試談語文教學活動中成就動機感到培養(yǎng)

1、教師講壇之試談教學活動中成就動機感的培養(yǎng)心理學認為，動機是推動個體進行活動的內部原因或動力。而在近代動機研究領域中，與成就需要，成就活動有關的課題和成果大量涌現(xiàn)，所以，教育心理學認為成就動機幾乎成為動機研究的同義詞。所謂成就動機，是人們在完成任務中力求獲得成功的內部動因。成就動機與事業(yè)的績效呈正相關。哈佛大學教授戴維·麥克萊蘭曾指出，一個企業(yè)，乃至一個國家的興旺發(fā)達，取決于具有成就動機的人數的多寡。因此我們認為，學校的各科教育，都應該重視學生成就動機的培養(yǎng)，并且應該努力營造培養(yǎng)學生成就動機的環(huán)境。一、充分發(fā)揮教師榜樣的力量，增強學生的成就動機教師的一言一行，往往成為學生的榜樣。榜樣的

2、力量是無窮的。教師在教學活動中應該以強烈的成就動機感影響學生。如果教師上課時精神飽滿，執(zhí)著認真，自豪而自信，那么，學生就會走進教師的情感世界，分享教師成功的喜悅。反之，教師上課漫不經心，無精打采，馬虎從事，當一天和尚撞一天鐘，表現(xiàn)不出強烈的成就動機，學生就不可能從他那里接受成就動機的熏陶。所謂“名師出高徒”，不僅說明名師知識淵博，教法高超，培養(yǎng)出高徒；還在于說明名師往往自我成就感強，學生受其感染，增強了成就動機，最終成就卓著。明代重臣左光斗與史可法的事列足以說明這個問題。左光斗作為一代名師，自信為國家的柱石，與奸黨斗爭，不屈而死。他的精神深深感染了其學生史可法報效國家的強烈動機。后來，史可法在

3、明朝大勢已去之際，仍力圖中興，矢志不渝，最后守揚州，抗清兵，以身殉國。二、加強獨立性訓練，增強學生的成就動機心理學研究表明，一個人的成就動機的強弱，與兒童時期所受的教育有關。較早受到獨立訓練或者迫于環(huán)境不得不早早自立的，成就動機強；受到過分保護的成就動機就弱。事實上，我們的教學工作中也不難發(fā)現(xiàn)這個問題。各位老師可能聽說過這樣一個例子：70年代末，高考制度恢復不久，甲乙兩位教師分別帶平行班的語文課。甲老師滿腹才華，對課文分析透徹，每堂課洋洋灑灑，一講到底，深受學生歡迎。乙老師雖然學問也不錯，然而表達能力欠佳，講課枯燥無味，學生不愛聽。乙老師也自知弱點，上課并不多講，更多的時間讓學生思考、自學。結

4、果每次考試，學生成績卻是乙高甲低。當時，甲老師不服氣，同事、學生也不理解。當然我們也可能不會理解，其實仔細一想，原因又很簡單，甲老師的學生沒有受到獨立的學習訓練。俗話說，“巧母拙女”，講的就是這個道理。母親心靈手巧，包攬一切家務，女兒飯來張口，衣來伸手，怎么能夠不手拙？現(xiàn)代教學理論提出“學生為主體”的思想，是符合心理學原理的。我們在教學活動中應該廢除滿堂灌的模式，給學生以思考的空間，讓學生在自我學習中體驗成就感，從而增強成就動機。三、適時鼓勵，激發(fā)學生的成就動機對于學生，我們不僅要嚴格要求，對其錯誤給予批評，更重要的是對學生取得的成績予以鼓勵，強化其成功的體會，強化其成就動機。鼓勵的力量有時候

5、是神奇莫測的。上學期剛開學不久，班上的一位女生就以基礎差、學習跟不上為理由請求退學。于是我單獨與她進行了談心，后來了解到她強烈要求退學的真正原因是：自中考以來她從來都沒有過成功的體驗。原來這位女生的父親對其要求比較嚴格，而且不了解自己女兒學習的實際情況，經常拔高對她的要求；中考后，女兒沒有考上理想的高中，從此之后，不管女兒取得什么樣的成績，父親都是予以否定。在了解這些情況后，我對該生做了較為細致而深入地思想工作，并將學生的情況告知了其父母，在學校和家庭的雙方努力下，這位學生留了下來。在后來的教育教學中，我注意對該生進行適時地鼓勵，在上期的中期考試中，該生的學習成績有了很大的提高，為此，我在全班發(fā)放獎品時，專門給她發(fā)放了“學習最努力” 獎狀。在同學們的熱烈掌聲中，她后來的學習勁頭更高，學習也更加努力。在周記中，她寫出了自己的真實感受：老師的每一次鼓勵都給了我很大的動力，讓我感受到了學習成功的喜悅，謝謝老師！其實，每一個學生，都會時有智慧的火花迸發(fā)，都會有成功的體驗。