我心目中的高品質(zhì)課堂

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我心目中的高品質(zhì)課堂踏上三尺講臺(tái)已20多個(gè)春秋，有過滿意幸福的課堂，有過失意惆悵的課堂，更有很多普通記憶漸遠(yuǎn)的課堂。我經(jīng)常質(zhì)問自己：“這節(jié)課，孩子們都學(xué)會(huì)了嗎？”答案不一。然而就在近期，我閱讀了李鐵安博士的高品質(zhì)課堂的塑造一文，讓我真正從內(nèi)心深處了解到高品質(zhì)課堂的基本要素是高尚、本真、豐厚、靈動(dòng)。讓我的思緒再次飛揚(yáng)，感慨萬分。這也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我們?cè)谡n堂改革上走了很多的路，停停走走，猶猶豫豫，但探索追求的步伐從來沒有停止過。學(xué)洋思，學(xué)杜郎口飄悠不定，學(xué)來學(xué)去，別人的還是別人的，我們的還是我們的，似乎沒有太多的改變。通過最近學(xué)習(xí)的“高品質(zhì)課堂的塑造”讓

2、我也有了一些自己的想法。文中提到本真，我認(rèn)為“高品質(zhì)課堂”就應(yīng)該是一個(gè)常態(tài)下的課堂，是教師和學(xué)生高度和諧、教學(xué)目標(biāo)徹底實(shí)現(xiàn)的課堂。應(yīng)該剝?nèi)チ艘酝非笳n堂的華麗外表，追求課堂的高效，達(dá)到“輕負(fù)高效，惜時(shí)增效”的最終目的。在以往的課堂上，沒有課件幾乎課就失去了精彩，沒有課件幾乎課就沒有魅力。精美的課件成了教師課堂不可或缺的部分，但這樣的課堂是我們平時(shí)的課堂嗎？早已面目全非，相去甚遠(yuǎn)！平時(shí)我們用課件的課堂畢竟是少數(shù)，多數(shù)我們是普通的課堂，沒有精美的課件我們的課堂仍是一道靚麗的風(fēng)景嗎？我認(rèn)為“高品質(zhì)課堂”是樸實(shí)的，是常態(tài)的，是原汁原味的課堂。它雖然沒有華麗的課件，依然魅力無限，耐人尋味！就語文課堂來說

3、，我認(rèn)為應(yīng)該是美麗的，美的課堂應(yīng)該讓我們享受，怎樣享受呢？我覺得搞好輕松愉快的課堂氣氛，是學(xué)生享受課堂的前提條件，老師也是課堂中的一員，和同學(xué)們?cè)谝黄?，以熱情的投入，和諧的交流，來完成“教”與“學(xué)”這兩個(gè)任務(wù)。在課堂中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生無拘無束，無憂無慮地提出問題，發(fā)表自己的見解并大膽提出問題與同學(xué)同桌進(jìn)行交流，這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)很樂意地開動(dòng)自己的小腦筋去思考，鉆研問題，啟動(dòng)思維，自由想象，讓自己的思維一直保持最好的狀態(tài)，這樣的課堂充滿溫馨，也只有這樣的課堂，老師才能點(diǎn)燃我們對(duì)學(xué)習(xí)的激情和熱情，讓我們真實(shí)地感受的學(xué)習(xí)也是一種快樂，也是一種享受。我心目中的高品質(zhì)課堂還是快樂的。課堂，是

4、老師與同學(xué)之間的一次心靈之間的交談，是默契合作碰撞出的火花，是同學(xué)們通往成功的必經(jīng)之路，是我們吸取知識(shí)，擴(kuò)大見聞，收獲成果的天堂。在這里，沒有緊張膽怯，只有輕松自然。沒有你一句，我一句的嘈雜，只有大家認(rèn)真聽講的專注表情。課堂上，在收獲時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該是快樂的，批評(píng)、嚴(yán)肅、心不在焉都不復(fù)存在，存在的只有愉悅、幸福、認(rèn)真的專注神情。交談中，語言也應(yīng)該詼諧幽默，或許時(shí)不時(shí)還會(huì)引起一陣陣哄堂大笑，話語中沒有長(zhǎng)篇大論的道理，但是處處都跳動(dòng)著哲學(xué)的音符。專家不負(fù)虛名，李博士完全回答了課改以來困擾教師課堂教學(xué)中所有疑惑。李博士從課改“歷經(jīng)十余年并掀起強(qiáng)勁浪潮”開始入手，在贊許成就的同時(shí)，著重從理性上反思課堂

5、教學(xué)中的“突出問題”和“根本問題”，并由淺入深、客觀地進(jìn)行問題剖析，非常有邏輯地、切合實(shí)際地解答了“為什么”和“怎么辦”的問題。李博士反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論層面、李博士本人的實(shí)踐與研究的經(jīng)驗(yàn)之談，非常實(shí)用。如講到“小組合作交流與探討”時(shí)提出的問題：1、所有的教學(xué)都需要合作嗎？合作的目的是什么？2、所有的教學(xué)都需要同伴交流嗎？交流的前提是什么？3、所有的教學(xué)都需要合作探究嗎？探究的條件是什么？”，問題邏輯性設(shè)計(jì)很強(qiáng)，思考到位，我們?cè)趯?shí)際當(dāng)中，小組合作還是流于形式比較多，認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)，作用不大的也有人在。在講到“高品質(zhì)課堂的操作框架”時(shí)，說只是初步想法，還沒成熟，非常謙虛。在剖析“知識(shí)問題”操作框架時(shí)，最后用了“結(jié)構(gòu)解構(gòu)建構(gòu)重構(gòu)”闡釋了高品質(zhì)課堂對(duì)“知識(shí)問題”的處理，聽起來通俗易懂，令人回味?？傊?，李博士的文章為我沖洗了頭腦，使我感悟到了課改的“前沿陣地”有很多東西需要學(xué)習(xí)，作為教師的我需要掌握。新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。高品質(zhì)課堂是高尚、本真、豐厚、靈動(dòng)的課堂，是潤(rùn)澤生命的課堂，要讓教學(xué)充滿情趣和活力