小學(xué)四年級語文質(zhì)量檢測試卷分析

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2、語言、運(yùn)用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的基本技能，難度不高，都是以教材知識點(diǎn)為主。二、試題分析從整個(gè)卷面來看，積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握一般，閱讀部分失分多，習(xí)作部分比較差。第一題：拼讀并正確規(guī)范地在田字格中寫詞語。此題主要檢測學(xué)生的拼讀水平及正確規(guī)范的書寫能力，從試卷看，學(xué)生滿分占，得34分的占，得0分的占。學(xué)生失分的主要原因是拼讀不夠準(zhǔn)確，有40左右的學(xué)生寫成同音字或錯(cuò)別字，教師平時(shí)糾正，強(qiáng)化不及時(shí)。建議：教師今后教學(xué)生字新詞時(shí)要加強(qiáng)拼音的指導(dǎo)及學(xué)生規(guī)范正確的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。第二題：查字典知識填空。（3分）此題主要考查學(xué)生對筆畫筆順、音序及部首查字法的掌握情況。從試卷來看，學(xué)生沒有得滿分的，

3、最高分只得分,而得0分的占43。學(xué)生失分多的原因是不掌握字的基本筆畫筆順，對音序查字法不懂，教師平時(shí)上課這方面的訓(xùn)練少。建議：教師在今后加強(qiáng)對學(xué)生在查字典方面的練習(xí)。第三題：給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（6分）此題主要考查學(xué)生對多音字的正確拼讀。從試卷來看，滿分的學(xué)生占，0分的學(xué)生占。學(xué)生失分主要是平時(shí)不注意認(rèn)讀多音字，教師課堂上沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握在課文中出現(xiàn)的多音字，沒有要求學(xué)生多讀，多寫。建議：今后教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀多音字方面要加強(qiáng)讀準(zhǔn)它的多個(gè)音節(jié)，會(huì)用不同的音節(jié)組詞。第四題：選擇題。（6分）此題主要考查學(xué)生平時(shí)的課堂知識的積累與運(yùn)用。從學(xué)生試卷看，得滿分的占，得3-5分的占，得1-2分的占

4、。學(xué)生失分多的原因是上課不專心聽課，少做筆記，不注重積累詞語和關(guān)聯(lián)詞的正確使用。建議：教師在今后的課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生在字詞句方面的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要照顧到全體學(xué)生。第五題：按要求填空。（10分）此題主要考查學(xué)生對詩句、名句或諺語的積累情況，內(nèi)容都是本冊教材中的知識。從學(xué)生答卷情況看，得滿分的占10，得0分的占。學(xué)生失分的原因是錯(cuò)別字較多。建議：教師今后不光要要求學(xué)生背誦出來，還要要求學(xué)生默寫出來。第六題：判斷題。（4分）此題考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。從試卷看，得0分的1人，得3-4分的占90以上，說明學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉，并能夠準(zhǔn)確判斷出課文的出處及句子的修辭方法是否正確。第七題：按要求

5、改寫句子。（8分）此題考查學(xué)生掌握縮句，修改病句、使用擬人修辭手法及“被”字句的情況。從試卷看，學(xué)生得滿分的占10，得0分的占15。學(xué)生失分多的原因是教師在平時(shí)對這方面的知識訓(xùn)練得少，學(xué)生對題目要求不明白，不會(huì)使用擬人的修辭手法。建議：今后教師對這些類型的題要給學(xué)生多練習(xí)，讓學(xué)生明白題目要求，再解答。第八題：課內(nèi)閱讀。（12分）此題考查學(xué)生對語文園地及古詩的知識的掌握情況。從試卷看，得滿分的學(xué)生沒有，最高分得9分有1人，6-8分的有8人，占12，得2分左右的占40，得0分的有4人。學(xué)生失分多的原因是對句子的意思不理解，教師上課時(shí)要求學(xué)生體會(huì)句子的意思這方面訓(xùn)練少，對研讀古詩中詩句所隱含的喻意，

