杠桿教學(xué)反思

1、杠桿教學(xué)反思我的設(shè)計(jì)： 從生活中讓學(xué)生了解一些常見的例子入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的觀察、體驗(yàn)、猜測、求證、運(yùn)用等研究活動(dòng)。 第一：創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題。設(shè)置比賽情境：利用阿基米德的設(shè)想引入課題，學(xué)生在情境中自然產(chǎn)生研究問題，激發(fā)探究熱情，探索的欲望，調(diào)動(dòng)解決問題的積極性。第二：充分交流，大膽猜想。組織學(xué)生交流在比賽中的感受和發(fā)現(xiàn)，并大膽猜想影響杠桿省力、費(fèi)力的原因，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。第三：遷移引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。引入平衡架，通過多種平衡方法的實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其平衡原理，組織分析其支點(diǎn)、阻力點(diǎn)和動(dòng)力點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)杠桿實(shí)驗(yàn)，先預(yù)測，后驗(yàn)證，獲得數(shù)據(jù)。第四：組織分析，獲得結(jié)論。交流數(shù)據(jù)，并整理，組織學(xué)生對

2、全班數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理。第五：實(shí)踐運(yùn)用，提升創(chuàng)新。實(shí)物與圖片結(jié)合展示生活中的工具，分析原理，并對一些工具提出改進(jìn)意見，設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。我的意圖：我在實(shí)際教學(xué)中，力圖突出兩點(diǎn)：第一，通過我精心引導(dǎo)的學(xué)生自主探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生對數(shù)據(jù)的記錄、分析能力；第二，讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿工具在生活中的應(yīng)用實(shí)例，加深對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)效果來看，這兩點(diǎn)都有較好的體現(xiàn)。我的做法：（一）我先組織學(xué)生開展“尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法”的探究活動(dòng)，并將自主探究而得到的多種掛法記在記錄表上，獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，為后面的分析研討作好鋪墊。我采用 “扶放結(jié)合，有扶有放”的師

3、生共同研討模式進(jìn)行分析數(shù)據(jù)，簡單研討后分類成省力和費(fèi)力兩種狀態(tài)，然后匯總成兩張數(shù)據(jù)表，認(rèn)識(shí)兩者的區(qū)別。接著，組織學(xué)生畫出并比較省力狀態(tài)下記錄表上重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線段，利用線段的直觀性，學(xué)生輕松、準(zhǔn)確地推導(dǎo)出杠桿省力的原理。最后，利用“反證法”來理解杠桿費(fèi)力的原理。（二）注重突出“體驗(yàn)”，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)杠桿工具的效用，加深對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。像游戲比賽“以弱勝強(qiáng)”中，通過支點(diǎn)位置的移動(dòng)，一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強(qiáng)壯的男生；像操作老虎鉗實(shí)驗(yàn)，通過鐵絲在鉗口位置的變化，讓學(xué)生感受到老虎鉗工具的省力作用；像手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊實(shí)驗(yàn)的比較，讓學(xué)生感受火鉗夾雖是費(fèi)力的杠桿工具，但卻省去彎腰與

4、用手接觸的不便等。我的感悟：做法一：由于學(xué)生獲取的數(shù)據(jù)是學(xué)生們在自主探究中記錄下來的，加上分類和分析，學(xué)生能自主得出的科學(xué)概念，對杠桿原理理解較深刻。老師的作用是先“扶”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路，再“放”讓學(xué)生自行獲取科學(xué)知識(shí)。這個(gè)由“扶”到“放”的研討過程，學(xué)生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。做法二：課中的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實(shí)具體、活潑生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例，鞏固了概念的記憶，并反過來加深了對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來看，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)得既開心，又有效率。另外，嘗試“舉一反三”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐理論再實(shí)踐”的過程，實(shí)現(xiàn)對科學(xué)概念的再認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生在分析了老虎鉗的省力原理之后，提出“鐵絲放在鉗口的哪個(gè)位置最省力”這個(gè)問題，通過思考解決這個(gè)問題來幫助學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)生活實(shí)踐；學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后，提出“如果稱量要擴(kuò)大10倍，秤砣不變，怎樣設(shè)計(jì)桿秤”，學(xué)生給出了兩種解決方案增加秤桿