汽車專業(yè)典型案例

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網站刪除，僅供學習與交流汽車專業(yè)典型案例.精品文檔.汽車運用與維修專業(yè)建設項目典型案例東明縣職業(yè)中等專業(yè)學校“借德國模式 強校企合作 建現(xiàn)代學徒制” -汽車運用與維修專業(yè)教學典型案例一、實施背景堅持“以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)目標，推行全面素質教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質勞動者和中初級專門人才是中等職業(yè)學校的辦學方向和辦學目標?；谶@樣的目標，中等職業(yè)教育承擔著為社會輸送技術人才的重要責任。但是傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在著一些問題，單純以學校為主體開展中等職業(yè)教育呈現(xiàn)出很多弊端，具體表現(xiàn)為：教學設施設備滯后企業(yè)發(fā)展

2、需要；教師缺乏企業(yè)實踐經驗；專業(yè)與產業(yè)、職業(yè)崗位不對接；專業(yè)課程內容與職業(yè)標準不對接；畢業(yè)生不能很好適應企業(yè)生產崗位的實際需要。上述這些弊端是當前中等職業(yè)教育中普遍存在的問題。但是，行業(yè)、企業(yè)中蘊藏著大量的師資與設備、設施等職業(yè)教育優(yōu)勢資源，如何將這些優(yōu)勢資源用于中職學校人才培養(yǎng)上呢？中職學校如何按照行業(yè)企業(yè)的用人標準培養(yǎng)人才呢？根據關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范建設計劃的意見和國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定，學校立足校企“資源共享，優(yōu)勢互補，互惠雙贏”原則，借助與中德諾浩培訓機構聯(lián)合辦學及與汽車修配企業(yè)的合作，并根據我校師資、設備等實際情況，確定汽修專業(yè)主要培養(yǎng)方向為立足菏澤面向全

3、國市場需求的汽車維護、汽車修理等具有一定理論基礎的應用型技能人才。為此我校汽修專業(yè)借中德模式、用校企平臺探索建立以項目教學為基本方法、以師傅帶徒弟為主要途徑的現(xiàn)代學徒制教學模式。二、主要目標通過背景分析與市場調研，結合區(qū)域經濟發(fā)展實際需求，經專業(yè)建設指導委員會研討，確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的專業(yè)理論知識、良好的職業(yè)道德和和技術應用能力，能在汽車維修企業(yè)生產、服務、管理一線工作的高素質技能型人才。為實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標，我們探索建立現(xiàn)代學徒制教學模式，力求在探索過程中實現(xiàn)以下目標。（一）探索校企共同育人機制。完善學徒管理機制，明確校企雙方職責、分工，推

4、進校企緊密合作、共同育人。探索建立人才培養(yǎng)成本分擔機制，統(tǒng)籌利用好校內實訓和企業(yè)學習、學校師資和企業(yè)師資，形成企業(yè)與學校聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制的長效機制。（二）實施招生與招工一體化。根據合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研制招生與招工工作方案，實現(xiàn) “招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”。（三）深化“理實一體、項目教學”人才培養(yǎng)模式改革。在校企合作框架下，依據中德諾浩成熟教學模式，根據技術技能人才成長規(guī)律和企業(yè)工崗位標準需要，共同研制專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等，實現(xiàn)教學過程與生產過程對接，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技術技能人才。（四）是建設專兼結合師

5、資隊伍。學校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)和專業(yè)建設。（五）形成與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理與運行機制。共同建立教學運行與質量監(jiān)控體系，共同加強過程管理。與合作企業(yè)共同制定學徒管理辦法，保證學徒基本權益；根據教學需要，合理安排學徒崗位，分配工作任務。三、實施過程為實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標與更好的服務區(qū)域經濟發(fā)展與促進就業(yè)，學校決定探索在校企合作平臺上，借中德諾浩培養(yǎng)模式與學校發(fā)展實際建立有我校特色的現(xiàn)代學徒制教學模式。為此我們開展了以下工作： （一）組建教學模式改革團隊。 學校組織以參加過中德諾浩師資培訓的教師為主干，有企業(yè)師傅參與的教學模式改革團隊。團隊主要承擔專業(yè)核心課

6、程理實一體教學、校內實踐指導，同時主持課程建設、教學設計、校本教材編寫、實訓項目開發(fā)等。 （二）創(chuàng)新“理實一體、項目教學”的人才培養(yǎng)模式。 借鑒德國“雙元制”先進的職教模式，以能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新實施“理實一體、項目教學”的人才培養(yǎng)模式。在按照中德諾浩通用的“一體化專業(yè)技能教室”建設標準建成的理實一體化教室內，將企業(yè)情景搬進課堂，并根據實際生產中完成工作的任務流程，按照“咨詢-決策-計劃-實施-檢查-評估”六個步驟組織教學，學做密切結合。實現(xiàn)了課堂與車間、教學與生產的一體化，使學生帶著真實的任務在探索中學習、在真實的現(xiàn)場中感知，把理論教學與技能訓練融為一體，從而提高了學習效率，達到了人才培養(yǎng)目

7、標的要求。 （三）依托中德諾浩合作辦學項目、搭建校企合作平臺培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“雙師型”教學團隊。 中德諾浩培訓公司在對德國“雙元制”教學模式本土化過程中，探索出到一套系統(tǒng)的教練型、企業(yè)級專業(yè)師資隊伍的訓練和國際認證方法。2014年，我校有5位參加了中德的“雙元制”教師培訓和認證，其中高志國老師還到德國學習一個月，獲得了國家級骨干教師培訓認證。通過培訓教學團隊教學理念得以提升、專業(yè)視野得以拓寬、教學能力得以提高。 （四）高標準建立理實一體化教室，項目教學得到有效實施。 根據德國職業(yè)資格考核標準要求和理實一體教學要求，按照中德諾浩公司實訓室建設標準，結合汽車維修企業(yè)工作流程，運用中央財政實訓基地

