學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案劉玉梅

1、學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案一、專業(yè)需求論證當前，學(xué)前教育正在進入歷史上前所未有的開展時期。?國家中長期教育改革和開展綱要20212021年?公布后，中央和省、市相繼召開了學(xué)前教育工作會議，對加強學(xué)前教育工作提出了明確的指導(dǎo)方針和開展思路。將學(xué)前教育納入根底教育體系，突出政府責任，大力興辦公辦幼兒園，扶持民辦幼兒園開展，普及學(xué)前教育是今后學(xué)前教育事業(yè)開展的主題。今后一個時期，學(xué)前教育開展的最大瓶頸是合格師資嚴 重缺乏，這對師資培養(yǎng)、培訓(xùn)工作提出了新的要求。從人才需求分析看，我校是我區(qū)唯一一所培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)教育學(xué)校。學(xué)校從1983年建校以來為我區(qū)培養(yǎng)了大量的幼兒教師?，F(xiàn)在大局部學(xué)生都在我區(qū)的各幼兒園

2、任教。而且有許多都是園長。我校的幼教專業(yè)為我區(qū)的幼兒教育事業(yè)發(fā)揮了扎很大的作用?，F(xiàn)在我區(qū)的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育還比擬落后，需求更多的學(xué)前教育人才。二、專業(yè)建設(shè)目標必須以?綱要?為指導(dǎo)，深入貫徹中央和省、市學(xué)前教育工作會議精神，以強烈的社會責任感和改革創(chuàng)新的精神，進一步加強專業(yè)建設(shè)，突出辦學(xué)優(yōu)勢，開展辦學(xué)特色，增強辦學(xué)實力，為區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)開展提供優(yōu)質(zhì)的效勞?！耙陨鐣枨鬄閷?dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)根底扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標定位，以師資隊伍建設(shè)為根本，以教學(xué)科研為龍頭，以課程建設(shè)為根底，以教學(xué)改革為動力，以增加投入、改善辦學(xué)條件為保障，進一步加大實踐環(huán)節(jié)，加強省內(nèi)省外交流，注

3、重教師培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)科研水平和教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成為省內(nèi)有一定影響的專業(yè)。三、專業(yè)建設(shè)根本思路一學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)必須堅持以學(xué)科建設(shè)為重點和突破點。經(jīng)過幾年的實踐，我校專業(yè)建設(shè)的思路和框架根本形成，但學(xué)科建設(shè)相對滯后，成為專業(yè)開展的主要瓶頸。今后，學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)之一，是根據(jù)學(xué)前教育開展的需要，建成比擬完備的學(xué)科體系，形成學(xué)校開展依靠專業(yè)建設(shè)，學(xué)科開展支撐專業(yè)建設(shè)的良性局面。為此，要優(yōu)先建設(shè)假設(shè)干重點學(xué)科，開展優(yōu)勢學(xué)科，把提升辦學(xué)層次的目標落到實處，增強開展的內(nèi)涵根底。二學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)必須堅持學(xué)前教育開展效勞的辦學(xué)宗旨。實踐的需要決定專業(yè)建設(shè)的水平和走向。我校學(xué)前教育專

4、業(yè)的建設(shè)，必須以學(xué)前教育事業(yè)開展需要為根底，為幼兒園效勞，為根底教育效勞，從幼兒園教學(xué)實踐中獲得辦學(xué)資源和開展動力。要處理好高端需要與中低端需要、未來需要與當前需要的關(guān)系，立足中端需要和當前需要，著眼高端需要、未來需要，在本區(qū)域?qū)I(yè)建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。要認真研究過去經(jīng)驗，反思專業(yè)和課程模式，提升辦學(xué)層次，立足中專層次，著眼大專層次，突破學(xué)科建設(shè)，不斷適應(yīng)學(xué)前教育開展的需要。三學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)必須以教師專業(yè)開展為前提?！叭说拈_展，既是專業(yè)建設(shè)的條件，也是專業(yè)建設(shè)的目的。要堅持把教師專業(yè)開展作為學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心要素，下最大力氣，創(chuàng)造最好條件，引導(dǎo)教師從事專業(yè)教學(xué)，進行專業(yè)研究，成為專業(yè)人才，

5、為專業(yè)建設(shè)提供支撐。要堅持在專業(yè)實踐中促進專業(yè)開展的理念，面向教學(xué)實踐，提高學(xué)術(shù)要求，豐富學(xué)科領(lǐng)域，促進教師專業(yè)化。要溝通學(xué)校與研究機構(gòu)、幼兒園的聯(lián)系，積極引進社會學(xué)術(shù)資源、人才資源和教學(xué)資源，推進專業(yè)教師、研究人員、幼兒教師的角色互動，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)路徑。四學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)必須表達特色開展的理念。堅持分校開展規(guī)劃中關(guān)于辦學(xué)定位的根本思想，把辦學(xué)特色作為增強辦學(xué)實力、擴大學(xué)校影響的前提。一是突出中、高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，打造實踐教學(xué)特色，增強學(xué)生的實踐能力和自我開展能力。二是立足社會需要，建立培養(yǎng)和培訓(xùn)一體化、校內(nèi)教學(xué)與校外實踐一體化、人才培養(yǎng)和課程開發(fā)一體化的教學(xué)體系，全方位地為社會實踐效勞

