解決問題（數(shù)數(shù)策略）VIP

1、 解決問題（數(shù)數(shù)策略） 一、提出問題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在課程目標(biāo)中著重提出要增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)會(huì)與他人合作、交流；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。但由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸解決問題，對(duì)題目的題型、格式要求和理解有相當(dāng)大的難度，所以學(xué)習(xí)解決問題時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題，如沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生不能透徹理解題意以致學(xué)生無(wú)法從形象思維上升

2、為抽象思維、因?qū)W(xué)生的前知識(shí)沒有足夠了解而導(dǎo)致在探究階段高估了學(xué)生的能力等，為了改善這些問題，下面將對(duì)解決問題（數(shù)數(shù)策略）做以下的教學(xué)嘗試：二、教學(xué)過程：（一）、 情境及游戲引入師：同學(xué)們，今天有一位特別的朋友來(lái)到我們的課堂（展示ppt功夫熊貓）功夫熊貓想帶我們?nèi)ニ利惖募亦l(xiāng)-和平谷玩玩，你們?cè)敢馊?？但是想去的同學(xué)必須要排隊(duì)才行？誰(shuí)愿意來(lái)排排隊(duì)呢？我請(qǐng)坐得最端正的同學(xué)。（請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)排隊(duì)，同時(shí)提出問題：一共有幾個(gè)人排隊(duì)？同學(xué)A和同學(xué)B之間有幾個(gè)人？包不包括同學(xué)A和同學(xué)B?為什么？如此反復(fù)提問，讓學(xué)生理解并能說出“之間“的含義：不包括頭和尾）【設(shè)計(jì)意圖】：解決數(shù)數(shù)策略的問題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常由于對(duì)

3、“之間”理解不透徹，導(dǎo)致問題沒法正確解決問題。而兒童的最近發(fā)展區(qū)在于他們的生活經(jīng)驗(yàn).也就是說兒童擁有最多的,最感興趣的就是他們?cè)谏罾铽@得的前知識(shí)，因此在課堂開始之前利用同學(xué)們非常熟悉的排隊(duì)活動(dòng)，自然而又生動(dòng)地幫助學(xué)生突破理解“之間”含義的難點(diǎn)。（二）、快樂探究師：功夫熊貓說原來(lái)你們這么厲害呀！正好他有一道題不會(huì)解，不知道今天你們能不能幫他解決？那么今天我們就來(lái)幫助功夫熊貓解決問題（板書）。請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，這些小朋友在干嘛？（向?qū)W生滲透排隊(duì)守秩序的意識(shí)）你看到了什么數(shù)學(xué)信息？讓學(xué)生邊指著課本圖片中的信息邊說。生：信息是：小麗排第10，小宇排第15。問題是：小麗和小宇之間有幾人？讓學(xué)生齊讀信息

4、和問題：女生讀小麗說的，男生讀小宇說的，全班齊讀問題。師：那小麗說的“我排第10。”你是怎么理解的。生：從前向后數(shù)，她排在第10位。師：那從小宇說的“我排第15”，你又知道了什么？生：從前向后數(shù)，小宇排在第15位，他前面有14人。師：那這小麗和小宇之間的“之間”又是什么意思，誰(shuí)來(lái)說一說你是怎么理解的。生：小麗和小宇之間就是不包括排第10的小麗和排第15的小宇。大家再一起齊說。師：信息找到了，問題也知道了，這個(gè)問題該怎么解決？誰(shuí)會(huì)，動(dòng)腦筋想一想。生展示：（我是通過數(shù)一數(shù)的方法解決的。學(xué)生可能心里知道，但是不知道這是什么方法，若他說不出來(lái)，可適當(dāng)引導(dǎo)）我是這樣想的，小麗和小宇之間不包括小麗和小宇。

