課改----師生成長的階梯

1、首先很榮幸有機(jī)會在此交流發(fā)言，我的拙見希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的斧正和指導(dǎo)，我交流的題目是課改-師生成長的階梯我是旬陽縣仙河初中九年級二班的班主任，我的任教學(xué)科是英語。迄今擔(dān)任中學(xué)班主任第六年，接手這一屆學(xué)生到現(xiàn)在已三年因為班主任工作責(zé)任重大,所以我在各年級的班主任崗位上不斷努力,不斷反思，力求工作出成效，創(chuàng)特色。自從我們學(xué)校年開始推行新課改以來，作為一名課改班級的班主任，我竭盡全力深入思考班務(wù)管理的適應(yīng)性改革，探索新的管理思路和方法。我所理解的課改要求是：培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，積極上進(jìn)的思想態(tài)度和堅韌不拔的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，促進(jìn)每一位學(xué)生全面健康發(fā)展；激發(fā)學(xué)生敢于表現(xiàn)、善

2、于表現(xiàn)的天性，使他們的個性得以張揚(yáng)；預(yù)防學(xué)生慵懶疲憊的消極心態(tài)，使改革的效果長期保持，使改革的措施發(fā)揮其長效作用。為實現(xiàn)這些目標(biāo)，我在班務(wù)管理上從以下五個方面做了嘗試：一、 運(yùn)用班級精神文化感染教育學(xué)生。一個班級的精神文化對學(xué)生的心理發(fā)展、思想成長能起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，也是形成班級凝聚力的核心。記得在這屆新生入校以后，經(jīng)過一個月的觀察和分析，結(jié)合月考成績，我了解了我班的班情，我班的學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)非常薄弱，與平行班相比差距甚遠(yuǎn)。基于這種狀況，我和班上學(xué)生對班上班情進(jìn)行討論，針對性地確定了班級班訓(xùn)為“天道酬勤，恒者定勝”，以鼓舞他們靠自己的勤奮努力和持之以恒來取得一小步一小步的進(jìn)步，最終在學(xué)業(yè)上

3、取得大的進(jìn)步。還結(jié)合課改要求確定了“學(xué)習(xí)因自主而快樂，課堂因展示而精彩，我不一定最優(yōu)秀，但我一定最努力”作為班級誓言，以鼓舞他們立足當(dāng)前，腳踏實地，步步為營，奮勇向前。并把歌曲我相信作為班歌。進(jìn)入九年級，根據(jù)職業(yè)選擇和中考沖刺的需要，我將班級目標(biāo)設(shè)定為”誠信務(wù)實，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，人人升學(xué)，沖冠奪魁”。為了讓這些班級口號真正發(fā)揮凝聚人心的作用，先在班會上解釋班訓(xùn)、班級誓言和目標(biāo)的含義,再把朗誦班級文化作為每周日班會的第一項，把齊唱班歌作為第二項，使班級文化成為學(xué)生行為的風(fēng)向標(biāo)。班級的凝聚力不斷增強(qiáng)二、 立足全面發(fā)展，為學(xué)生提供展示自我和發(fā)展自我的機(jī)會。為提高學(xué)生素質(zhì)，豐富課外文化生活，學(xué)校組織了課間文

4、藝節(jié)目展示活動，全校15個班輪流展示，一天一班。加上學(xué)校的傳統(tǒng)文藝活動和每周的學(xué)生社團(tuán)活動，學(xué)生可以充分展示和發(fā)展個人才藝。每次我班有上臺機(jī)會，我會力爭讓更多的同學(xué)參與，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與，使他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，找到自信。讓這些易受不良誘惑的同學(xué)真正融入到班集體中，既發(fā)展了自己，又為班級作出了貢獻(xiàn)。三、 分工合作，提倡自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為適應(yīng)課改要求，我們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，考慮每個學(xué)生的學(xué)科特長，把全班同學(xué)分成六人圍坐的學(xué)習(xí)小組。每組成員商議自行為小組命名，確定小組奮斗目標(biāo)和奮斗誓言。在每組推選一名自制力較強(qiáng)的同學(xué)任紀(jì)律學(xué)長，再根據(jù)每個同學(xué)的學(xué)科特長確定

