠說(shuō)過(guò)：知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地去掌握他們。漢字是最古老，最富有生命力的文字，是古代勞人民智慧的結(jié)晶，識(shí)記漢字是有一定規(guī)律可循的，在指導(dǎo)識(shí)記生字時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法記嗎？”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，學(xué)生有許多識(shí)記方法。如：讓學(xué)生用自己的話來(lái)理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友說(shuō)：“那四點(diǎn)就是雨點(diǎn)”。又有的小朋友說(shuō)“我在家里，通過(guò)窗子看下雨，門就是窗子。”小朋友的想象力真是豐富，說(shuō)得多捧。如“看、著”這兩個(gè)字很

6、容易混淆，我請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法辨清楚，有個(gè)學(xué)生這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿動(dòng)作。學(xué)生一下子就記住了。再問(wèn)“著”已有不少學(xué)生把兩個(gè)指頭伸上頭去了。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力力力?！彼摹⒗脧V闊的生活實(shí)踐來(lái)識(shí)字在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處出現(xiàn)，因此我們十分重視書本知識(shí)和生活實(shí)踐的整合，開展多渠道、全方位的社會(huì)化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樹立“生活即是識(shí)字時(shí)”的觀念。利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園，撲面而來(lái)的校名、校訓(xùn)，

7、走進(jìn)班級(jí)、班級(jí)名、課程表、伙伴名字等都成了我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料。如開學(xué)后，我指導(dǎo)學(xué)生把自己的名字寫在漂亮的名片上，貼在桌子上，課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字。久而久之，學(xué)生記住了很多小朋友的名字，接下來(lái)，我讓學(xué)生先分小組、大組為單位發(fā)本子，繼而發(fā)全班小朋友的本子，比比哪個(gè)小朋友認(rèn)得的同學(xué)名字多，發(fā)本子的速度快。對(duì)此，小朋友個(gè)個(gè)興致勃勃，全班學(xué)生的姓名總共100來(lái)個(gè)漢字，短短一個(gè)月，大多數(shù)學(xué)生就全部認(rèn)得了。在識(shí)記生字時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到小朋友的名字，很容易把它記住。如認(rèn)識(shí)“俏”字，有個(gè)小朋友是這樣記的，左邊一個(gè)“單人旁”右邊一個(gè)“肖音”的“肖”，那個(gè)名字被當(dāng)作識(shí)字辦法的小朋友興奮極

8、了，其他小朋友也感到很有意思，這個(gè)字一下子就記住了。上學(xué)期期末閱讀測(cè)試時(shí)，有一部分學(xué)生就用伙伴的名字里沒(méi)有學(xué)過(guò)的字來(lái)補(bǔ)他們課內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字，從而都得了滿分，識(shí)字的興趣更高了。利用課外讀物識(shí)字。學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識(shí)了部分漢字后，最高興地莫過(guò)于自己讀童話書看小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)了。我們及時(shí)推薦學(xué)生閱讀小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首、安徒生童話、西游記等好書，并利用中午時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀。閱讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的字下面畫點(diǎn)，和同學(xué)比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，學(xué)生閱讀興趣很高，一下課學(xué)生就追著老師讀書背詩(shī)，我們每周開設(shè)一節(jié)“讀書展示”課，給予學(xué)生展示表現(xiàn)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新的漢字，達(dá)到多識(shí)字，早

9、閱讀的目的，使識(shí)字和閱讀相互促進(jìn)，相得益彰。利用商業(yè)資源識(shí)字。生活在商業(yè)信息時(shí)代的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、標(biāo)牌、商標(biāo)，這些都為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、上街、購(gòu)物、外出傳親訪友旅游等機(jī)會(huì)去看看商標(biāo)、讀讀店名、認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了認(rèn)字的快樂(lè)，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)在日常生活中，也可以認(rèn)識(shí)很多字。五、在充滿愛的激勵(lì)中識(shí)字美國(guó)著名的心理學(xué)家詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”評(píng)價(jià)的重要也在于此，它具有激勵(lì)功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

10、。這就是我們老師常用的激勵(lì)法。一年級(jí)的小學(xué)生，自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，我們開展了一系列活動(dòng)。開辟“識(shí)字園地”。在墻報(bào)上開辟出識(shí)字園地，把學(xué)生課外認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式展示出來(lái)，可以是自己認(rèn)識(shí)父母寫下來(lái)的，也可用畫畫的形式記錄下來(lái)。建立“識(shí)字檔案袋”。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固會(huì)漸漸遺忘，因此，我們指導(dǎo)學(xué)生制作了“識(shí)字檔案袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字，課外收集到的商標(biāo)等裝入袋內(nèi)，每周將字卡拿出，采用全班交流或同桌互相交流的方法，認(rèn)識(shí)上面的字，在體驗(yàn)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了漢字。在識(shí)字教學(xué)中，我們要千方百計(jì)地運(yùn)用多種方法和途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而喜歡識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，視識(shí)字為一種樂(lè)趣，一種享受，識(shí)字教學(xué)才會(huì)事半功倍。在識(shí)字教學(xué)中我們還應(yīng)牢牢把握好識(shí)字教學(xué)的要求，“會(huì)認(rèn)”的字就堅(jiān)決不寫，會(huì)寫的字就一定要求寫正確端正。不隨意提高要求，也不隨意降低目標(biāo)，決不要求學(xué)生“會(huì)寫”新教材中只要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字，