淺談?wù)Z文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的情感因素

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的情感因素 小學(xué)語文作為一門極具思想性和藝術(shù)性的人文學(xué)科， 其蘊(yùn)含著的教育理念和豐富的情感， 對學(xué)生正確的人生態(tài)度和積極的情感形成至關(guān)重要，對學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀的形成起著潛移默化的作用。 在某種意義上，語文教學(xué)在塑造著學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)著學(xué)生的人格。 語文教學(xué)就是要使抽象的文字變得生動有趣， 將枯燥的說教變得富有情感，因此，語文課堂就是要創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)情境，挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生身臨其境，受到潛移默化的感染，讓每一個學(xué)生在語文課堂中學(xué)得有滋有味， 真正感受到語文課堂的魅力。 在語文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要調(diào)動學(xué)生的積極情感應(yīng)該從以下幾個方面做起。一、

2、教師要完善自我，加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng).語文教學(xué)是富于情感的學(xué)科， 每篇文章都寄予了作者豐富的情感， 每句話也都飽含著作者深厚的感情。 只要我們細(xì)心品讀，都會發(fā)現(xiàn)感情是作品永久的生命力。 學(xué)習(xí)語文就是要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)， 在情感體驗(yàn)中提升自己的精神境界， 升華自己的思想內(nèi)涵。 要做到這些，教師就要從自身做起，不斷完善自我，提升自己的情感修養(yǎng)，做一個富有情感的人。 同時，教學(xué)也是一門藝術(shù)，教師豐富的情感要通過一定的藝術(shù)形式表達(dá)出來， 要與課文所蘊(yùn)藏的情感交融在一起而體現(xiàn)出來。 教師要做一個追求美的人，要通過對作品中美的欣賞去表現(xiàn)自己的審美思想，讓每一位學(xué)生通過欣賞作品的美增強(qiáng)自己的審美情趣。

3、 我認(rèn)為，這是新課程改革給語文教師提出的一項(xiàng)重要專業(yè)素質(zhì)要求。 教師還應(yīng)該是一個善于表達(dá)自己情感的人， 情動于衷而行于外。 面對洋洋灑灑的文字，教師要善于動情，善于煽情。 這樣，學(xué)生才會對教師有感情的依戀，對語文有感情的投入。 教師對教學(xué)投入了感情，才會使學(xué)生深入課文之中，才能使教師、學(xué)生對作品產(chǎn)生共鳴，從而才能收到意想不到的課堂教學(xué)效果。 教師必須成為非常善于表達(dá)自己強(qiáng)烈情感，善于動情的人，面對話題，視野開闊，言如波濤，力透紙背，如風(fēng)行水上。 這樣，學(xué)生更樂于投入語文學(xué)習(xí)之中。二、品味課文，挖掘作品蘊(yùn)含的情感因素.語文是語言、文字、文學(xué)的綜合。 語言是人們交流思想、表達(dá)感情的重要的工具。 語

4、文課文中的文章， 無論是寫景的還是狀物的，無論是敘事的還是寫人的，即便是那些夾敘夾議的文章， 也都飽含著作者的情感。因此，教師在備課時要深入作品，將自己的情感融于作品之中。 講課時，教師要用自己的情感喚起學(xué)生美好的心靈，激起他們感情的漣漪， 讓每一節(jié)課都充滿著激情與真情，讓每一位學(xué)生都置身于濃郁的教學(xué)情境之中，在潛移默化中受到感染。 劉勰說過：“情者文之徑。 ”一部作品自然是作者思想感情的體驗(yàn)，作者的思想感情也必然會從作品的字里行間滲透出來。 無論是字句的推敲還是表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，都寄寓著作者豐富而具體的情感。 所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀文章中的精彩語句，賞析重要的段落，誦讀整篇的文章，從各個

5、角度去體會作品所包含的感情。 如李白的靜夜思、巴金的鳥的天堂等都是文質(zhì)兼美的文章，如果教師在教學(xué)中能夠抓住重要的語段或句子，讓學(xué)生細(xì)心品讀體會其豐富的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中深深的韻味， 就會使學(xué)生進(jìn)入到作品的意境之中，體會其中豐富的情感，從而豐富自己的精神世界。三、強(qiáng)化朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感.語文課文中的篇目都是經(jīng)過精心挑選的，每一篇課文都包含著作者的情感，所以情感也就成為了作品的生命線。 因此， 在教學(xué)中，教師只讓學(xué)生死記硬背課文的語句，是不會有好的教學(xué)效果的。 如果教師能夠讓學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式去體驗(yàn)作品，那么學(xué)生就會對作品的內(nèi)容牢記于心。 白居易說過：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎

6、義。 ”因此，讀應(yīng)該貫穿于整篇的課文。 教師要教給學(xué)生讀的方法，尤其是要帶著學(xué)生有表情的朗讀， 并在朗讀中細(xì)細(xì)品讀作品的語言韻味。在朗讀中，喜、怒、哀、樂會隨文章的情脈而發(fā)，文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”將伴隨著愛憎分明的感情、真摯的語言和恰如其分的表情動作滲透到讀者的心田。如教學(xué)觀潮一課時，為了讀出大潮如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，如同山崩地裂的排山倒海之勢，我播放了海寧鹽官潮的錄像，并配以一段震撼人心的交響樂，讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行閱讀，如聽教師朗讀，學(xué)生齊讀，放聲讀，隨著音樂聲讀等。 不同的朗讀方式都會讓學(xué)生沉浸其中，感受到大潮的氣勢，欣賞到大潮的壯美，從而受到了美的熏陶。四、以目傳情，彰顯學(xué)生情感.眼睛是心靈的窗戶，教師的每一個眼神都是一種無聲的語言，寄予了教師對作品的理解與感悟。 所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該很好地把握課文的情感線索，順著情感的脈絡(luò)，讓學(xué)生真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。 教師在向?qū)W生以目傳神時也要讓學(xué)生用自己的眼神、表情表達(dá)自己對作品的理解，讓喜怒哀樂之情彰顯出來?？傊?，在新課程實(shí)施過程中，情感體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)