6、。三是建立校內(nèi)、校外相結(jié)合的師資隊伍和辦學(xué)資源建設(shè)體系。把市區(qū)內(nèi)學(xué)前教育專家和最好的幼兒園教師聘任過來，作為我校的專業(yè)師資，把區(qū)內(nèi)最好、最有特色的幼兒園作為我校的實踐基地和研究基地，實現(xiàn)教學(xué)的開放性。四、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 一人才培養(yǎng)模式建設(shè)根據(jù)立足區(qū)內(nèi)，效勞蘇家屯區(qū)的幼兒教育的專業(yè)定位。按照“高素質(zhì)、強能力、優(yōu)個性的專業(yè)目標要求將進一步完善人文素質(zhì)與職業(yè)技能同步開展的“文化知識學(xué)習+職業(yè)技能訓(xùn)練+人文素質(zhì)拓展為培養(yǎng)途徑的人才培養(yǎng)模式，積極和幼兒園聯(lián)系，到幼兒園見習、實習。建立幼教機構(gòu)接收學(xué)生頂崗實習的長效機制二教學(xué)模式建設(shè)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，整合利用教育資源。推動以“主動認知、“問題解決為主要內(nèi)容的課堂

7、教學(xué)改革，建立“參與式、“活動式學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習、終生開展，培養(yǎng)學(xué)習興趣。聘任幼教名師“提前介入教學(xué)，建立校外實踐基地，以實踐活動奠基“教育生涯，整合網(wǎng)絡(luò)媒體、自然環(huán)境、社區(qū)教育和政府資源，建立開放的教育資源體系。加強學(xué)生教具設(shè)計能力培養(yǎng)，將語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、行為訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、科學(xué)文化知識等教學(xué)內(nèi)容，盡力設(shè)計成相應(yīng)學(xué)具或教具，通過內(nèi)容表達形式的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。三課程體系建設(shè)形成符合職業(yè)技能教育要求基于崗位能力的課程體系。 包含內(nèi)容： 對接課程： 訓(xùn)練場地課程實訓(xùn)基地語文文化根底知識理論知識結(jié)構(gòu)英語計算機根底學(xué) 前 教 育 專 業(yè) 課 程 體 系學(xué)前教育學(xué)學(xué)科專業(yè)知識學(xué)前

8、衛(wèi)生學(xué)學(xué)前心理學(xué)普通話語言表達與溝通能力校內(nèi)外實訓(xùn)基地硬筆書法書 寫 能 力職業(yè)根本能力舞蹈跳的能力鋼琴、聲樂彈 唱 能 力幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力美術(shù)與美工教學(xué)能力幼兒園活動設(shè)計課堂校外實訓(xùn)基地師德修養(yǎng)道德素質(zhì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)身心素質(zhì)心理健康學(xué)選修課程文化素質(zhì)四教材與資源建設(shè)。實施全科教學(xué)，突出綜合培養(yǎng)特色。貫徹“全科教學(xué)，綜合培養(yǎng)的根本思路，推進“全科化、綜合化、模塊化精品課程體系建設(shè)。以“全科課程支撐學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的“面。建立以“文化根底課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、綜合實踐課和活動課程為主干的課程結(jié)構(gòu)。重視學(xué)生的思想品德教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育，構(gòu)建道德、情感教育體系。加強藝術(shù)課程教學(xué)，

9、開齊聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工、體操、禮儀等課程，增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)力。以專業(yè)理論和技能教學(xué)確保學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的“專。重視幼兒心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園管理學(xué)等根底理論的教學(xué)，在此根底上，開設(shè)分領(lǐng)域的幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園情境創(chuàng)設(shè)、特殊兒童研究、家庭教育指導(dǎo)、兒童語言訓(xùn)練等課程。建立技能教學(xué)體系，確?！叭謨稍挳嫷挠?xùn)練質(zhì)量，加大活動課比例，注重學(xué)生的藝術(shù)表達、兒童化表達、非語言表達訓(xùn)練，增強學(xué)生的表現(xiàn)力。五師資隊伍建設(shè)強化教育科研，全面提升學(xué)術(shù)水平。教師的開展既是專業(yè)建設(shè)的條件，也是專業(yè)建設(shè)的目的。堅持把教師專業(yè)開展作為學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心要素，下最大力氣，創(chuàng)造最好條

