農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的探索

1、無(wú)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的探索農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的探索摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)也越來(lái)越重要，對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的要求也在不斷提高。但在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作一直令師生感到棘手的問(wèn)題。因而如何在有限的時(shí)間內(nèi)采取有效的方法策略快速提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是每位英語(yǔ)教師及學(xué)生亟待解決的問(wèn)題。本文針對(duì)現(xiàn)狀，從提高教師素養(yǎng)、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練和指導(dǎo)等方面進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);作文現(xiàn)狀;方法策略英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能的重要組成部分之一，也是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，它是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言組織能力及書(shū)寫(xiě)能力的考查訓(xùn)練。

2、然而，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作總是持一種畏懼無(wú)奈的心理。這是因?yàn)閷W(xué)生存在詞匯貧乏、語(yǔ)法概念模糊、病句相當(dāng)多、受母語(yǔ)表達(dá)的干擾、從句使用不當(dāng)?shù)然竟Σ辉鷮?shí)的現(xiàn)象。因此教師有必要分析中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀，深入探討當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出解決問(wèn)題。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀作為從事農(nóng)村初中教學(xué)多年的教師，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)教學(xué)存在一些問(wèn)題。（一）教師自身素質(zhì)的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師忙于知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法的講授，忽視了對(duì)寫(xiě)作教學(xué)深層次研究。大多數(shù)教師對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)不夠完善、對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺乏信心等因素導(dǎo)致了教師對(duì)寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的指導(dǎo)不夠理想，很少有教師能基于寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)生寫(xiě)作能力現(xiàn)

3、狀制定一套完整的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃。（二）教學(xué)條件的限制。由于農(nóng)村初中絕少有外教，除教材和影視作品以外，沒(méi)有更多的途徑了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，加上平時(shí)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏和課堂訓(xùn)練方式的局限，學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)，往往按漢語(yǔ)思維模式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，從而寫(xiě)出許多“中國(guó)式英語(yǔ)” 。（三）缺乏語(yǔ)言環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境較差學(xué)生在農(nóng)村幾乎沒(méi)有理想的學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，在小學(xué)階段大多學(xué)生都以方言為主,在農(nóng)村小學(xué)因英語(yǔ)教師緊缺,部分學(xué)校無(wú)法開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，即使有些學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，也不無(wú)很正規(guī),導(dǎo)致小學(xué)、初中英語(yǔ)銜接出現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中,很難完成新課標(biāo)規(guī)定的預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),書(shū)面表達(dá)也是較為突出的問(wèn)題之

4、一。除了在課堂上有限的書(shū)面表達(dá)練習(xí),英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)練習(xí)在課外幾乎是零。二、出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因（一）教師自身因素。在日常教學(xué)中，教師的寫(xiě)作教學(xué)方法和指導(dǎo)方法是影響學(xué)生寫(xiě)作能力的主要原因，如：寫(xiě)作教學(xué)中師生互動(dòng)不強(qiáng)，寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容或話題往往由教師決定，較少關(guān)注情感因素對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的促進(jìn)作用，以致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；寫(xiě)作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息、語(yǔ)言知識(shí)、框架等不充分，教師的語(yǔ)篇體裁意識(shí)不強(qiáng)，未能采用“過(guò)程式寫(xiě)作教學(xué)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和分析；大多限于“布置任務(wù)-學(xué)生寫(xiě)作-教師批改-點(diǎn)評(píng)”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動(dòng)和練習(xí)形式來(lái)組織寫(xiě)作教學(xué)，沒(méi)有有機(jī)結(jié)合基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能，以致學(xué)生無(wú)法創(chuàng)造性運(yùn)

5、用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)；還有安排寫(xiě)作訓(xùn)練的量和頻度還不夠，未能使學(xué)生養(yǎng)成以寫(xiě)作來(lái)書(shū)面交際；教師批閱點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作不夠及時(shí)，且較多關(guān)注語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧分析較少。無(wú)（二）學(xué)生方面原因。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在寫(xiě)作實(shí)踐中，由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實(shí)，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤占一定的比例；語(yǔ)法上也有較大問(wèn)題,如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞法搭配錯(cuò)誤,在學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，基礎(chǔ)語(yǔ)法比較薄弱；寫(xiě)作時(shí)受母語(yǔ)思維影響,不能順利地用英語(yǔ)思維， 經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)， 總是用中文表達(dá)習(xí)慣去套英文寫(xiě)作，結(jié)果寫(xiě)出令人費(fèi)解的詞句，不倫不類(lèi)；不清楚如何組織語(yǔ)篇，不注意運(yùn)用邏輯線索，結(jié)構(gòu)比較松散，整篇文章只是簡(jiǎn)單