6、教師也沒有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生大部分不會(huì)填寫。建議：教師今后對課文中的重點(diǎn)句子要多指導(dǎo)學(xué)生理解，對古詩中蘊(yùn)含的喻意要讓學(xué)生明白，還要注重學(xué)生課堂上的感悟，讓學(xué)生多開口說話。第九題：課外閱讀短文。（16分）此題考查的是學(xué)生的閱讀能力。從試卷看，學(xué)生得最高分8分，占8，得0分的占10，大部分學(xué)生得2分。學(xué)生失分多的原因是對詞語的積累少，像寫ABB式、AABc式的詞語，學(xué)生得滿分的只有6人。其次對詞語的意義不理解，像寫近義詞、反義詞，學(xué)生不是把詞語寫錯(cuò)就是把字寫錯(cuò)，要不就是亂寫一個(gè)詞。另外，學(xué)生對反問句的知識也不懂，找出反問句的學(xué)生只有5人，把反問句改寫為陳述句的只有10人做對。學(xué)生對重點(diǎn)句子的含義

7、理解不透徹，因而第4小題沒有一個(gè)學(xué)生回答的內(nèi)容與中心有聯(lián)系，學(xué)生大部分都是亂寫一些不著邊的話。說明教師平時(shí)對學(xué)生在課外閱讀短文這方面訓(xùn)練的少。建議：今后教師在課外閱讀短文這方面加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生在讀、悟、用、說、寫等方面的指導(dǎo)。第十題：習(xí)作。（30分）本次作文是半命題作文，要求學(xué)生選擇在成長道路過程中，印象最深刻的一件事情以一件令我-的事為題寫一篇記事文。從試卷看，學(xué)生的整體習(xí)作水平很差。得18分以上的只有5人，占；得11-17分的有12人，占；得1-10分的有45人，占；有3人得0分，占。學(xué)生失分的原因主要是：1、審題能力差。學(xué)生不能按習(xí)作要求寫一件事，許多學(xué)生寫了二、三件事。2、學(xué)

8、生的語文基礎(chǔ)水平差。寫作時(shí)，語句不通順，錯(cuò)字、病句一大堆。3、中心內(nèi)容不明確，布局結(jié)構(gòu)不合理。4、沒有寫出自己的真情實(shí)感。從學(xué)生習(xí)作成績看出，教師平時(shí)對學(xué)生的習(xí)作教學(xué)不夠重視，沒有認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。建議：我們要認(rèn)真上好每一節(jié)習(xí)作教學(xué)課，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力尋找出一條符合學(xué)生實(shí)際情況的有效教學(xué)方法，提高學(xué)生的習(xí)作水平。三、反思與對策。對策：1、要繼續(xù)重視識字和積累。本次考試中，學(xué)生積累部分得分率不高，對此教師們不能放松，必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。其次要讓學(xué)生多讀、多誦成語、諺語、古詩等。再次要多背背美文美句，陶冶情操。2、要立足于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀

9、部分得分少，是歷來的現(xiàn)象。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課文的教學(xué)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，略讀課文的教學(xué)，教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力；一是整體把握課文的思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問自己回答問題的能力。3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。習(xí)作的教學(xué)教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)選擇材料，然后讓學(xué)生寫“文從字順的作文”。說普通點(diǎn)，就是按一定的順序?qū)懀瑖@一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的真情實(shí)感，提

10、倡個(gè)性化。4、學(xué)生知識形成、能力的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成大都在課堂內(nèi)完成。我們教師要立足課堂，在課堂教學(xué)下功夫，把每節(jié)課都當(dāng)作公開課、示范課來上，注意對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，落實(shí)每課的教學(xué)目標(biāo)，有效完成教學(xué)任務(wù)。5、教學(xué)中要注意“抓兩頭、促中間”，注意培優(yōu)、補(bǔ)差、補(bǔ)漏，及時(shí)鞏固提高，加強(qiáng)輔導(dǎo)，改進(jìn)和探索有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。反思：1、綜觀各完小學(xué)校四年級語文質(zhì)量測試（不包括中心校），成績太差，全鎮(zhèn)各完小65名學(xué)生參加考試，9人及格，及格率%，優(yōu)秀率為0（80分以上為0人）。以上信息反映了我們教師“教”的質(zhì)量和學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，難道不值得我們的反思嗎？2、各學(xué)校班級人數(shù)都較少，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施