幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究

1、 幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研報(bào)告 隆德縣第二幼兒園 楊慧 在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有了一個(gè)本質(zhì)的變化。它強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中以幼兒為主體，以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為前提，通過(guò)自己的主動(dòng)探索和思考，把各種抽象難懂的數(shù)理邏輯概念“內(nèi)化”到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中?，F(xiàn)在就結(jié)合中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)設(shè)計(jì)中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)制定和活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)闡述怎樣進(jìn)行中班就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。 一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的原則 數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著它自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)需要教師系統(tǒng)地、有目的地進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，在具體設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以下原則: 1、在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要考慮孩子的年齡特點(diǎn)和本

2、班孩子的已有發(fā)展水平。幼兒園進(jìn)行的一切教育活動(dòng)都應(yīng)該考慮孩子的年齡特點(diǎn)和已有水平。如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)高于孩子的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，那么這個(gè)活動(dòng)很難“同化”到孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)中;如果設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)低于孩子的年齡特點(diǎn)或者孩子已經(jīng)掌握了這些知識(shí)，那么這個(gè)活動(dòng)就是無(wú)效的。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)亦如此。 2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。數(shù)學(xué)是一門(mén)自成體系的學(xué)科。在活動(dòng)設(shè)計(jì)前，教師首先要明確這個(gè)學(xué)年甚至是這個(gè)學(xué)期，幼兒需要掌握理解哪些數(shù)學(xué)概念。這些概念，哪些是比較容易讓他們接受的，哪些是比較抽象比較難懂的。教師根據(jù)先易后難的順序，根據(jù)正在進(jìn)行的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。 3、設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)

3、習(xí)的過(guò)程，而不是知識(shí)本身。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該讓孩子有機(jī)會(huì)自己探索，操作材料，在操作的過(guò)程中讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探索，自己理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅讓他們牢固掌握了知識(shí)，提高了技能，更重要的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心。 因此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要從幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既要考慮到他們的即時(shí)需要、他們的興趣點(diǎn)和發(fā)展的可能性，又要使他們?cè)诮?jīng)過(guò)活動(dòng)中的思考和探索，獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。 二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 明確了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，現(xiàn)在可以具體落實(shí)到活動(dòng)方案了。一般在教學(xué)活動(dòng)方案中會(huì)出現(xiàn):活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)過(guò)程中所需要的操

4、作材料和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，在這里就不具體展開(kāi)說(shuō)明。 (一)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。 教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的確立可以明確活動(dòng)的教育方向，引導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，我們可以從認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能目標(biāo)等三個(gè)方面來(lái)制定。認(rèn)知目標(biāo)即：數(shù)學(xué)方面的需要，幼兒理解或掌握的目標(biāo);情感與態(tài)度的目標(biāo)即：孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣及愛(ài)思考、會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的目標(biāo);操作技能的目標(biāo)即：在幼兒操作過(guò)程中對(duì)他們的要求，比如會(huì)擺弄、操作材料等。在設(shè)計(jì)原則中已經(jīng)提到，數(shù)學(xué)是自成體系的，因此，教師應(yīng)該考慮孩子在數(shù)學(xué)方面的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在圖形賽跑按圖形特征分類(lèi)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了目標(biāo)： 1、 幼兒能熟練地辨認(rèn)長(zhǎng)方形

5、、正方形、三角形、圓形四種基本幾何圖形，并能和實(shí)際生活相聯(lián)系。2、 引導(dǎo)幼兒不受圖形大小的影響，學(xué)習(xí)按顏色、形狀的特征進(jìn)行分類(lèi)。3、 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中保持愉快的情緒。 因此設(shè)計(jì)的目標(biāo)1，這是認(rèn)知目標(biāo)。對(duì)于目標(biāo)2，是能力目標(biāo)，讓孩子們知道數(shù)學(xué)是能夠幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的。目標(biāo)3是情感目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。當(dāng)然還有一些隱性目標(biāo)，教師做到心中有數(shù)就可以了。 (二)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì) 教師是引領(lǐng)幼兒步入數(shù)學(xué)殿堂的引路人，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案將直接影響幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么怎樣的設(shè)計(jì)方案能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣并且是行之有效的呢? 1、各個(gè)環(huán)節(jié)架構(gòu)圍繞目標(biāo)，層層遞進(jìn)

6、。 在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，老師心中要銘記這次活動(dòng)的目標(biāo)是什么，為了達(dá)成這個(gè)大目標(biāo)，在活動(dòng)中可以化成哪些小目標(biāo)，這樣每個(gè)環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)小目標(biāo)進(jìn)行，層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，最終達(dá)成大目標(biāo)。比如在圖形賽跑按圖形特征分類(lèi)的設(shè)計(jì)中，第一環(huán)節(jié)讓幼兒辯一辯，請(qǐng)幼兒準(zhǔn)確地說(shuō)出圖形名稱(chēng)。依據(jù)綱要理念，幼兒園的科學(xué)（數(shù)學(xué)）活動(dòng)，活動(dòng)選擇了適合幼兒的年齡、生理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒生活中常見(jiàn)的幾何形狀素材，讓幼兒積極探索嘗試。第二個(gè)環(huán)節(jié)是擺一擺，請(qǐng)幼兒按照特征給圖形分類(lèi)。為幼兒提供觀(guān)察、操作、嘗試的機(jī)會(huì)，支持鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，并愉快的與他人交流。 第三環(huán)節(jié)是找一找，請(qǐng)幼兒幫小圖形找家，以幼

7、兒喜歡的形式游戲進(jìn)行的，游戲是孩子的天性，他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的積極性最高。我國(guó)幼兒園指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！钡谒膫€(gè)環(huán)節(jié)是比一比，請(qǐng)圖形寶寶和小朋友賽跑，也是以游戲的形式進(jìn)行的，讓幼兒在玩樂(lè)中，不知不覺(jué)地給圖形按一定的要求進(jìn)行了分類(lèi)，體現(xiàn)了以幼兒為主體的教學(xué)模式。第五個(gè)環(huán)節(jié)是看一看，啟發(fā)幼兒用幾何圖形拼圖，讓幼兒從小樹(shù)立一種學(xué)以致用的思想，并在擺擺弄弄中加深對(duì)圖形分類(lèi)的鞏固。 在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，既要考慮到這些環(huán)節(jié)是否能達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，各環(huán)節(jié)的過(guò)渡是否自然，還要考慮到孩子在活動(dòng)中獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是否能遷移到生活中去?！皵?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活”，所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)

8、活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，也要考慮到孩子的知識(shí)遷移，看看他們是否會(huì)把這些經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中去。 2、設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式是孩子以游戲情境為主。心理學(xué)家指出，探索、操作和活動(dòng)是幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，中班的孩子能一下子接受嗎?答案是否定的。“學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)給兒童提供機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヌ剿?、自由的操作，并由兒童?lái)發(fā)現(xiàn)?！币虼宋覀?cè)诖_定了環(huán)節(jié)的架構(gòu)后，就要考慮每個(gè)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)的各種情境，讓幼兒游戲和操作。中班的孩子動(dòng)手和整理能力還不是很強(qiáng)，我們可以為他們提供一些簡(jiǎn)單、方便操作的材料，如:在圖形賽跑按圖形特征分類(lèi)的中，我依次出示正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形圖形卡，讓幼兒辨認(rèn)，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)生活中的類(lèi)似圖形的物品，喚起幼兒