生物課堂的管理)

1、生物課堂教學(xué)管理-景笑清課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心部分，是教學(xué)工作的主陣地。也是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，通過對(duì)課堂教學(xué)的管理，促使我們教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。所以我們教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理的技能。一 影響課堂管理的因素：1、 學(xué)校管理水平。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)組成部分，學(xué)校管理水平，管理質(zhì)量直接決定著課堂管理。有什么樣的學(xué)校管理就有什么樣的課堂管理。2、 教師管理能力。教師是課堂管理的核心，教師的

2、專業(yè)水平、個(gè)人素質(zhì)、工作能力、教學(xué)態(tài)度、組織管理經(jīng)驗(yàn)都直接決定著課堂管理水平。3、 學(xué)生學(xué)習(xí)行為。學(xué)生既是課堂管理的對(duì)象，又是課堂管理的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，行為習(xí)慣規(guī)范，主體自律管理強(qiáng)，課堂管理自然就規(guī)范。反之，則會(huì)產(chǎn)生課堂管理很棘手的現(xiàn)象。二 課堂管理的做法1.營造良好的課堂氣氛課堂氣氛是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的心理氣氛，課堂氣氛是由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。我們向往的是一種積極的課堂氣氛，而積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。也就是說，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍。營造

3、積極的課堂氣氛，首先老師上課具有飽滿的情緒，表情親切，語言和諧，能和學(xué)生共同討論課內(nèi)外的很多話題。這要求老師是真心熱愛自己的職業(yè)，經(jīng)歷充沛，心態(tài)良好，從心里想上好課，想幫助、指導(dǎo)學(xué)生走好人生之路。其次是創(chuàng)造班級(jí)和諧的環(huán)境，轉(zhuǎn)學(xué)生低落的情緒。有時(shí)有的同學(xué)難免有情緒低落的時(shí)候，甚至由于某種原因低調(diào)、沉悶籠罩著整個(gè)班級(jí)，此時(shí)任何一個(gè)老師去上課都面臨難題。我們只有觀察到這些并及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)情緒，才能上好你的課。我一般講一些輕松的話題或是和他們一起分析一下，指出他們做的好的方面，為學(xué)生鼓勁加油，不要為眼前的事影響以后的課程。學(xué)生在你的分析下看到了自己與那么多好的地方，增強(qiáng)了自信心。我還經(jīng)常利

4、用班班通為他們播放流行歌曲，當(dāng)然是積極向上又能讓他們接受的，而且接受他們的建議時(shí)常換曲目，如他們喜愛的北京歡迎你、青花瓷、月亮之上，現(xiàn)在結(jié)合學(xué)校迎國慶活動(dòng)播放愛國歌曲，放松他們的心情，以愉快的情緒進(jìn)入新課。第三，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境。這樣可激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與興趣。我們可使用幻燈、投影儀、錄像和多媒體等教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)活潑；還可以組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如團(tuán)體比賽、合作學(xué)習(xí)、參觀、演說、角色扮演等，都有利于提高學(xué)生的積極性。我一般是多媒體教學(xué)。幾年前我經(jīng)常帶學(xué)生到多媒體教室上課，學(xué)生起初感到新鮮，慢慢就習(xí)慣了，和在教室上課一樣，不會(huì)因?yàn)閾Q了環(huán)境而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。后來班級(jí)有了

5、班班通上課就更方便了。在很多情況下，我并不是使用幻燈片課件上課，而是在講課的關(guān)鍵時(shí)刻觀看視頻，我們上的是有生命的課程，既然是生命，很多動(dòng)態(tài)的過程百聞不如一見，語言再豐富的老師不可能將生命的瞬間描述得萬無一失。所以我課前收集一些與課有關(guān)的資料，只要給學(xué)生一看，有些內(nèi)容不需多講，當(dāng)然根據(jù)學(xué)生理解能力，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是必要的。2.了解學(xué)生，這里不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更包括他們的愛好、脾氣甚至家庭情況。學(xué)生本身就是生物，是有生命的，生命就沒有完全一樣的。同樣的話講給不同的學(xué)生會(huì)有不同的效果，所以根據(jù)想要的效果，我們對(duì)不同的學(xué)生需要講究不同的方式方法，尤其是調(diào)皮的、老師眼里的差生，更要傾注較多的心思。比如

