四數(shù)上冊觀察物體教學(xué)設(shè)計

1、四數(shù)上冊觀察物體教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1通過觀察從正面、上面、側(cè)面觀察5個或6個同樣大小的正方體擺成的物體，讓學(xué)生進一步積累辨認物體視圖的經(jīng)驗。能辨認從不同位置看到的形狀。2讓學(xué)生通過觀察、操作和交流，進一步學(xué)習(xí)利用事物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。3增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，以及與同伴合作的能力。教學(xué)重難點：利用已有的觀察經(jīng)驗，借助直觀思考，探索不同的擺法。教學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備5個同樣大小的正方體。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：1今天，老師帶來了一件小小的禮物，想知道它是什么嗎？生：想。師：先猜一猜。學(xué)生猜出了很多。想看看嗎？生：想。師：孩子們想像力真豐富，一下想到這么多?？梢愿嬖V你，它是由4

2、個完全相同的小正方體拼成的。想想看會是怎樣拼的呢？它從正同看是 ，請用你身邊4個完全相同的小正方體擺擺看。師：擺好了嗎？同時從側(cè)面看是這樣的 你擺對了嗎？從上面看還要是這樣的 ，擺好了嗎？現(xiàn)在讓老師揭開這個秘密。生都很高興。師：你們都是這樣擺的嗎？生：是的。師：不過老師注意到了，一開始從正面看 ，同學(xué)們有多種不同的擺法，而到最后從上面看是 ，同學(xué)們的答案都一樣了。 小結(jié)：看來觀察一個物體，單從某一個角度去看，有時很難正確判斷，要看清事物的真相，必須從不同的角度去觀察。揭示課題：觀察物體今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。（板書：觀察物體）【設(shè)計意圖：設(shè)計猜一猜，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生先猜，

3、再根據(jù)老師提供的信息去擺，趣味性很濃，同時也對三年級下冊觀察物體進行復(fù)習(xí)回顧，喚起了學(xué)生已有的關(guān)于觀察物體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，便于今天5個、6個相同的小正方體擺成的物體。】二、感知體驗1請同學(xué)仔細觀察自己所擺的物體，從正面是什么形狀？生匯報：從正面看是 。2此時，請你添加一個同樣大小的正方體 ，從正面看形狀不變，先想一想，應(yīng)怎樣擺？3生小組討論交流自己的想法。4各自獨立嘗試拼擺。5生先展示自己的擺法，再借助電腦拖動小正方體到所需擺放的位置，展示不同的擺法。（生展示時，師提問：“擺在哪兒？”）師：有不同的擺法嗎？6全班交流你們得出了幾種不同的擺法？分別擺在哪里？將各種可能出現(xiàn)的情況分別展示在屏幕上。你有

4、什么發(fā)現(xiàn)？7小結(jié)只要在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著擺放一個正方體就行了。擺在前面有3種，擺在后面也有3種。如果允許你在后面不對齊，那么擺法就更多了?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生仔細觀察從正面看的視圖，緊接向?qū)W生提出一個比較開放的問題在這個物體上再添一個同樣大小的正方體，要示從正面看形狀不變，應(yīng)擺在哪里？引導(dǎo)學(xué)生自己思考，利用已有的觀察物體的經(jīng)驗探索解決這個問題的方法，再在小組中展示、交流不同的擺法，在學(xué)生操作基礎(chǔ)上，利用電腦拖動，增強實感。既豐富了學(xué)生的觀察體驗，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！咳?、嘗試拓展：1回到原來物體，還是在這個物體上添上一個同樣大小的2提問：自己先想一想，有幾種不同的

5、擺法？各擺在哪里？在小組里交流各自的想法。動手擺一擺，驗證各自的想法。學(xué)生借助電腦，拖動小正方體到所需要的位置。生匯報，從側(cè)面看幾種不同的擺法。媒體展示各種不同的擺法。3、小結(jié)：只要在物體的左側(cè)面，或者側(cè)面，與原來的某個正方體對齊就成了，有4種不同的擺法。如果允許不對齊，擺法就有多種。4、回到原來物體，還是在這個物體上添上一個同樣大小的 ，從上面看形狀不變，可以擺在哪里？自己先想一想，有幾種不同的擺法？各擺在哪里？在小組里交流各自的想法。還需要擺嗎？能不能想象出來？學(xué)生借助電腦，拖動小正方體到所需要的位置。小結(jié)：只要擺在這個物體的上面，對齊著某個正方體就行了，只有4種不同的擺法。5交流通過剛才

6、的觀察與拼擺，你知道了什么？在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，也就是擺成了不同的物體；從不同的物體中也能看到相同的視圖。【設(shè)計意圖：在學(xué)生獲得了從正面觀察的方法后立即拓展，讓學(xué)生從上面、側(cè)面觀察這個物體，放手讓學(xué)生利用從正面觀察物體的經(jīng)驗，自己思考、推理，再讓他們在小組里討論交流，在解決問題的過程中，進一步獲得觀察物體的體驗，尤其是獲得對物體與其視圖關(guān)系的認識，發(fā)展形象思維?！克?、建物生成1連一連（書上53頁第1題）2找一找小明、小華、小娟三人觀察同一個物體，他們看到的分別是怎樣的圖形？從小明的角度看若去掉一個小正方體，從正面看形狀不變，可以去掉哪一個小正方體？最多可以去掉多少個從正面看形狀不變？3擺一擺書上55頁第3題4猜一猜兩個物體都是由若干個小正方體拼成的上面有一部分被遮住，請你猜一猜到底有多少個小正方體？提示：從側(cè)面看是5、想一想用若干個相同的小正方體拼成一個物體，從正面、側(cè)面、上面看到的都是 ，需多少個小正方體？至少需要多少個相同的小正方體？【設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計具有挑戰(zhàn)性，是對書中習(xí)題的有力拓展和延伸，是書中習(xí)題的變式，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。習(xí)題具有很強的層次性，逐步提高，漸漸發(fā)散。】五、拓展延伸生小結(jié)本節(jié)課的