8、專項資金，學校配套180萬建成了3個理實一體化教室，為基于工作過程的項目化教學實施創(chuàng)設了真實的企業(yè)工作環(huán)境，為達到人才預期培養(yǎng)目標奠定了堅實基礎。 （五）進行項目開發(fā)，建設教學資源庫。教學改革團隊在探索、調研、聽取專業(yè)建設指導委員會意見的基礎上，按照企業(yè)項目式工作任務要求，結合汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標，把專業(yè)課程的理論內容、實踐教學內容進行相應的、有機的組合和統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定教學計劃，合理安排進度，編制相應的教學項目。四、保障條件。 （一）師資保障要切實推進“理實一體，項目教學”師資是第一保障條件。我校的高志國老師有著扎實的理論基礎與豐富的企業(yè)經驗，并參加了國家級中職骨干教師去德國的培訓，另外，

9、我校又依托中德諾浩公司培訓、認證師資，同時學校又從企業(yè)聘請（如楊中運老師）理論實踐兼具的教師。這使我們的“理實一體、項目教學”教學模式得以順利進行。（二）校企合作保障學校以創(chuàng)建山東省中等職業(yè)教育規(guī)范化學校為契機，把市場需求作為辦學方向調整的指揮棒，以培養(yǎng)較高綜合素質的中、初級專業(yè)技能人才為目標。學校除了與中德諾浩教育培訓公司合作外，還與菏澤魯西南上海大眾公司、東明易誠汽車維修技術服務有限公司、濟南明星豐田汽車銷售服務有限公司、山東柏年超群汽車服務有限公司等企業(yè)進行合作。寬廣的合作平臺為師資的引進、培養(yǎng)，項目的開發(fā)研究、學生的培養(yǎng)就業(yè)打下了堅實基礎。（三）制度保障學校通過深入調研、科學論證，細化

10、、具化工作環(huán)節(jié)，形成具有可操作性的項目實施方案。實施方案針對學徒制實施過程中的實際問題、創(chuàng)新機制、明確目標、設計進度、改進措施、配套政策、責任主體著力推進教學模式改革的各項工作。汽車工程部針對專業(yè)教學建立了健全的制度，包括理實一體化小組責任制度和項目負責人制度，做到人員落實、責任落實、方案落實、資金落實、獎懲落實。為理實一體化教學模式的探討提供了有力的保障。五、建設成果 （一）實施“理實一體化教學”，突出了學生技能培養(yǎng)。依據教學方案，將企業(yè)情景搬進課堂，按照完成典型工作任務的操作流程，利用高標準的理實一體化教室組織教學，突出學生主體地位，使學生帶著真實的任務在探索中學習，真正融“教、學、做”為

11、一體，從而提高學生職業(yè)技能和職業(yè)素質，達到了人才培養(yǎng)目標的要求。培養(yǎng)出的人才深得企業(yè)的題目青睞，去年就業(yè)到上海某企業(yè)的學生工資高達7000多元。（二）通過“理實一體、項目教學”，提高了教師的業(yè)務能力和教學水平。“理實一體、項目教學”對教師提出了新的更高的要求?！袄韺嵰惑w、項目教學”要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導生產實習，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研。教師根據各自的具體情況，取長補短，找到“相結合”的最佳結合點、結合方法，使自身的業(yè)務能力、教學水平和教學

12、質量都得到提高。“理實一體、項目教學”對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了，但同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強教師的工作責任心，促使教師努力鉆研業(yè)務，苦練操作技能，積極進行項目開發(fā)，提高教學水平。 （三）高標準一體化教室，助推高技能人才培養(yǎng)。 按照中德諾浩教育公司提出的實訓室建設標準，依托中央財政建設資金、學校配套建設的高標準理實一體實訓室給學生培養(yǎng)提供了硬件保障。學生在近乎真實的生產環(huán)境中，能夠充分進行“真刀真槍”訓練，變被動接受為主動學習，實現(xiàn)了由學校學生到企業(yè)學徒的身份轉變。 （四）通過“一體化”教學，踐行了“教學做合一”的教育理念著名教育學家陶行知曾說過：“教學做是一件事，不是三件事，

13、要在做上教，在做上學”?！敖虒W做合一”思想適合于化工專業(yè)課的教學。使我們的學生對本專業(yè)能產生興趣，只有理論聯(lián)系實際，教育聯(lián)系生活實踐，學以致用，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能真正培養(yǎng)出社會需要的既懂理論又會技能的技術工人。六、反思與總結深化了校企合作內涵，推行了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)新模式。校企共同招生，學校、企業(yè)與學生簽訂了學徒培養(yǎng)協(xié)議，依據企業(yè)崗位標準，校企聯(lián)合制定專業(yè)教學標準和企業(yè)培養(yǎng)方案，學校課程以“理實一體、項目教學”為主，學校和企業(yè)在學生培養(yǎng)過程中，相互支撐、相互交融、相互促進。通過校企深度融合，逐漸形成了“共同招生、共制方案、共建課程、共育人才、共同評價”合作新模式，并在實施過程中產生了良好的社會效應和帶動效應。 采用理實一體化的教學模式，借鑒企業(yè)運行管理機制，成立理實一體化領導小組，以項目為學習載體，集教學與生產為一體，不斷整合優(yōu)化課程。對于學生而言，以實踐為學習重點，集實踐與理論為一體，不斷提高學生職業(yè)技能，還原真實的工作場景，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，以自