《待定系數(shù)法求函數(shù)解析式》的教學(xué)反思

1、待定系數(shù)法求函數(shù)解析式的教學(xué)反思李廟初級中學(xué) 高超函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。 求函數(shù)解析式是初中數(shù)學(xué)主要內(nèi)容之一，其中求二次函數(shù)的解析式也是聯(lián)系高中數(shù)學(xué)的重要紐帶。求函數(shù)的解析式，通常有三種方法，學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同的題目應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用函數(shù)解析式的形式，選擇得當(dāng)，解題簡捷，若選擇不當(dāng)，解題繁瑣。在新課標(biāo)里求函數(shù)解析式也是中考的必考內(nèi)容,而在初中階段主要學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)。通過幾年的初三數(shù)學(xué)教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)，要使每位學(xué)生都能掌握求函數(shù)解析式，并不是一件容易解決的問題。通過求函數(shù)解析式的教學(xué)，反思如下：一、好的方面1.教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強(qiáng)自己

2、的業(yè)務(wù)技能，才能適應(yīng)教學(xué)中時刻變化的新情況，才能照亮學(xué)生成長之路中的每一個標(biāo)志。教學(xué)中，我深深地體會到：要想讓學(xué)生真正掌握求函數(shù)解析式的方法，教師應(yīng)在給出相應(yīng)的典型例題條件下，讓學(xué)生自己去尋找答案，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后，教師清楚地向?qū)W生總結(jié)每一種函數(shù)解析式的適用范圍及一般應(yīng)已知的條件。在信息社會飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前的教師教、學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自主討論、交流，來探究學(xué)習(xí)中碰到的問題、難題，教師從中點撥、引導(dǎo)，并和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探討，真正做到教學(xué)相長。2.自己認(rèn)真?zhèn)湔n，對教材進(jìn)行加工，拓寬學(xué)生的知識面

3、，做到有的放矢，充分做好了應(yīng)對困難的準(zhǔn)備。3.充分了解學(xué)生，給學(xué)生的能力準(zhǔn)確定位，做到因材施教，盡量做到不走或少走彎路。提高教學(xué)和學(xué)校效率。二、不足之處1.本節(jié)課我的節(jié)奏太快，沒有給學(xué)生思考的時間，學(xué)生會的不會的我全部代勞講解，他們沒有經(jīng)歷思維鍛煉的過程，一切都是被我牽著鼻子走，學(xué)生很迷茫，而且因為不是自己思考得到的結(jié)果可能比較容易遺忘，更重要的是忘記思考，只等著老師告訴他們2.在復(fù)習(xí)舊知識的時候，自己所用符號太多，使學(xué)生容易混沌。3.對定義的講解不透，比如什么是待定，如何待定。4.應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明白如何思考，如何解決問題。5.沒有從學(xué)生的角度思考問題，沒有重視生本課堂的理念沒有正