6、我們學(xué)校的學(xué)生，特殊家庭的孩子比較多，有的孩子脾氣暴躁，有的孩子不善與人交往，有的孩子不通情達(dá)理，甚至有的孩子無視他人的存在。這些孩子表面看似強(qiáng)大，好象誰都不怕，其實(shí)他們這樣正是為了掩飾自己內(nèi)心的自卑，認(rèn)為別人瞧不起我，時(shí)刻在提防著別人。表現(xiàn)是得理如讓人，斤斤計(jì)較，甚至有時(shí)主動(dòng)出擊故意傷害他人，還有的不滿意老師的批評(píng)而頂撞。（舉例現(xiàn)在我教的學(xué)生中有一個(gè)女生，別人看她有點(diǎn)怪，原因就是她好用指甲抓人，受點(diǎn)委屈就大哭大鬧。在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，她說出了自己家庭的苦惱，我做了她忠實(shí)的聽眾。其實(shí)我也沒有做多少指導(dǎo)，我只是站在她的立場上了解她理解她，后來在生物課上表現(xiàn)好級(jí)了，課下總和我聊天，我也時(shí)常鼓勵(lì)

7、她振作，她覺得學(xué)習(xí)生物很輕松成績還很好。）我校還有不少類似的學(xué)生，尤其是遇到脾氣不好動(dòng)不動(dòng)就頂撞的男生，更需要了解他們，找到他們能夠接受的話題和談話的方式才能起到作用。（舉例我?guī)О嘀魅蔚陌嗉?jí)有一個(gè)脾氣不的小男孩，別看他個(gè)子小，可是每人敢惹他，他最大的毛病是不高興時(shí)瞪眼睛，歪脖子，讓人看了不舒服。有一次我上課提前到班級(jí)，他來晚了（略）（說明本節(jié)課他回答問題以及同學(xué)們給他的掌聲。）這個(gè)事實(shí)也說明了我們各個(gè)學(xué)校提倡的提前2分鐘侯課的必要性，試想如果我沒有提前到班，他很有可能會(huì)欺負(fù)同學(xué)，鬧的班級(jí)不愉快，肯定會(huì)影響課堂氣憤以及學(xué)習(xí)效果。3.上課時(shí)兼顧學(xué)生。也就是老師在同一時(shí)間內(nèi)能注意或處理兩個(gè)以上事件的

8、能力。班級(jí)里經(jīng)常有說話、小動(dòng)作甚至睡覺的情況發(fā)生，老師此時(shí)既不能影響全班同學(xué)的上課，又要兼顧個(gè)別學(xué)生。這是的目光暗示使初次違反紀(jì)律的學(xué)生觸目知錯(cuò)，立即醒悟。而目光暗示不起作用的學(xué)生就需要?jiǎng)幼饕龑?dǎo)了，用手一指，或是拍拍肩膀，或者敲敲桌子，讓他意識(shí)到自己違反了紀(jì)律兵且被老師注意到了，應(yīng)該盡快改正。當(dāng)然在學(xué)生還沒有發(fā)生類似時(shí)間時(shí)老師運(yùn)用恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言，可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)，可以把自己的意圖、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去融會(huì)貫通，并有所創(chuàng)造。我們的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，則流露出教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和

9、期待；表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭，則流露出教師對(duì)學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達(dá)到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和巡視等體態(tài)活動(dòng)，也具有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)管理的作用。4.把握分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡，保證教學(xué)的流暢性在教學(xué)過程中，有時(shí)教學(xué)活動(dòng)還必須分段進(jìn)行。在分段教學(xué)中，教師要具有能按計(jì)劃組織學(xué)生，使他們迅速而有序地從一個(gè)階段向另一個(gè)階段過渡的能力。這要求教師向?qū)W生提出的要求明確、具體，如分組討論時(shí)將座位較近的學(xué)生組成一組，搬動(dòng)桌椅時(shí)要輕，討論時(shí)聲音不要影響其他小組，以及討論多長時(shí)間等。這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，使教學(xué)能按部就班、有條不紊地進(jìn)行。這也要求老師在課堂上要合理安排