5、學(xué)科學(xué)長，學(xué)長佩戴學(xué)長標(biāo)志，履行學(xué)長職責(zé)。安排一名同學(xué)擔(dān)任小組評價員，以記錄評比本組一周綜合表現(xiàn)。其他各方面的班干部都根據(jù)學(xué)生特點安排正副職，以彌補(bǔ)請假缺口。這樣一來，班上人人都是班干部，只是各人的職責(zé)和職權(quán)不同。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，多擔(dān)任學(xué)業(yè)類班干部，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，多擔(dān)任后勤類班干部。像餐廳學(xué)生分席，有席長分飯做操時有學(xué)長做檢查和講評課堂內(nèi)外，放手讓班干部管理。能讓學(xué)生辦的班主任不包辦，能讓學(xué)生安排的班主任決不替代。班主任只作為班級各項工作的觀察員和個別問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)員?？偟膩碚f，班上事事有人管，人人有事做，通力合作，相得益彰。四、 精細(xì)記錄，客觀評價，建立長效機(jī)制。為了保持學(xué)生良好

6、的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，班上設(shè)立一名考勤評價副班長，專門負(fù)責(zé)收集、記錄課內(nèi)外各學(xué)習(xí)小組成員的優(yōu)劣表現(xiàn)，每小組的評價員輔助。對課上學(xué)生回答問題、上臺展示、討論交流等積極表現(xiàn)分別按標(biāo)準(zhǔn)給予記錄賦分（獎分或扣分），每周匯總，并在教室后評比欄中予以公布，獎給優(yōu)勝組流動紅旗。這樣每個人都認(rèn)為自己的良好表現(xiàn)得到了肯定，也為自己的小組爭了榮譽(yù)。學(xué)校為激發(fā)各班各組學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，每月評出優(yōu)勝班級、優(yōu)秀小組和先進(jìn)個人。并給他們頒發(fā)證書，合影留念，制作永久性專欄供所有同學(xué)觀瞻。我班很自然地將每月四個周各組的綜合評分進(jìn)行匯總，得出所有同學(xué)都認(rèn)可的優(yōu)秀小組。評價學(xué)生成績也注重縱向比較，而弱化橫向比較，將本次成績與上次成

7、績相減，得出各組人均成績進(jìn)步大小，從而對進(jìn)步小組及個人進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。這樣很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，各小組人人奮發(fā)，班級整體不斷進(jìn)步。五、 制訂并落實班規(guī)，讓班級管理有章可依，讓班級管理從教師管理過渡到無師化管理上來。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，由于年齡的增長，身體的發(fā)育，知識面的拓寬，學(xué)生的自我意識不斷提高，獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，逐漸會表現(xiàn)出對家長和老師教育的逆反心理和抵觸情緒。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，如果繼續(xù)采用教師親力親為的管理方式，可能難以達(dá)到預(yù)想的效果。制度的作用在于它能在教師與學(xué)生之間架一座橋梁，由班干部負(fù)責(zé)具體執(zhí)行，從而避免了教師對學(xué)生的直接管理，也避免了學(xué)生對班主任的厭惡和抵觸。班規(guī)內(nèi)

8、容由學(xué)生自己寫出，學(xué)生更樂于接受，又感到自己為班級管理做出了貢獻(xiàn)，又用以約束自己，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。特別是在班規(guī)中列出班干部和班主任的相關(guān)約束條款，促使班干部成為班級的模范。這樣學(xué)生不會產(chǎn)生班干部和老師凌駕于班規(guī)之上的感覺。學(xué)生能感受到師生、生生的平等，更有利于班規(guī)的執(zhí)行。三年來，我一直堅持以上班級管理和評價制度，我班總體呈現(xiàn)出和諧奮進(jìn)的局面，成績穩(wěn)步向前。作為一名普通的中學(xué)教師，經(jīng)歷我校課改三年，我感覺教師,學(xué)生,課堂和課外各方面都發(fā)生了很大的變化。首先，教師的教育教學(xué)理念和方法轉(zhuǎn)變很大。教師真正完成了身份轉(zhuǎn)換.推行課改以前，我主要以傳統(tǒng)的講授訓(xùn)練教學(xué)為主班務(wù)管理上主要采用高強(qiáng)度