6、句的堆砌，沒(méi)有使用連接詞來(lái)銜接，讀起來(lái)不夠連貫；不認(rèn)真審題，寫(xiě)作時(shí)沒(méi)能扣緊主題，故而造成離題、偏題。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏足夠的重視，平時(shí)用在寫(xiě)作訓(xùn)練上的時(shí)間較少。所以，意志薄弱的學(xué)生就會(huì)失去興趣乃至信心，寫(xiě)作起來(lái)難以下筆，經(jīng)常出錯(cuò)，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)，造成學(xué)生在英語(yǔ)考試中寫(xiě)作部分的得分率較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情減退。（三）社會(huì)家庭因素。當(dāng)今一些社會(huì)導(dǎo)向也對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生一定影響。還有，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在一些農(nóng)村家庭不受重視。這些導(dǎo)向也使我們忽視了英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。無(wú)三、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略與途徑針對(duì)以上的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勔韵乱恍┛捶ê妥鞣?（一）提高教師素養(yǎng)。(1)教師注重

7、道德品質(zhì)修養(yǎng)。作為一名教師，首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，明確自己身上的社會(huì)責(zé)任，對(duì)自己所從事的事業(yè)負(fù)責(zé)；要民主、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們、熱愛(ài)他們、關(guān)心他們；其次，要與同事和睦相處，要有團(tuán)體意識(shí)，做到團(tuán)體協(xié)作、相互尊重和支持，顧全大局。對(duì)自己要為人師表，學(xué)而不倦，勤于進(jìn)取，嚴(yán)于律己，遵紀(jì)守法，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。(2)注重自身的文化學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)。農(nóng)村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括較全面的英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此，教師應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新知識(shí)充實(shí)自己。努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加在無(wú)職函授學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間抓緊自學(xué)一些與外語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍和期

8、刊來(lái)充實(shí)自身的文化知識(shí)。(3)注重教育教學(xué)實(shí)踐能力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。要成為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，它包括較強(qiáng)的教材分析能力、教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。能根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科初中階段各單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，腳踏實(shí)地實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)步驟，細(xì)化內(nèi)容，鉆研教法和學(xué)法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生形成較為有效的寫(xiě)作策略。(4)不斷深造，掌握更多有關(guān)知識(shí)。半路轉(zhuǎn)崗和短期培訓(xùn)的農(nóng)村英語(yǔ)教師，英語(yǔ)水平大多數(shù)都在初中或高中時(shí)的水平。這與專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平具有很大的差距。為了能使我們具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平，成為一名合格的農(nóng)村英語(yǔ)教師，繼續(xù)教育成了我們必須參加的學(xué)習(xí)任務(wù)，如在職函授學(xué)習(xí)是我們最佳的深造途徑，既

9、能學(xué)到有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能取得更高的學(xué)歷水平。（二）加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。無(wú)新課程標(biāo)準(zhǔn)采用話題大綱和結(jié)構(gòu)-功能大綱相結(jié)合的體系進(jìn)行編排，每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)技能的實(shí)踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。（1）要多聽(tīng)，以聽(tīng)促寫(xiě)?！安粚?xiě)沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言。 ”由此可見(jiàn)，通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲取更多信息，從而為寫(xiě)作表達(dá)打下基礎(chǔ)。（2）打好詞匯量基礎(chǔ)，突破詞匯關(guān)。詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)

10、生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的，也是最重要的。教師不僅要讓學(xué)生熟練掌握課本詞匯的用法，而且要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英文讀物，看英文電影等。（3）要多說(shuō)，以說(shuō)促寫(xiě)。無(wú)“學(xué)生的口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)” ，教師在寫(xiě)作教學(xué)同時(shí)，要幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)技能，因?yàn)榭谡Z(yǔ)中常包含許多書(shū)面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。背誦也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本手段之一，重視背誦，尤其課文中的重點(diǎn)句型，也有利于學(xué)生口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言能力的提高和語(yǔ)感的增強(qiáng)，我指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要注意積累好詞好句，適當(dāng)使用英語(yǔ)佳句，可令文

