26剪枝的學問

1、26 剪枝的學問 教材分析： 課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了 “增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學習。 作者依照事物的發(fā)展順序，依循“生疑 釋疑 明理”的線索，緊扣題目記敘。學情分析 :作者能寫出剪枝的學問， 說明作者善于觀察。 作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪。 可“我” 卻細心的發(fā)現王大伯剪的是一些很粗壯的枝條， 產生疑問， 從而引出王大伯的說明， 道出了 “減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理，給人深刻的啟迪。教學要求：1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、通過學問， 理解課文內容， 了

2、解剪枝是為了得到更多的桃子。 懂得“減少” 是為了 “增 加”的道理。3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。教學時間：兩課時第一課時一導入新課，激發(fā)興趣1、上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中 有人養(yǎng)花的請舉手。2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？3、你知道為什么嗎？4、修剪枝條還有這么多作用。 今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是 “剪枝的學問”。5、看了課題，你想知道什么？二、初讀指導1、自學生字詞。（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意

3、思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長增加揮舞仿 佛又驚又喜2、檢查自學效果。（1）出示詞語： （略）（2）指明逐行讀。（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。（4）齊讀生字詞。（5）理解脈絡。三、精讀訓練1、直奔中心，引發(fā)前文。 “我”認為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從 哪件事情中得知的？2、齊讀第 5 自然段。3、牽動導讀第 1、2 自然段。（1）“我”是不是一開始就有這樣的認識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？（3）什么原因使我不解？（4）讀了這一段，你知道了什么？（4）指導朗讀第 1、2 自然段。過渡： 一個遠近聞名的“種桃能手” 為什么要剪掉那么多的枝條， 還能結桃

4、子嗎？我們下節(jié) 課再來學習。四布置作業(yè)。用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。第二課時一聽寫生字詞二、繼續(xù)精讀訓練1、導讀第 3 自然段。（1）指名讀。（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么 枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想（ 3） 王大伯對不能結桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“ 撫摩著” “充滿信心的說” ，這是為了什么？（4） “我”聽 王大伯的解釋 ,有什么表現 ? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？（5）知道朗讀第 3 自然段。2、導讀第四自然段。（1） 指名讀。（2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？（3）齊讀“春天

5、到了 , 飛舞“這三句話。（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？（5）指導朗讀第四自然段。3、導讀第五自然段。（1） 指名讀。（2） 王大伯的桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？（4）那么剪枝的學問到底是什么？（5）齊讀第五自然段。三、 總結全文1、分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？2、教師小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注 意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。習作 8 肚子再也不疼了教學要求：1、 能讀懂例文，了解這個童話是怎么編出來的！2、 能編寫一個幫助小朋友挑實害處的童話。教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課同學們， 上學期已經練習過組合玩具來編寫童話故事了！ 今天我們再來編童話故事， 雖然比 上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事。二、閱讀例文，了解寫法。1、 學生輕聲自讀例文。 思考：（1）這個故事主要說了什么？ （2）這個童話故事告訴我們什么道理？ 3）學生再讀例文，想一想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎？三、根據要求，自編童話1、 引導學生明確要求 幫助挑食的小朋友。2、 引導學生根據要求想象故事的主體情節(jié) - 挑食的結果是不能健康的成長，體質差，甚 至畸形。3