9、壓制的做法，讓學(xué)生不得不服從老師的權(quán)威后來，在課改實踐中，我們通過觀看視頻資料,并不斷進(jìn)行自我嘗試和調(diào)整，互相交流學(xué)習(xí),課內(nèi)外充分相信和依靠學(xué)生，嘗試放手讓學(xué)生組織課堂，自己則作為幕后的策劃者，參與者和調(diào)控者弱化教師的主導(dǎo)地位,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位. 第二，學(xué)生在課改實踐中改變更大.由以前的膽小、羞怯,到現(xiàn)在的自信和豪放.由以前的被動接受到現(xiàn)在的主動表現(xiàn).由以前的各自為政到現(xiàn)在的主動合作,互相學(xué)習(xí).課堂上學(xué)生人人爭先發(fā)言,課堂活而不亂.比如,英語課堂中,我們將每組學(xué)生按成績優(yōu)劣分成AB兩個學(xué)習(xí)共同體,每個共同體又分123號,1號最優(yōu),2號次之,3號較差.平時筆頭展示后,由1號批改2號的,2號批改

10、3號的,3號批改并學(xué)習(xí)1號的,形成一個小循環(huán).使每個學(xué)生在展示中都有所提高.這樣較大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的力量.第三,課堂教學(xué)組織形式和評價方式發(fā)生了巨大變化. 課堂上讓教師改變主體地位意識，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。特別是我們學(xué)校指派部分老師到杜郎口學(xué)校學(xué)習(xí)回來以后，無師課堂的實踐讓我的理念得到進(jìn)一步更新無師課堂上,教師基本上只是一個參觀者,與聽課老師無異,學(xué)生同時扮演了教師和學(xué)生的雙面角色,最大限度地突出學(xué)生的主體地位. 比如，在我們的英語課堂上，學(xué)生脫離課本工整熟練地上黑板筆頭展示，和脫離課本大膽地結(jié)對展示，能充分地體現(xiàn)學(xué)生高超的能

11、力和長期形成的自信班干部開班會時的振振有詞和循循善誘，更能讓人看到明日的那個全面發(fā)展的棟梁之才第四,學(xué)生的日常行為習(xí)慣也得到培養(yǎng).出入行走成隊,兩人行走成列,就餐文明得體,做操整齊有力,內(nèi)務(wù)整齊劃一,舉止文明大方.這些都是我們放手班干部管理,長期堅持所產(chǎn)生的結(jié)果.既然是改革,就不單單是一個結(jié)果,而是一個不斷探索的過程.所以改革是沒有止境的.只有更好,而沒有最好. 三年前，杜郎口中學(xué)還在運(yùn)用“十”加“三十五”的課堂模式，現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)了無師課堂。他們已經(jīng)從傳統(tǒng)的老師獨(dú)霸課堂真正轉(zhuǎn)型為現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，完成了課堂教學(xué)改革中質(zhì)的飛躍，這種積極地探索精神，不僅讓人肅然起敬。在班務(wù)管理和教學(xué)中，我仍然遇到了不少疑難困惑.比如：隨著多媒體進(jìn)校園，讓更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)成為可能，如何能讓這些新的教學(xué)手段與新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，從而與傳統(tǒng)的教學(xué)工具一起服務(wù)于課堂，這也應(yīng)是我們的一個研究課題，不因傳統(tǒng)拒絕現(xiàn)代，應(yīng)是生活在當(dāng)今時代的我們的共識，然而如何恰當(dāng)結(jié)合使用才能達(dá)到最佳效果，也需要我們認(rèn)真思考.面對日益浮躁的社會心態(tài)和價值取向，學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的