10、件，引導(dǎo)教師從事專業(yè)教學(xué)，進行專業(yè)研究，成為專業(yè)人才，為專業(yè)建設(shè)提供支撐。溝通學(xué)校與研究機構(gòu)、幼兒園的聯(lián)系，積極引進社會學(xué)術(shù)資源、人才資源和教學(xué)資源，推進專業(yè)教師、研究人員、幼兒教師的角色互動，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)路徑。優(yōu)化組合必修課程、選修課程、活動課程和社會實踐課程師資，聘請實習基地園所的優(yōu)秀教師作為我校兼職活動指導(dǎo)教師，實現(xiàn)師資隊伍的專兼職相結(jié)合，提高學(xué)前師資隊伍的專業(yè)化水平。1、提升道德素養(yǎng)。堅持單周三教研學(xué)習的良好傳統(tǒng)，組織教師開展政治學(xué)習和教師職業(yè)道德討論，引導(dǎo)教師強化“育德厚人意識。通過多種活動，引導(dǎo)教師在政治思想，學(xué)識學(xué)風，為人處世等各方面成為學(xué)生健康人格的塑造者與專業(yè)開展的楷模。2、

11、更新教育觀念。每月開展一次有關(guān)專題的理論學(xué)習，開展人才培養(yǎng)目標，教育教學(xué)模式，教育思想觀念，質(zhì)量評價標準等專題討論，用現(xiàn)代先進的教育理念統(tǒng)一教師的思想認識。定期組織教師分了解學(xué)前教育動態(tài)，學(xué)習兄弟學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，研究最新的學(xué)前教育理論，方法的成果，探討教學(xué)改革的新思路，促進教育思想和教育觀念的更新。3、鼓勵教改研究。結(jié)合專業(yè)特長，探索教學(xué)改革，建設(shè)精品課程，開發(fā)校本教材；引導(dǎo)教師組成調(diào)研小組，深入幼兒園教學(xué)第一線開展調(diào)查研究，與幼兒園聯(lián)合開展課題攻關(guān)；五、學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)與措施一、實施全科教學(xué)，突出綜合培養(yǎng)特色。貫徹“全科教學(xué)，綜合培養(yǎng)的根本思路，推進“全科化、綜合化、模塊化精品課程

12、體系建設(shè)。以“全科課程支撐學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的“面。建立以“文化根底課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、綜合實踐課和活動課程為主干的課程結(jié)構(gòu)。重視學(xué)生的思想品德教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育，構(gòu)建道德、情感教育體系。加強藝術(shù)課程教學(xué)，開齊聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工、體操、禮儀等課程，增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)力。以專業(yè)理論和技能教學(xué)確保學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的“專。重視幼兒心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園管理學(xué)等根底理論的教學(xué)，在此根底上，開設(shè)分領(lǐng)域的幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園情境創(chuàng)設(shè)、特殊兒童研究、家庭教育指導(dǎo)、兒童語言訓(xùn)練等課程。建立技能教學(xué)體系，確保“三字兩話畫的訓(xùn)練質(zhì)量，加大活動課比例，注重學(xué)生的藝

13、術(shù)表達、兒童化表達、非語言表達訓(xùn)練，增強學(xué)生的表現(xiàn)力。以“語數(shù)外一專，音體美一長引導(dǎo)學(xué)生的“趣。開展學(xué)生的愛好特長，使每個學(xué)生有各自的“絕活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以研究性、探究性課程提升學(xué)生的“智。 注重學(xué)生的觀察、體驗、概括等心理活動，分年級設(shè)置“觀察體驗作業(yè)、“總結(jié)反思評價作業(yè)和“小課題長作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習。在高年級開設(shè)?學(xué)前教育科研?、?幼兒園教學(xué)案例研究?課程，對學(xué)生進行根底性的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。以實訓(xùn)和實踐課程強化學(xué)生的“能。建立“學(xué)前教育師資實訓(xùn)中心平臺，使學(xué)生接受系統(tǒng)的專業(yè)實訓(xùn)，形成“觀察感受教學(xué)模仿體驗教學(xué)學(xué)習研究教學(xué)實踐實習教學(xué)的實訓(xùn)體系。同時，設(shè)置