11、章增色不少。（4）要多讀，以讀促寫(xiě)。古人云： “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟” 。廣泛的閱讀可增強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收書(shū)面信息的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作會(huì)起到潛移默化的作用。我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資料，結(jié)合報(bào)刊、媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。初中階段的課本體裁常采用人物對(duì)話，在教學(xué)活動(dòng)中，我要求學(xué)生采用將對(duì)話改為語(yǔ)篇式的文章， 縮寫(xiě)或仿寫(xiě)等形式， 既鞏固了課文，無(wú)又利用了現(xiàn)成的素材進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。我還根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平延伸閱讀，啟發(fā)交流，進(jìn)行趣味寫(xiě)作。積極擴(kuò)大課外閱讀也是加強(qiáng)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的有效途徑之一。我提倡學(xué)生閱讀英文

12、報(bào)刊、雜志、英文簡(jiǎn)寫(xiě)小說(shuō)等， 并摘錄佳句或發(fā)表感言，之后互動(dòng)交流，既鞏固了語(yǔ)法，鍛煉了寫(xiě)作能力，又感悟到了不同的觀點(diǎn)，開(kāi)拓了思路。(三)開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要完成書(shū)面表達(dá)，學(xué)生必須具備一定的詞匯量。這就要求在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中重視詞匯教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，可以利用課文進(jìn)行縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練。（1）進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行加工和處理后，按照邏輯順序用自己的話表達(dá)出原意。這種訓(xùn)練既可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和概括的思維能力，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句、連句成篇的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。（2）進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

13、。無(wú)在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生利用課文中的已知信息，采用“改頭換面”的方法，模仿課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行訓(xùn)練。模仿范例寫(xiě)作。學(xué)生的主要知識(shí)來(lái)源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。在初中英語(yǔ)新課標(biāo) go for it 教材中每一個(gè)單元的 section a 或 section b 部分的 3a，體裁廣泛、難易適中，都是非常好的單元習(xí)作。中學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容均屬精讀內(nèi)容，課本中的許多句型需要學(xué)生記熟。在學(xué)習(xí)每一課的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點(diǎn)句型找出來(lái)。中學(xué)生善于模仿，通過(guò)背誦課文，一些句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，進(jìn)而就會(huì)有意無(wú)意地模仿這些句子進(jìn)行寫(xiě)作。記憶中的課文也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)句子處理的依據(jù)。（3）進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練

14、。在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，確定主旨，然后圍繞主題進(jìn)行擴(kuò)充。（4）進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容最好是學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生就會(huì)有話可寫(xiě)。這種方法能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力?？s寫(xiě)和仿寫(xiě)能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有據(jù)可依，在原有的文字材料上思考和創(chuàng)造；擴(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)能使學(xué)生在無(wú)寫(xiě)作時(shí)最大程度的激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（四）鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)。寫(xiě)是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一蹴而就的；它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，師生共同努力并堅(jiān)持不懈才會(huì)成功效。因此，應(yīng)制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并落實(shí)到日常教學(xué)中。每周一篇的英語(yǔ)作文主要由教師選擇材料，而材料特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)

15、和初中生的水平相當(dāng)，并且貼近學(xué)生們的生活，能夠富有趣味性、真實(shí)性。要規(guī)定最低的字?jǐn)?shù)，再任其加以自由發(fā)揮?？梢杂山處熂右耘模部稍诮處煹闹笇?dǎo)下讓其進(jìn)行交換批改，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，主要是從下面各方面來(lái)看：一是看單詞的拼寫(xiě)是否準(zhǔn)確；二是看文中的句意是否通順；三是查語(yǔ)法是否準(zhǔn)確；四是查字母的大、小寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否合理。 在寫(xiě)作的過(guò)程中， 教師要勤于查閱詞典或者其他資料，從而有利于學(xué)生拓寬自身知識(shí)面，為其奠定更加穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，并將學(xué)生們平時(shí)所寫(xiě)的優(yōu)秀作文編印成冊(cè)，被選中的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的榮譽(yù)感，對(duì)于那些未能被選中的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的激勵(lì)作用。（五）加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。無(wú)新課程

