課堂評價與診斷

1、課堂評價與診斷 君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。 -學(xué)記我花了20年時間，進過5000次課堂，方才知道，無論對一個地區(qū)還是一所學(xué)校，你要真正提高教學(xué)質(zhì)量，或者把課程改革落到實處，只有一個辦法，那就是敞開每間教室的大門，相互評論，不斷改進。除此之外，別無他法，任何急躁的做法，急功近利的做法對學(xué)生都沒有好處，對老師更沒有好處，也許讓他們學(xué)會了做秀。 -佐藤學(xué) （日本）沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。 教師的成長= 經(jīng)驗 + 反思 -波斯納（美國）我們一起來研究一、課堂評價與診斷的意義二、課堂評價與診斷者的角色三

2、、課堂評價與診斷涉及的教育觀四、課堂評價與診斷的過程內(nèi)容方法1、 課堂評價與診斷的意義課堂評價評價：評定價值（動詞）；評定的價值（名詞）。評價=事實的描述+價值判斷評價是主體對于事物價值高低的判斷，即對客體滿足主體需要程度的判斷。課堂教學(xué)評價：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的過程與結(jié)果進行價值判斷的過程。觀課評課活動課堂參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)的優(yōu)劣得失作出判斷，并圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進教學(xué)的教師研修活動。課堂診斷診斷：在檢查病人的癥狀之后判定病人的病癥及其發(fā)展的情況。 -現(xiàn)代漢語詞典課堂診斷：指在采集課堂信息的基礎(chǔ)上，對教

3、師的專業(yè)偏差展開辨析，尋求教學(xué)改進和教師發(fā)展的過程。以課堂這一特定環(huán)境內(nèi)發(fā)生的由教師和學(xué)生共同生成的教與學(xué)活動為診斷客體，并對該客體的價值偏差進行分析，最終找到偏差出現(xiàn)的原因。課堂診斷指診斷者通過對課堂教學(xué)全過程的看(師生在教學(xué)全過程中的活動、表現(xiàn)、情感、態(tài)度)、聽(師生在教學(xué)活動中交流發(fā)言和由此反映出的思維狀況)、問(了解教師的執(zhí)教意圖與學(xué)生的內(nèi)心感受)等手段，以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，在理性思考的基礎(chǔ)上，總結(jié)與提煉執(zhí)教者的教學(xué)經(jīng)驗與特色，發(fā)現(xiàn)與研究執(zhí)教者存在的問題、不足與原因，并及時提出相關(guān)改進措施與意見的一種校本教育科研范式和方法。思考與交流 課堂評價和診斷的關(guān)系課堂評價與診斷是教師的日常生活

4、、專業(yè)學(xué)習(xí)和合作研究。課堂評價與診斷的目的改進教學(xué)實踐促進學(xué)生發(fā)展促進教師成長提出問題提高教學(xué)質(zhì)量提升教育品質(zhì)反思與交流1.您校一般如何開展觀課評課活動？2.您校的觀課評課活動有哪些值得肯定或者借鑒之處？3.您校的觀課評課活動存在哪些不足或遇到哪些困難？您有哪些希望或建議？二、課堂評價與診斷者的角色角色-授課者 觀評者 學(xué)習(xí)者 合作者 研究者意識-對話意識 欣賞意識 分享意識 援助意識 問題意識3、 課堂評價與診斷涉及的教育觀質(zhì)量觀-有效教學(xué)表現(xiàn)為有效果、有效率和有效益；三維目標(biāo)的達成教學(xué)觀-教學(xué)是教的人指導(dǎo)學(xué)的人進行學(xué)習(xí)的活動。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師觀-教師角色多樣化

5、、教師是人學(xué)生觀-學(xué)生是人、是學(xué)習(xí)主體教材觀-用教材教而不是教教材、合理開發(fā)利用課程資源評價觀-發(fā)展性評價、以學(xué)論教四、課堂評價與診斷的過程內(nèi)容方法精心準(zhǔn)備 仔細觀察 深入評析 反思改進精心準(zhǔn)備活動準(zhǔn)備-確定觀課評課診斷的類型、明確研討主題和觀察重點、合理分工、設(shè)計觀察記錄表和評課指標(biāo)體系等。業(yè)務(wù)準(zhǔn)備-研究教材、了解教師和學(xué)生、自我反思、理論學(xué)習(xí)等。物質(zhì)準(zhǔn)備-相關(guān)教學(xué)材料、觀察記錄工具等。心理和輿論準(zhǔn)備-端正心態(tài)、相互溝通、增進了解、打消顧慮等。如何確定研討主題和重點自上而下定主題、教研團隊選主題、個人研修生主題觀課前預(yù)設(shè) 根據(jù)教學(xué)課題、授課者具體情況、觀課者普遍需求、教學(xué)實踐和研究改革重點等

6、事先確定。觀課中生成 針對觀課過程中的重要發(fā)現(xiàn)進行補充調(diào)整。評課后提煉 評課中提煉新問題展開及時或后續(xù)研討。課堂觀察的類型根據(jù)是否進入課堂現(xiàn)場：直接觀察、間接觀察根據(jù)觀察資料的收集方式：定量觀察和定性觀察根據(jù)觀察者與觀察對象之間關(guān)系：自我觀察和對他人的觀察根據(jù)觀察者之間的關(guān)系：合作觀察和獨立觀察根據(jù)觀察對象和內(nèi)容的選擇：集中觀察和分散觀察根據(jù)觀察目的與作用：診斷性觀察、提煉性觀察和專題性觀察等觀察記錄的技術(shù)描述記錄（日記記錄、軼事記錄、連續(xù)記錄）取樣記錄（時間取樣、活動取樣、事件取樣）行為核對表（用觀察表核對行為出現(xiàn)情況）代碼系統(tǒng)運用（數(shù)字型、符號型代碼）圖式記錄（位置圖、環(huán)境圖等）技術(shù)記錄（

