課堂提問(wèn)應(yīng)取“大”而舍“小”──《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)案例

1、課堂提問(wèn)應(yīng)取“大而舍“小?走遍天下書(shū)為侶?教學(xué)案例針對(duì)月份師訓(xùn)科提出的論壇主題課堂中的有效提問(wèn)，我一直有一種不說(shuō)不快之感，可畢竟自己從事行管工作，多年沒(méi)在一線崗位，又惟恐說(shuō)不到點(diǎn)子上會(huì)貽笑大方，所以遲遲不敢動(dòng)筆。今天無(wú)意中聽(tīng)到朋友的一句沒(méi)吃過(guò)豬肘，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)豬跑嗎？話，又勾起了我對(duì)論壇主題課堂中的有效提問(wèn)的一吐為快的沖動(dòng)，于是，我翻開(kāi)了自己的聽(tīng)課筆記，寫(xiě)下了這篇文章，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。我這里說(shuō)的大指的是有助于學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟、延伸的有效問(wèn)題，小指的是學(xué)生不經(jīng)考慮就可以答復(fù)出的無(wú)效問(wèn)題。下面我就我校教師王建利教師講的一節(jié)?走遍天下書(shū)為侶?為例來(lái)闡述一下自己的觀點(diǎn)：一、有效問(wèn)題的提出有助于

2、學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟和延伸?走遍天下書(shū)為侶?是九年義務(wù)教育第九冊(cè)中的第三課。一上課王教師就利用輕松的談話導(dǎo)入方式給學(xué)生拋出了第一個(gè)問(wèn)題同學(xué)們，假設(shè)讓你單獨(dú)環(huán)繞世界旅行，而且只能帶一樣供自己娛樂(lè)的東西，你會(huì)選擇什么呢？為什么？學(xué)生紛紛舉手答復(fù)，并闡述自己的理由。大局部學(xué)生提到了書(shū)，于是教師板書(shū)出了課題走遍天下書(shū)為侶。這一問(wèn)題的提出，一方面迅速集中了學(xué)生的注意力，一方面又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生對(duì)本課的理解埋下了一個(gè)伏筆。這一問(wèn)屬于有效提問(wèn)。然后，讓學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀完課文之后，王教師提出的第二個(gè)問(wèn)題就是：作者為什么會(huì)把書(shū)當(dāng)作伴侶，他是如何讀書(shū)的呢？學(xué)生根據(jù)剛剛讀到的課文的內(nèi)容，

3、紛紛答復(fù)了這個(gè)問(wèn)題書(shū)就像朋友，就像家，一遍又一遍地讀，首先然后還會(huì)最后這個(gè)問(wèn)題的提出，既有助于學(xué)生對(duì)課文題目的理解，也有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了一種讀書(shū)方法。這也屬于有效提問(wèn)。在課文完畢時(shí)，王教師給學(xué)生拋出了最后一個(gè)問(wèn)題談?wù)勀銓?duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)及今后該如何地去讀書(shū)？學(xué)生的答復(fù)有淺有深，有簡(jiǎn)單有復(fù)雜，有照本宣科，有發(fā)揮想象。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，對(duì)書(shū)的重要性和讀書(shū)方法有了一定的理解的根底上提出的，是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶、考慮、想象才可以答復(fù)完好，答復(fù)合理的，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)大家互相交流、互相借鑒的一個(gè)平臺(tái)，效果是不言而語(yǔ)了。二、無(wú)效問(wèn)題的提出雖然可以活潑一下課堂

4、氣氛，但本質(zhì)上是在浪費(fèi)珍貴時(shí)間還以王教師講授的?走遍天下書(shū)為侶?為例，在本課中我覺(jué)得有幾個(gè)問(wèn)題屬于無(wú)效提問(wèn)。其一，師為了給學(xué)生解釋清楚作者把書(shū)比作朋友、家而提出的問(wèn)題：你愿意見(jiàn)到你以前的朋友嗎？，你會(huì)舍棄你熟悉的家嗎？學(xué)生的答復(fù)是不約而同愿意、非常愿意，不會(huì)舍棄、家怎么能舍棄呢。這些學(xué)生不經(jīng)大腦考慮，脫口就可以答復(fù)出的問(wèn)題，實(shí)在屬于毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題。其二，師在讓學(xué)生理解作者對(duì)書(shū)的喜歡和讀書(shū)方法后，隨口提出了一個(gè)問(wèn)題：你們喜歡讀書(shū)嗎？喜歡學(xué)生異口同聲地答復(fù)，這也是一個(gè)不經(jīng)大腦，附和教師的問(wèn)話而作出的一個(gè)答復(fù)。還有書(shū)為什么要一遍一遍地讀？等問(wèn)題。一節(jié)課只有短短的四非常鐘，我們要檢查昨天的作業(yè)，我們要

5、組織學(xué)生紀(jì)律，我們要進(jìn)展課前導(dǎo)入，我們還要讓學(xué)生自己閱讀等這都需要時(shí)間，假設(shè)我們?cè)谥v授的過(guò)程中，不能把握好知識(shí)點(diǎn)，不能提出有效問(wèn)題，讓學(xué)生去考慮，而是信口開(kāi)河，張嘴就一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生隨口答復(fù)地在浪費(fèi)時(shí)間，那么這課堂也就不能稱之為課堂，就應(yīng)該改為屠宰場(chǎng)了，因?yàn)樗鼰o(wú)形中會(huì)澆滅孩子們智慧的火花，它無(wú)時(shí)不刻地屠殺著孩子們美妙的靈魂和青春。話雖嚴(yán)重了一點(diǎn)，但這確實(shí)應(yīng)該引起我們教師的高度重視。教育工作本質(zhì)上也是一種勞動(dòng)，課堂上的有效提問(wèn)就是一種有效勞動(dòng)，無(wú)效提問(wèn)也就是一種無(wú)效勞動(dòng)，無(wú)效勞動(dòng)是收獲不了成果的。如何才能施行有效提問(wèn)？這需要教師們認(rèn)真研究教材，把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生積極考慮，大膽想象，積極答復(fù)，并且改掉