5、小麗排在第10，我就從第11開始數(shù)，11、12、13、14。所以他們之間有4人。（引導(dǎo)孩子結(jié)合手指一起數(shù)）(1-2人說)，全班同學(xué)伸出手指一起數(shù)一遍。學(xué)生說的同時(shí)，老師板書出數(shù)一數(shù)和他數(shù)的過程。師：你們有疑問嗎？全班齊答：沒有。師：你們沒有，那我有個(gè)疑問，他為什么從第11開始數(shù)？生：他們之間不包括小麗和小宇。師：同學(xué)們你們同意這說法嗎？你說得真棒。有和他一樣做法的嗎？一樣的請(qǐng)你和我招招手。讓我們一起再數(shù)一下好嗎？師：從11開始數(shù)，11、12、13、14。我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)。師：除此還有其他辦法嗎？比如說可不可以通過畫一畫的方法？【設(shè)計(jì)意圖】：不同的學(xué)生有不同的的思維方式、不同的興趣愛好以及不

6、同的發(fā)展?jié)撃埽麄冊(cè)谡J(rèn)識(shí)方法上存在著差異，他們有不同的認(rèn)識(shí)方式和解決問題的策略，所以在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑來(lái)思考和解決問題。讓學(xué)生思考，若學(xué)生想到了就展示，若沒有想到可適當(dāng)引導(dǎo)。老師巡視，看看有沒有畫出來(lái)的，找到畫出來(lái)的，有畫15個(gè)的，有只畫6個(gè)，把兩種畫法都挑出來(lái)。讓學(xué)生展示，并講解。在黑板用學(xué)具展示，讓學(xué)生理解與解題無(wú)關(guān)的信息可以不考慮?？梢灾苯訌牡?0個(gè)畫，畫到第15個(gè)，并把第10個(gè)和第15個(gè)去掉。另外還可以直接從11開始畫，畫到14。最后也得出小麗和小宇之間有4人。師：如果我們能在圓圈上寫上對(duì)應(yīng)的序號(hào)，是不是更清晰了呢？引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)一數(shù)和畫一畫結(jié)合起來(lái)。黑板上板

7、書：10 11 12 13 14 15 小宇小麗4 編入歌謠：一寫頭尾，二補(bǔ)數(shù)，三畫圓圈來(lái)表示，去頭去尾中間數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，因此在這里對(duì)新教材畫一畫的方法做了一定的改進(jìn)。數(shù)數(shù)與圖形相結(jié)合能讓孩子非常直觀地理解問題，同時(shí)橫線的標(biāo)示，又能讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解“之間”的含義。編入歌謠，采用多種形式的教學(xué)手段可以吸引低年級(jí)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生巧破該節(jié)課的重點(diǎn)。師：你們真棒！這就是我們今天學(xué)習(xí)的解決問題。解決問題，可以考慮通過數(shù)一數(shù)、數(shù)一數(shù)和畫一畫結(jié)合的方法。如果有學(xué)生用列算式的方法，則適當(dāng)展示，不作深入了解。師：那么這道題做到這里就結(jié)束了嗎？生：不是，還要檢查師：怎么檢查？生：再數(shù)一下全班一起再數(shù)一次。（三）、練習(xí)太棒了，同學(xué)們，我們幫助功夫熊貓解決了一個(gè)大難題，功夫熊貓可高興了，他想帶你去一個(gè)神秘的樂園智慧宮一趟，想不想去？但是想進(jìn)入智慧宮的門，是需要三個(gè)密碼。這三個(gè)密碼就要從我這個(gè)神秘的袋子里獲得。誰(shuí)來(lái)摸摸看到底這袋子里有什么呀？（讓學(xué)生摸出三種功夫精靈的排序號(hào)，做三道求中間數(shù)個(gè)數(shù)的問題）【設(shè)計(jì)意圖】：功夫精靈、獲取密碼都是一年級(jí)學(xué)生特別感興趣的事物，通過學(xué)生極有興趣的方式鞏固該節(jié)課內(nèi)容，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。將三個(gè)密碼輸入，ppt顯示進(jìn)入智慧宮。讓我們走進(jìn)智慧宮看看里面有什么好玩的。哇有滑梯！ppt顯示課本做一