課改----師生成長(zhǎng)的階梯

1、首先很榮幸有機(jī)會(huì)在此交流發(fā)言，我的拙見(jiàn)希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的斧正和指導(dǎo)，我交流的題目是課改-師生成長(zhǎng)的階梯我是旬陽(yáng)縣仙河初中九年級(jí)二班的班主任，我的任教學(xué)科是英語(yǔ)。迄今擔(dān)任中學(xué)班主任第六年，接手這一屆學(xué)生到現(xiàn)在已三年因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髫?zé)任重大,所以我在各年級(jí)的班主任崗位上不斷努力,不斷反思，力求工作出成效，創(chuàng)特色。自從我們學(xué)校年開(kāi)始推行新課改以來(lái)，作為一名課改班級(jí)的班主任，我竭盡全力深入思考班務(wù)管理的適應(yīng)性改革，探索新的管理思路和方法。我所理解的課改要求是：培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，積極上進(jìn)的思想態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)每一位學(xué)生全面健康發(fā)展；激發(fā)學(xué)生敢于表現(xiàn)、善

2、于表現(xiàn)的天性，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)；預(yù)防學(xué)生慵懶疲憊的消極心態(tài)，使改革的效果長(zhǎng)期保持，使改革的措施發(fā)揮其長(zhǎng)效作用。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我在班務(wù)管理上從以下五個(gè)方面做了嘗試：一、 運(yùn)用班級(jí)精神文化感染教育學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的精神文化對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展、思想成長(zhǎng)能起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，也是形成班級(jí)凝聚力的核心。記得在這屆新生入校以后，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀(guān)察和分析，結(jié)合月考成績(jī)，我了解了我班的班情，我班的學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)非常薄弱，與平行班相比差距甚遠(yuǎn)?；谶@種狀況，我和班上學(xué)生對(duì)班上班情進(jìn)行討論，針對(duì)性地確定了班級(jí)班訓(xùn)為“天道酬勤，恒者定勝”，以鼓舞他們靠自己的勤奮努力和持之以恒來(lái)取得一小步一小步的進(jìn)步，最終在學(xué)業(yè)上

3、取得大的進(jìn)步。還結(jié)合課改要求確定了“學(xué)習(xí)因自主而快樂(lè)，課堂因展示而精彩，我不一定最優(yōu)秀，但我一定最努力”作為班級(jí)誓言，以鼓舞他們立足當(dāng)前，腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，奮勇向前。并把歌曲我相信作為班歌。進(jìn)入九年級(jí)，根據(jù)職業(yè)選擇和中考沖刺的需要，我將班級(jí)目標(biāo)設(shè)定為”誠(chéng)信務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，人人升學(xué)，沖冠奪魁”。為了讓這些班級(jí)口號(hào)真正發(fā)揮凝聚人心的作用，先在班會(huì)上解釋班訓(xùn)、班級(jí)誓言和目標(biāo)的含義,再把朗誦班級(jí)文化作為每周日班會(huì)的第一項(xiàng)，把齊唱班歌作為第二項(xiàng)，使班級(jí)文化成為學(xué)生行為的風(fēng)向標(biāo)。班級(jí)的凝聚力不斷增強(qiáng)二、 立足全面發(fā)展，為學(xué)生提供展示自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。為提高學(xué)生素質(zhì)，豐富課外文化生活，學(xué)校組織了課間文

4、藝節(jié)目展示活動(dòng)，全校15個(gè)班輪流展示，一天一班。加上學(xué)校的傳統(tǒng)文藝活動(dòng)和每周的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以充分展示和發(fā)展個(gè)人才藝。每次我班有上臺(tái)機(jī)會(huì)，我會(huì)力爭(zhēng)讓更多的同學(xué)參與，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與，使他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，找到自信。讓這些易受不良誘惑的同學(xué)真正融入到班集體中，既發(fā)展了自己，又為班級(jí)作出了貢獻(xiàn)。三、 分工合作，提倡自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。為適應(yīng)課改要求，我們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)，把全班同學(xué)分成六人圍坐的學(xué)習(xí)小組。每組成員商議自行為小組命名，確定小組奮斗目標(biāo)和奮斗誓言。在每組推選一名自制力較強(qiáng)的同學(xué)任紀(jì)律學(xué)長(zhǎng)，再根據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)科特長(zhǎng)確定