7、錄音、錄像、照片等）“提問與回答”觀察量表評價表案例中學(xué)高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)實證研究以數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)課堂為例小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價量表 以學(xué)論教化學(xué)課堂教學(xué)評價量表監(jiān)利一中新課程高效課堂教學(xué)評價反饋表 課堂教學(xué)質(zhì)量評價表（實訓(xùn)/實驗課）北碚區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)卓越課堂澄江小學(xué)“121”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式觀察評價量表仔細觀察眼到：觀教師、觀學(xué)生、觀班級耳到：傾聽教師和學(xué)生的課堂言語心到：思考教學(xué)思路、理念、效果、亮點、問題、原因、策略手到：記教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)銜接、板書、提問、學(xué)習(xí)狀態(tài)、測評、點評批語等深入評析整理記錄及時做研討氛圍安全評診重改進內(nèi)容全面抓住著力點標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)方法多樣化以學(xué)論教關(guān)注生成性基于事實分析講

8、學(xué)理善于總結(jié)突出指導(dǎo)性機制合理促進教和研課堂評價與診斷的視角與內(nèi)容從教學(xué)工作過程來評價與診斷：-教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課后作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績測評從師生及其交互活動來評價與診斷：-教師的行為、學(xué)生的行為、師生的互動從課堂教學(xué)要素來評價與診斷-教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)手段、組織形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理、教學(xué)效果從教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評價與診斷-專業(yè)理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力花兒為什么這樣紅學(xué)情分析例1：我校為農(nóng)村初中校，本課的教學(xué)對象為八年級的學(xué)生，他們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)積累，在課堂中已經(jīng)初步具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課堂的主動性相對較好，懂得如

9、何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有了基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)。例2：說明文一向被學(xué)生認為枯燥乏味，引不起學(xué)生興趣，但是學(xué)生有強烈的好奇心和探索欲望，有較強的學(xué)習(xí)興趣。要注意培養(yǎng)和引導(dǎo)。教材分析花兒為什么這樣紅選自語文版教材八年級上冊第五單元，本單元為說明文單元，所選四篇課文都是事理說明文。本文以現(xiàn)實生活中五顏六色的花作為說明重點，介紹了各種花色的成因，科學(xué)的說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)本文有助于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：（1）以本文為例，了解事理說明文的基本特點。（2）學(xué)習(xí)以邏輯順序安排結(jié)構(gòu)，并從多角度說明事理的方法

10、。2、能力目標(biāo)：（1）使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣；（2）激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。3、情感與價值目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和勇于探索的精神。如何觀評教學(xué)目標(biāo)？目標(biāo)確定合理：結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)層次性；明確、具體，可觀測；考慮學(xué)生差異，有彈性。目標(biāo)推進有力：分解目標(biāo)、分步推進；教學(xué)活動緊扣目標(biāo)。目標(biāo)測評有效：有相應(yīng)的測評環(huán)節(jié)，測評方法恰當(dāng)。目標(biāo)達成度高：全面達成教學(xué)目標(biāo)?！傲蛩帷苯虒W(xué)目標(biāo)能用氧化反應(yīng)概念分析濃硫酸的氧化性，能舉出三個表現(xiàn)出硫酸強氧化性的實例，并熟練寫出化學(xué)方程式。通過設(shè)計實驗、動手實驗、觀察實驗等，了解科學(xué)探究的基

11、本方法，體驗實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。初步理解“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“量變與質(zhì)變”的辨證關(guān)系，樹立辨證唯物主義世界觀 種類辨識 板書種類 辨析信息點（塊） 識別邏輯關(guān)系及表達式 關(guān)鍵詞（句） 關(guān)系清晰 板書設(shè)計 簡明扼要 板書 切合原意順序合理（邏輯、靈活）時機恰當(dāng)配合協(xié)調(diào)（與口語、體態(tài)語配合） 板書運行順序合理（邏輯、靈活）時機恰當(dāng)配合協(xié)調(diào)（與口語、體態(tài)語配合） 板書書法 舉 例教學(xué)：1、 切內(nèi)容 切題：選例及剪裁合理，緊扣理論，不偏題跑題 切意：實例與理論交融，解透說清理論所含要義 2、 切學(xué)生 切身：舉例盡可能是學(xué)生已知事實或已有經(jīng)驗 切生：選例及表述接近學(xué)生生活及社會生活實踐3、切時間分式舉例：理論和實例相對分開，一先一后融式舉例：理論和實例交融兼并共同推進反思改進鎖定問題 反思原因 主動學(xué)習(xí) 改進教學(xué)1.生成議課專題鄭州育才小學(xué)觀課議課活動流程2.緊扣主題查閱資料生成議課專題3.尋找解決問題策略 選課 說課 上課 議課接力棒式的同課研究（課例研究） 再上課再議課教研組進行專題講學(xué) “我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！我上了一輩子的課，但也上了一輩子令人遺憾的課！”