小學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查報告文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告調(diào)查時間：2011年9月10日調(diào)查地點：靖遠(yuǎn)縣永新小學(xué)調(diào)查對象：永新小學(xué)六年級學(xué)生調(diào)查方法：問卷調(diào)查和觀察法、個別訪談法。調(diào)查人：周淑萍 王小燕調(diào)查分工：周淑萍：統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)筆錄。 王小燕：發(fā)放收集問卷一 調(diào)查目的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法或策略,通過不斷的重復(fù)與練習(xí),從而形成并發(fā)展為學(xué)生一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在進(jìn)行語文實踐活動中而逐漸養(yǎng)成的良好的固定的行為方式。而良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣又會對學(xué)生學(xué)習(xí)母語產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。小學(xué)生們自身的可塑性是很強(qiáng)的,所以養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們在基礎(chǔ)階

2、段的學(xué)習(xí)來說，就更顯得重要了。然而,在現(xiàn)實中,一些語文教師只追求學(xué)生表面上的學(xué)習(xí)成績,而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；一些新老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗,不知如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,帶著這些問題,我設(shè)計了一份語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，對我校六年級進(jìn)行了問卷調(diào)查,以期了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。二 調(diào)查對象及方法：1、調(diào)查對象：永新小學(xué)六年級73名學(xué)生,其中六年級一班36名，六年級二班37名。2、調(diào)查方法：本次調(diào)查主要采用問卷法、觀察法和個別訪談法。3、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查內(nèi)容主要是了解學(xué)生在語文課堂內(nèi)的行為習(xí)慣表現(xiàn)及課后的學(xué)習(xí)情況。三 調(diào)查過程及情況說明:1、本次調(diào)查問卷發(fā)放了

3、73份，收回73份。閱讀分析試卷反饋的情況。2、和兩個班的語文教師進(jìn)行交流，讓他們介紹學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對了解的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進(jìn)行分析。3、隨機(jī)抽了六年級的20名學(xué)生進(jìn)行交談，按照事先擬定的提綱和他們進(jìn)行了談話，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。談話目的是了解以下幾個問題： （1）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有什么作用？（2）學(xué)生目前已具有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有哪些不良的習(xí)慣？（3）學(xué)生對語文的興趣與他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有多少關(guān)系？（4）教師的態(tài)度、教育觀和教學(xué)方式對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有什么的影響？（5）家庭環(huán)境對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響？四 對問卷、觀察及交談?wù){(diào)查結(jié)

4、果的分析：1、小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識程度是培養(yǎng)并形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。學(xué)生一般都愿意具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但限于兒童的年齡和認(rèn)知特點，他們開始時，也就是在剛開始入學(xué)時，不可能認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己今后發(fā)展的重要意義。一般的學(xué)生都是在教師有意識的引導(dǎo)中，在不斷地強(qiáng)化中，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣具有較大的差異性。課題研究告訴我們：語文教師在平時的教學(xué)工作中應(yīng)十分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育，逐步讓學(xué)生樹立正確的習(xí)慣養(yǎng)成意識，并通過不間斷的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固習(xí)慣。學(xué)生都能說出哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，說明他們已經(jīng)具有了辨別

5、的能力，但在自己的學(xué)習(xí)生活中，大部分學(xué)生處于說得到，做不到的狀態(tài)，反映了學(xué)生中存在著大量的不良習(xí)慣，也告訴我們，在語文教學(xué)中對兒童進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是長期的和反復(fù)的。2、學(xué)生對語文學(xué)科的興趣與學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之間是一種正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)喜歡的占67.6%，不喜歡的占18.2%，不喜歡也不討厭的占24.2%。想通過不懂就問、學(xué)習(xí)認(rèn)真、專心聽講等好習(xí)慣能使自己學(xué)好語文的占60 %，認(rèn)為多動腦、多思考就能和語文成為好朋友的占25%，認(rèn)為只要多做練習(xí)、多看課外書和語文成為好朋友的占15。這些現(xiàn)象表明：學(xué)生對語文的興趣與他們能否形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之間存是正相關(guān)的。學(xué)生中存在的不良習(xí)慣主要

