提高集體備課的時(shí)效性

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 提高集體備課的實(shí)效性 楊富香 集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，它要求同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)集體討論、共同研究、合作攻關(guān)等形式制定出的教學(xué)預(yù)案。集體備課的過(guò)程其實(shí)就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過(guò)程。要求老師們有效地對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體的合作意識(shí)和探究能力，更準(zhǔn)確地把握課堂、吃透教材，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提高。 了保證教師的思想跟上時(shí)代的步伐，擁有豐富的教法滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)校倡導(dǎo)教師必須多舉行教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課。進(jìn)行集

2、體備課，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。一、 集體備課不能取代個(gè)體備課每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準(zhǔn)備：熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、寫出自己對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)的處理方法以及在備課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，都記錄下來(lái)，以便與同伴探討。如果不在集體備課之前進(jìn)行個(gè)體備課，集體備課的水平就無(wú)法提高。人們說(shuō)的好:三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)諸國(guó)亮。我們每位教師的教學(xué)方法都不一樣，集體備課時(shí)讓我們每位教師都說(shuō)出自己的教學(xué)方法，這時(shí)我們就可以吸取精華，使我們的教法不再單一化，這不但提高了教師的業(yè)務(wù)水平，而且也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、集體備課做到“形散而神不散”集體備課是教研活動(dòng)最常見

3、的一種教研方式，一般來(lái)說(shuō)，它需要特定時(shí)間，地點(diǎn)，人員，備課科目，備課內(nèi)容等。但是我個(gè)人認(rèn)為要根據(jù)實(shí)際情況，只要達(dá)到目的就行，也不能太形式化。1、不受時(shí)間限制集體備課重在利用集體的智慧來(lái)探討問(wèn)題、交流看法、形成意見，促進(jìn)備課能力、教學(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。而這種探討可以充分利用每周固定的集體共有時(shí)間進(jìn)行，也可以隨時(shí)進(jìn)行，這種交流的過(guò)程中，教師相互影響，潛移默化。2、不受地域的限制。我們有時(shí)候上課下來(lái)發(fā)現(xiàn)剛才的課堂上出現(xiàn)了問(wèn)題，因此可以在辦公室、教室外、操場(chǎng)上等，和同事討論所發(fā)生的問(wèn)題。還可利用一切可供溝通的場(chǎng)所完成每一次交流，例如在網(wǎng)上交流，發(fā)表博文，在QQ群中討論都可以。3、不受人員限制

4、。我們?cè)诩w備課時(shí)，不需要小組的的人員全都到齊才可以討論。兩三個(gè)教師同樣可以進(jìn)行研討。比如我們?nèi)昙?jí)三個(gè)班主任老師就常常在課間休息時(shí)提出上課時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，三個(gè)教師便在一起爭(zhēng)論、討論怎樣解決所提出的問(wèn)題。4、不受年級(jí)的限制。集體備課可以在年級(jí)、教研組、備課組進(jìn)行，還可以跨越學(xué)科界限。在條件允許的情況下，適當(dāng)組織跨年級(jí)的教師集體備課，這樣更有利于知識(shí)的前后聯(lián)系和學(xué)段教學(xué)的銜接?？傊w備課要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平時(shí)的交流。四、改革考核獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性目前我們學(xué)校教師晉職稱，優(yōu)秀教師的評(píng)比，學(xué)生成績(jī)較差的被安排到條件艱苦的學(xué)校支教，全縣倒數(shù)后三名的要扣工資等等都

5、是用學(xué)生考試成績(jī)作為硬件條件，所以比較容易讓老師們互相“斗”，這樣老師們的資源和智慧肯定不會(huì)愿意拿出來(lái)與別人分享，這很自然。怎樣讓大家放下“包袱”，卸下分?jǐn)?shù)的“枷鎖”，在集體備課中說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，真正發(fā)揮集體備課的效益呢？平時(shí)我們就發(fā)現(xiàn)學(xué)校與年級(jí)組為單位：只要組內(nèi)某老師有公開課，集體備課時(shí)教師參與積極性就非常高。并且公開課的級(jí)別越高，教師的積極性就越高，這說(shuō)明教師集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，誰(shuí)都想使整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高，因此教師參與集體備課的積極性在于調(diào)動(dòng)，建立考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很重要。比如我們縣一小就設(shè)立了“捆綁式”集體性評(píng)價(jià)考核制度，即對(duì)教師教學(xué)成績(jī)的量化增設(shè)協(xié)作獎(jiǎng)，包含兩個(gè)層面：一是“同榮同辱共進(jìn)退”，即

6、整體冒尖，則不考慮個(gè)體差別，人人受獎(jiǎng)；整體落后，則人人無(wú)獎(jiǎng)。二是“前呼后擁不掉隊(duì)”，即教師教學(xué)成績(jī)差異不拉大到一定分值，且整體成績(jī)居同類學(xué)校上游水準(zhǔn)，人人都享受該獎(jiǎng)，反之不受獎(jiǎng)，以此可以推動(dòng)整體學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)加大對(duì)優(yōu)秀教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)工作的積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度的改進(jìn)和完善，能有效營(yíng)造集體備課的和諧氛圍，為團(tuán)隊(duì)精神的打造和教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、共享資源，共同提高教學(xué)質(zhì)量。 集體備課為教師們創(chuàng)造了一個(gè)交流的平臺(tái)。教師們應(yīng)該利用這個(gè)空間盡情地交流一下自己教學(xué)中的一些體會(huì)，可能是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可能是失敗的教訓(xùn)，都是難得的，對(duì)同行有益的。 在集體備課中，教師們還可以把自己搜集到的資料、課例與其他教師分享。大家可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇有價(jià)值的信息，充實(shí)到自己的教案中，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源共享。備課不僅是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)