16、標(biāo)準(zhǔn)教材中的寫(xiě)作話題既新穎又富有時(shí)代氣息，但學(xué)生在寫(xiě)作中常遇到寫(xiě)作內(nèi)容貧乏，詞匯量有限等困難。因而難以用通順的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，為此，寫(xiě)作教學(xué)必須關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。（1）掌握基本解題方法。寫(xiě)作試題一般要求學(xué)生根據(jù)所給的題目或情景寫(xiě)作。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以下步驟把握解題方法：認(rèn)真審題，把握體裁；明確信息，列出要點(diǎn)；選詞組句，避生就熟；連句成篇，行文連貫；仔細(xì)核對(duì)，查漏補(bǔ)缺；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，卷面整潔。（2）學(xué)會(huì)正確審題。主題是文章的中心和靈魂。認(rèn)真審題是寫(xiě)好作文的前提，只有審清題目的含義，才能引用切題的事實(shí)、例正來(lái)闡述正確的觀點(diǎn)，有效的扣題寫(xiě)作。實(shí)驗(yàn)，要認(rèn)真研究題目所提供的信息，弄清文章的主題內(nèi)容，充分理

17、解漢語(yǔ)提示，明確要求。中考書(shū)面表達(dá)有一個(gè)特點(diǎn)，即要求考生表達(dá)的內(nèi)容在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求考生在做題時(shí)明確這些內(nèi)容，把握住全部要點(diǎn)。我曾要求學(xué)生寫(xiě)篇作文:be a volunteer for the 2008 olympic games.如果仔細(xì)審題，認(rèn)真組織材料，就會(huì)使文章層次分明，切題。但一些學(xué)生急于動(dòng)筆: i want to work for the 2008 olympic games. so i shouldlearn english well. i will practise english in and out of class.無(wú)i will listen to

18、english programmes. when foreigners come,i can communicate with them 咎其原因就是沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)主題，對(duì)此，我在課堂上進(jìn)行審題訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀題中明白對(duì)文章內(nèi)容和中心大意的要求，圍繞主題選材，并分清主次，再來(lái)著手組織寫(xiě)作。（3）確定時(shí)態(tài)，把握語(yǔ)態(tài)。明確文章內(nèi)容發(fā)生的時(shí)間，以及動(dòng)作的執(zhí)行者和承受者，以便更確切地選用合適的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)進(jìn)行表達(dá)。（4）巧開(kāi)頭妙結(jié)尾。開(kāi)頭與結(jié)尾對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭形式：如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提示主題；概括性的開(kāi)頭；交代寫(xiě)作目的的開(kāi)頭等。而結(jié)尾時(shí)可采用以下幾種形式：首尾呼應(yīng)，起到

19、畫(huà)龍點(diǎn)睛作用；重復(fù)主題句，達(dá)到強(qiáng)調(diào)效果；用反問(wèn)句結(jié)尾，引起讀者深思等。（5）用語(yǔ)準(zhǔn)確，表達(dá)貼切。書(shū)面表達(dá)不同于漢譯英，可以套用一些基本句型。在寫(xiě)作時(shí)，靈活性強(qiáng)得多。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以選用自己有把握的詞匯或句型拐彎抹角地表達(dá)意思，可以嘗試正說(shuō)或反說(shuō)等方式。總之，要選用自己最無(wú)熟悉的句式來(lái)表達(dá)，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的句型盡量少用，但可以嘗試使用短句、長(zhǎng)句、簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句等多種句式。（6）活用句式，增加表達(dá)效果。簡(jiǎn)單句使用過(guò)多會(huì)使文章呆板，說(shuō)明學(xué)生使用語(yǔ)言的能力不足。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生盡量使用多種句型，巧妙變換句子種類(lèi)和句型結(jié)構(gòu)，這樣可使文章增色不少。例如使用疑問(wèn)句，感嘆句，強(qiáng)調(diào)句，虛擬語(yǔ)氣句，復(fù)合句能使文章充滿活力。（7）連句成篇。許多學(xué)生的作文幾乎是單句的任意堆砌，他們不擅長(zhǎng)借助連詞來(lái)銜接語(yǔ)篇。平時(shí)常提醒學(xué)生課文中出現(xiàn)的連接詞的作用，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常使用連接詞，并在學(xué)生習(xí)作中注意糾正運(yùn)用的錯(cuò)誤，這有助于學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)謀篇。正確使用過(guò)渡詞，增強(qiáng)語(yǔ)義連貫