5、學(xué)科學(xué)長(zhǎng)，學(xué)長(zhǎng)佩戴學(xué)長(zhǎng)標(biāo)志，履行學(xué)長(zhǎng)職責(zé)。安排一名同學(xué)擔(dān)任小組評(píng)價(jià)員，以記錄評(píng)比本組一周綜合表現(xiàn)。其他各方面的班干部都根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排正副職，以彌補(bǔ)請(qǐng)假缺口。這樣一來(lái)，班上人人都是班干部，只是各人的職責(zé)和職權(quán)不同。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，多擔(dān)任學(xué)業(yè)類(lèi)班干部，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，多擔(dān)任后勤類(lèi)班干部。像餐廳學(xué)生分席，有席長(zhǎng)分飯做操時(shí)有學(xué)長(zhǎng)做檢查和講評(píng)課堂內(nèi)外，放手讓班干部管理。能讓學(xué)生辦的班主任不包辦，能讓學(xué)生安排的班主任決不替代。班主任只作為班級(jí)各項(xiàng)工作的觀(guān)察員和個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的心理輔導(dǎo)員?？偟膩?lái)說(shuō)，班上事事有人管，人人有事做，通力合作，相得益彰。四、 精細(xì)記錄，客觀(guān)評(píng)價(jià)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。為了保持學(xué)生良好

6、的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，班上設(shè)立一名考勤評(píng)價(jià)副班長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)收集、記錄課內(nèi)外各學(xué)習(xí)小組成員的優(yōu)劣表現(xiàn)，每小組的評(píng)價(jià)員輔助。對(duì)課上學(xué)生回答問(wèn)題、上臺(tái)展示、討論交流等積極表現(xiàn)分別按標(biāo)準(zhǔn)給予記錄賦分（獎(jiǎng)分或扣分），每周匯總，并在教室后評(píng)比欄中予以公布，獎(jiǎng)給優(yōu)勝組流動(dòng)紅旗。這樣每個(gè)人都認(rèn)為自己的良好表現(xiàn)得到了肯定，也為自己的小組爭(zhēng)了榮譽(yù)。學(xué)校為激發(fā)各班各組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，每月評(píng)出優(yōu)勝班級(jí)、優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人。并給他們頒發(fā)證書(shū)，合影留念，制作永久性專(zhuān)欄供所有同學(xué)觀(guān)瞻。我班很自然地將每月四個(gè)周各組的綜合評(píng)分進(jìn)行匯總，得出所有同學(xué)都認(rèn)可的優(yōu)秀小組。評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)也注重縱向比較，而弱化橫向比較，將本次成績(jī)與上次成

7、績(jī)相減，得出各組人均成績(jī)進(jìn)步大小，從而對(duì)進(jìn)步小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，各小組人人奮發(fā)，班級(jí)整體不斷進(jìn)步。五、 制訂并落實(shí)班規(guī)，讓班級(jí)管理有章可依，讓班級(jí)管理從教師管理過(guò)渡到無(wú)師化管理上來(lái)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，由于年齡的增長(zhǎng)，身體的發(fā)育，知識(shí)面的拓寬，學(xué)生的自我意識(shí)不斷提高，獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，逐漸會(huì)表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)和老師教育的逆反心理和抵觸情緒。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，如果繼續(xù)采用教師親力親為的管理方式，可能難以達(dá)到預(yù)想的效果。制度的作用在于它能在教師與學(xué)生之間架一座橋梁，由班干部負(fù)責(zé)具體執(zhí)行，從而避免了教師對(duì)學(xué)生的直接管理，也避免了學(xué)生對(duì)班主任的厭惡和抵觸。班規(guī)內(nèi)

8、容由學(xué)生自己寫(xiě)出，學(xué)生更樂(lè)于接受，又感到自己為班級(jí)管理做出了貢獻(xiàn)，又用以約束自己，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。特別是在班規(guī)中列出班干部和班主任的相關(guān)約束條款，促使班干部成為班級(jí)的模范。這樣學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生班干部和老師凌駕于班規(guī)之上的感覺(jué)。學(xué)生能感受到師生、生生的平等，更有利于班規(guī)的執(zhí)行。三年來(lái)，我一直堅(jiān)持以上班級(jí)管理和評(píng)價(jià)制度，我班總體呈現(xiàn)出和諧奮進(jìn)的局面，成績(jī)穩(wěn)步向前。作為一名普通的中學(xué)教師，經(jīng)歷我校課改三年，我感覺(jué)教師,學(xué)生,課堂和課外各方面都發(fā)生了很大的變化。首先，教師的教育教學(xué)理念和方法轉(zhuǎn)變很大。教師真正完成了身份轉(zhuǎn)換.推行課改以前，我主要以傳統(tǒng)的講授訓(xùn)練教學(xué)為主班務(wù)管理上主要采用高強(qiáng)度