6、有：書寫習(xí)慣不良；不使用工具書、主動識字的習(xí)慣；語言表達(dá)習(xí)慣不好；沒有廣泛閱讀的習(xí)慣；上課聽講習(xí)慣不好；沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣；沒有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。前四條主要是語文學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的不良習(xí)慣，后四條是語文和其他的各科學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)的通病。當(dāng)然，學(xué)生中還有其它一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為語文教師，應(yīng)該對學(xué)生的這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣做出有效的應(yīng)對策略。小學(xué)生由于年齡小，性格不穩(wěn)定，識辨力差等，他們還不能很清晰地認(rèn)識到應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該克服那些不良的行為習(xí)慣，所以說，語文教師的有意識引導(dǎo)具有非常重要的作用。3、教師的學(xué)識水平和對語文教學(xué)的態(tài)度對促進(jìn)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要

7、。語文教師的學(xué)識水平高，并且十分熱愛語文教學(xué)，具有極高的熱情去欣賞語文、傳播語文，影響學(xué)生，這樣，學(xué)生就會非常喜歡他，并且因為老師的感染而非常喜愛語文學(xué)科。同時學(xué)生就會模仿老師的做法，并按照該教師提出的要求去學(xué)習(xí)語文、去閱讀語文、去了解語文、去走進(jìn)語文，久而久之，良好的的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成。這個問題的調(diào)查說明：教師自身的素養(yǎng)和對工作的熱情會對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生較大的影響。4、家庭環(huán)境直接影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上需要家長的配合和進(jìn)一步監(jiān)督、強(qiáng)化，才能得以形成并鞏固，但是許多家長往往會忽略，總是有這樣幾種現(xiàn)象：（1）包攬了許多該孩子自己完成的事

8、情。比如餓了端飯到口喂，鉛筆斷了幫著削，書包由父母整理。這樣可能導(dǎo)致孩子做事責(zé)任心差，缺乏學(xué)習(xí)主動性，上課不注意聽講，作業(yè)馬馬虎虎，影響孩子學(xué)習(xí)自覺性的形成。（2）過度的溺愛孩子。家長認(rèn)為現(xiàn)在家庭條件優(yōu)越，孩子要什么給什么，很少拒絕，長久就會讓孩子從行為上不去約束自己，自制能力差。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就會不思進(jìn)取，遇到困難和挫折，只會打退堂鼓，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。（3）期望值太高。家長普遍存在“望子成龍”的心態(tài)，同時很多家長由此只重視對孩子智力方面的發(fā)展，只給孩子很高的要求，不考慮其接受和承受能力，強(qiáng)迫著學(xué)這、學(xué)那，使孩子每天處在“高壓”的狀態(tài)下，從而引發(fā)厭煩情緒，導(dǎo)致孩子很早就失去了學(xué)習(xí)的興趣

9、。（4）重“言”輕“行”。對待孩子的學(xué)習(xí)，家長往往說的多，做的少，要求孩子學(xué)習(xí)專心致志，認(rèn)真做作業(yè)，多讀課外書，可自己卻不能嚴(yán)格要求自己做出榜樣，從來不去讀書學(xué)習(xí)，也不翻看作業(yè)，幫助孩子解決一些困惑。只知道自己看電視，玩游戲，甚至是長期約人在家打麻將。“榜樣的力量是無形的”，要求孩子做到的，家長首先要有所表現(xiàn)，并且要做好，要和孩子溝通交流。家長應(yīng)該明確：自己的言行對孩子會有潛移默化的影響，對孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很關(guān)鍵。這個問題的調(diào)查和闡述，告訴我們：教師應(yīng)該通過家長會、家訪等形式，經(jīng)常和家長就孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣及上面提到的相關(guān)問題進(jìn)行溝通交流，促使家長以正確的方法和良好的榜樣對孩子施行正面的影響。五 思考：從以上的調(diào)查結(jié)果分析來看，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣十分必要，而且非常之迫切。語文教師在平時的教學(xué)工作中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和思維發(fā)展的特點及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特點，從起始年級抓起，抓好習(xí)慣入軌，打牢基礎(chǔ)；從點滴小事抓起，抓好習(xí)慣養(yǎng)成，時時要求；從模仿抓起，抓好榜樣示范，規(guī)范習(xí)慣；從嚴(yán)抓起，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，循循善誘；從激勵抓起，抓好典型，注重效果。及時總結(jié)有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的語文教學(xué)策略，并在學(xué)生的日常課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真落實，適時進(jìn)行指導(dǎo)、幫助、鼓勵和交流，讓學(xué)生真正明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是他們將