14、“蒙臺梭利實訓(xùn)室、“奧爾夫音樂教學(xué)實訓(xùn)室、“右腦開發(fā)實驗室等專業(yè)實訓(xùn)室，使學(xué)生親身經(jīng)歷和學(xué)習專業(yè)性較強的教學(xué)活動。二、開設(shè)綜合課程。將傳統(tǒng)課程方案中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)課程進行整合，開設(shè)?自然科學(xué)根底?課程，增加有關(guān)天文、氣象、自然地理、科學(xué)家簡介等知識。將傳統(tǒng)課程方案中的思想政治、歷史、地理等課程進行整合，開設(shè)?人文社會科學(xué)根底?綜合課程，將自然地理轉(zhuǎn)移到?自然科學(xué)根底?中開設(shè)，保存人文地理的內(nèi)容，增加職業(yè)道德修養(yǎng)、社會主義初級階段理論、社會學(xué)、世界文化遺產(chǎn)等方面的內(nèi)容。三、突破課程教材建設(shè)瓶頸。以“學(xué)科領(lǐng)域科目單元為框架建設(shè)課程體系，以學(xué)習領(lǐng)域為參照完善課程結(jié)構(gòu)，以“模塊研制開

15、發(fā)為特點推進課程創(chuàng)新，以實訓(xùn)中心為平臺開發(fā)實踐性課程，以實踐實習基地為根底，增強學(xué)生實踐能力。針對在職生培養(yǎng)培訓(xùn)工作單獨編制課程，突出研究性、實踐性，大量引進專家課程、優(yōu)質(zhì)課程。加強活動課程，有方案地引進或開發(fā)“教育產(chǎn)品，增強學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。建立課程按比例定期淘汰更新制度和“課程建設(shè)聯(lián)席會議課程委員會機制，大幅度削減陳舊的教學(xué)內(nèi)容，引進先進課程。按“百科全書模式建設(shè)自然科學(xué)和社會科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生知識面。加強教材建設(shè)，把精選教材、研發(fā)教材、處理教材作為教師專業(yè)開展的重要指標。四、強化專業(yè)思想教育，適應(yīng)農(nóng)村教育需要。我國幼兒教育工作的重點和難點在農(nóng)村，培養(yǎng)農(nóng)村師資是幼兒教育

16、專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)。在教學(xué)中突出培養(yǎng)模式與課程結(jié)構(gòu)的“鄉(xiāng)村屬性，引導(dǎo)學(xué)習了解農(nóng)村，研究農(nóng)村教育，增強責任感和使命感。利用在縣城辦學(xué)的地域優(yōu)勢，在農(nóng)村幼兒園建立實踐基地，完善與農(nóng)村幼兒園的聯(lián)系渠道，培養(yǎng)“用得上，留得住，干得好的鄉(xiāng)村教師。五、引入實訓(xùn)概念，突破實踐教學(xué)瓶頸。我國師范教育始終存在著理論和實踐脫節(jié)，限制了師范生為師綜合素質(zhì)的提高與教學(xué)專業(yè)的可持續(xù)開展。為此，學(xué)校高標準配置12間教師專業(yè)實驗室，著力打造教師實訓(xùn)平臺，把“實訓(xùn)概念引入到課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式之中。新建100所幼兒園作為實踐基地，并追加2周的教育見習和6周的教育實習時間。建立與完善“根本功訓(xùn)練專業(yè)實訓(xùn)教育實習的實踐教學(xué)模式、“

17、見習模擬實習責任實習的實習體制、“感知教學(xué)理解教學(xué)技能統(tǒng)合形成能力提升素質(zhì)的實訓(xùn)機制。六、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，整合利用教育資源。推動以“主動認知、“問題解決為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)改革，建立“參與式、“活動式學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習、終生開展，培養(yǎng)學(xué)習興趣。聘任幼教名師“提前介入教學(xué)，建立校外實踐基地，以實踐活動奠基“教育生涯，整合網(wǎng)絡(luò)媒體、自然環(huán)境、社區(qū)教育和政府資源，建立開放的教育資源體系。實行“雙導(dǎo)師制，每35名實習生配備一位高校教師和一位基地幼兒園教師，共同指導(dǎo)學(xué)生實習。加強學(xué)生教具設(shè)計能力培養(yǎng)，將語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、行為訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、科學(xué)文化知識等教學(xué)內(nèi)容，盡力設(shè)計成相應(yīng)學(xué)具或教具，通過內(nèi)容表達形式的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。七、強化教育科研，全面提升學(xué)術(shù)水平。教師的開展既是專業(yè)建設(shè)的條件，也是專業(yè)建設(shè)的目的。堅持把教師專業(yè)開展作為學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心要素，下最大力氣，創(chuàng)造最好條件，引導(dǎo)教師從事專業(yè)教學(xué)，進行專業(yè)研究，成為專業(yè)人才，為專業(yè)建設(shè)提供支撐。溝通學(xué)校與研究機構(gòu)、幼兒園的聯(lián)系，積極引進社會學(xué)術(shù)資源、人才資源和教學(xué)資源，推進專業(yè)教師、研究人員、幼兒教師的角色互動，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)路徑。整合臨沂大學(xué)教育資源，配置專業(yè)師資隊伍，優(yōu)化組合必修課程、選修課程、活動課程和社會實踐