9、壓制的做法，讓學(xué)生不得不服從老師的權(quán)威后來(lái)，在課改實(shí)踐中，我們通過(guò)觀(guān)看視頻資料,并不斷進(jìn)行自我嘗試和調(diào)整，互相交流學(xué)習(xí),課內(nèi)外充分相信和依靠學(xué)生，嘗試放手讓學(xué)生組織課堂，自己則作為幕后的策劃者，參與者和調(diào)控者弱化教師的主導(dǎo)地位,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位. 第二，學(xué)生在課改實(shí)踐中改變更大.由以前的膽小、羞怯,到現(xiàn)在的自信和豪放.由以前的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)表現(xiàn).由以前的各自為政到現(xiàn)在的主動(dòng)合作,互相學(xué)習(xí).課堂上學(xué)生人人爭(zhēng)先發(fā)言,課堂活而不亂.比如,英語(yǔ)課堂中,我們將每組學(xué)生按成績(jī)優(yōu)劣分成AB兩個(gè)學(xué)習(xí)共同體,每個(gè)共同體又分123號(hào),1號(hào)最優(yōu),2號(hào)次之,3號(hào)較差.平時(shí)筆頭展示后,由1號(hào)批改2號(hào)的,2號(hào)批改

10、3號(hào)的,3號(hào)批改并學(xué)習(xí)1號(hào)的,形成一個(gè)小循環(huán).使每個(gè)學(xué)生在展示中都有所提高.這樣較大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的力量.第三,課堂教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方式發(fā)生了巨大變化. 課堂上讓教師改變主體地位意識(shí)，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。特別是我們學(xué)校指派部分老師到杜郎口學(xué)校學(xué)習(xí)回來(lái)以后，無(wú)師課堂的實(shí)踐讓我的理念得到進(jìn)一步更新無(wú)師課堂上,教師基本上只是一個(gè)參觀(guān)者,與聽(tīng)課老師無(wú)異,學(xué)生同時(shí)扮演了教師和學(xué)生的雙面角色,最大限度地突出學(xué)生的主體地位. 比如，在我們的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生脫離課本工整熟練地上黑板筆頭展示，和脫離課本大膽地結(jié)對(duì)展示，能充分地體現(xiàn)學(xué)生高超的能

11、力和長(zhǎng)期形成的自信班干部開(kāi)班會(huì)時(shí)的振振有詞和循循善誘，更能讓人看到明日的那個(gè)全面發(fā)展的棟梁之才第四,學(xué)生的日常行為習(xí)慣也得到培養(yǎng).出入行走成隊(duì),兩人行走成列,就餐文明得體,做操整齊有力,內(nèi)務(wù)整齊劃一,舉止文明大方.這些都是我們放手班干部管理,長(zhǎng)期堅(jiān)持所產(chǎn)生的結(jié)果.既然是改革,就不單單是一個(gè)結(jié)果,而是一個(gè)不斷探索的過(guò)程.所以改革是沒(méi)有止境的.只有更好,而沒(méi)有最好. 三年前，杜郎口中學(xué)還在運(yùn)用“十”加“三十五”的課堂模式，現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)師課堂。他們已經(jīng)從傳統(tǒng)的老師獨(dú)霸課堂真正轉(zhuǎn)型為現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，完成了課堂教學(xué)改革中質(zhì)的飛躍，這種積極地探索精神，不僅讓人肅然起敬。在班務(wù)管理和教學(xué)中，我仍然遇到了不少疑難困惑.比如：隨著多媒體進(jìn)校園，讓更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)成為可能，如何能讓這些新的教學(xué)手段與新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，從而與傳統(tǒng)的教學(xué)工具一起服務(wù)于課堂，這也應(yīng)是我們的一個(gè)研究課題，不因傳統(tǒng)拒絕現(xiàn)代，應(yīng)是生活在當(dāng)今時(shí)代的我們的共識(shí)，然而如何恰當(dāng)結(jié)合使用才能達(dá)到最佳效果，也需要我們認(rèn)真思考.面對(duì)日益浮躁的社會(huì)心態(tài)和價(jià)值取向，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的