10、教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，選擇適宜的課堂密度、課堂強(qiáng)度、課堂難度、課堂速度和課堂激情度；當(dāng)然這對(duì)老師的要求就更高了，課前要做好充分準(zhǔn)備，如確定教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)教案、選擇教學(xué)策略、準(zhǔn)備好教具等。此外，教師要講究語言藝術(shù)，精練而不拖泥帶水。    5.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，既要學(xué)習(xí)效率，又不增加學(xué)生課下負(fù)擔(dān)    生物學(xué)科目前是大家眼里的副科，學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，我們課下沒有作業(yè)，但成績還是要的的。所以課堂上的鞏固是應(yīng)該的，我們只能向課堂45分鐘要效率。我一般課下之前留出幾分鐘時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)處理習(xí)題，學(xué)生也就養(yǎng)成了快寫快記的習(xí)慣。下課我是

11、一定要收起同步訓(xùn)練的而且我全面批改。前面說過每節(jié)課要提前2分鐘侯課，在這個(gè)時(shí)間我還可以糾正學(xué)生做錯(cuò)的習(xí)題，學(xué)生習(xí)慣了課前改好之后拿上紅筆來找我將錯(cuò)號(hào)改成對(duì)勾。學(xué)期結(jié)束，他們的練習(xí)冊(cè)都是對(duì)號(hào)，復(fù)習(xí)起來容易，學(xué)生有信心。要是平時(shí)不做都等到總復(fù)習(xí)做學(xué)生一看這么多肯定沒有信心干脆不寫了。另外我之所以不給他們把練習(xí)冊(cè)帶回家的機(jī)會(huì)，是因?yàn)樘菀着獊G了，好多學(xué)生回家沒有寫作業(yè)的習(xí)慣，哪能保護(hù)自己書本呢？別說學(xué)生如此，其實(shí)我們的不少家長更不重視孩子的學(xué)習(xí)，尤其是所謂的副科。因此，學(xué)生的練習(xí)冊(cè)不用回家，從發(fā)下的那天起就在我的桌子上了。而最后全部利用學(xué)校時(shí)間做完。6.責(zé)罰學(xué)生時(shí)避免微波效應(yīng)。微波效應(yīng)指教師責(zé)罰某一

12、學(xué)生后，對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響，如在責(zé)罰學(xué)生時(shí)，由于情緒比較激動(dòng)，不能冷靜對(duì)待，有時(shí)言辭過于偏激，甚至說出過頭話，有損學(xué)生的人格，這樣不但不能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，反而會(huì)引起其他學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的同情，甚至對(duì)教師產(chǎn)生反感。而如果被責(zé)罰的學(xué)生在班上部分學(xué)生中有一定的影響力，那么，教師的這種做法會(huì)引起嚴(yán)重的負(fù)面影響。我做過這樣的事，也許有的老師也有過這樣的經(jīng)歷?，F(xiàn)在反思自己會(huì)很后悔，所以我們處理個(gè)別學(xué)生問題時(shí)，應(yīng)避免微波效應(yīng)，就事論事，只說現(xiàn)在不說過去，只說本人不連帶班級(jí)。更不要去羞辱學(xué)生，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面去揭露學(xué)生的短處。7.以情感人，以情管人其實(shí)課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動(dòng)作，在所難免，這是學(xué)生階段生理心理特征所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會(huì)出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，關(guān)鍵看能否用“情”來教育和管理學(xué)生。（舉例給不聽講的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)后來他聽講情況大大好轉(zhuǎn)）。也就是說，對(duì)學(xué)生處理，有了一個(gè)"情"字領(lǐng)先，從語言到行為都使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動(dòng)配合教師的課堂管理。以上我結(jié)合自己的實(shí)際情況與做法說了很多關(guān)于課堂管理的話題，當(dāng)然我做的很不夠，比如由于學(xué)校特點(diǎn)我平時(shí)特別關(guān)注學(xué)困生和所謂差生，但對(duì)自律能力教