小學(xué)六年級上冊語文《為學(xué)》教案三篇

1、小學(xué)六年級上冊語文為學(xué)教案三篇1、理解課文內(nèi)容， 重點理解“為、 鄙、語、恃、去、顧” 等詞的意思。2、使學(xué)生認(rèn)識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。3、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實踐的精神。4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。 教學(xué)重點、難點：1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入，簡介作者。1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文， 板書課題為學(xué) 。觀題質(zhì)疑，“為”是個多音字，組詞，在 此處讀什么？“wi”是什么意思？做。文題的意思呢？2、交流課前搜集的作者及本文

2、相關(guān)資料。彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清 代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有白 鶴堂文集、雪夜詩談 、晚年詩稿等傳世。本篇課文原 題為為學(xué)一首示子侄 。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看， 談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。二、初讀感知。1、自由讀課文。 第一遍：讀準(zhǔn)生字字音； 第二遍：能正確停頓、讀得流利； 第三遍：要讀的有板有眼。2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決 剛剛的疑問。可以小組交流。三、精讀感悟。1、認(rèn)真閱讀第

3、一自然段， 思考文中說了幾方面的內(nèi)容？ 指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？ “則難者亦易矣； 則易者亦難矣”這兩句話是什么意 思？自己說一說。2、理解“去南?！边@件事是否容易？從哪里看出來的？ 在文中畫出來，讀一讀。3、重點指導(dǎo)對話部分的朗讀。貧者說話的語氣；富者從疑問輕視慚愧的態(tài)度變化。 富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。 （分角色讀、男女生對讀、表演讀等）4、相機指導(dǎo)理解重點字的意思： “鄙、 恃、去、顧、為” 四、拓展延伸。1、請孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋砗螅吹礁缓?尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事

4、。為的是告 訴我們什么呢？3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事 例。五、實踐活動。1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實際，寫一 篇讀后感。2、推薦閱讀書中兩篇文章。篇二1.進一步積累古代文言文詞匯。2.引導(dǎo)學(xué)生自己說出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無難易，重在立志地去為的道理。教學(xué)課型及課時1.教讀課2.一課時媒體設(shè)計多媒體投影儀教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課 讓學(xué)生復(fù)述龜兔賽跑這則寓言，然后變換角度提問， 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識天資和勤奮的關(guān)系。問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?（不能）這說明什 么?（龜不善跑，受到天資的限制。）龜能取勝，除了兔睡大覺 而外，還有別的原因嗎?（不停地走）

5、這又說明什么?（天資差這 個條件，并沒有限制它它以自己的努力突破了天生條件 的限制。）（對兔的失敗也可仿此提出問題， 要達到的結(jié)論是： 有好 的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒有什么不同）為學(xué)這篇文章中就是要告訴我們這個道理。 （板書課題及作者）二、教學(xué)新課（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點（略）（二）、整體感知 教師范讀一遍課文，然后讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把 握課文內(nèi)容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注 解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決學(xué):學(xué)習(xí)學(xué)問 資:天資 材:通才,才能 怠:懈怠 道:學(xué)問卒:最后 魯:愚鈍 鄙:邊境 語:告訴 恃:憑借,依靠 越:到了之:的

6、他或它,代人或代事 前往,到 買舟而下:攢錢坐船,順流而下.去:距離 顧:難道 是故:因此（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）1.讓學(xué)生復(fù)述故事。（復(fù)述時不許看書，避免學(xué)生搞機械的翻譯。教師可以 提示學(xué)生作創(chuàng)造性的復(fù)述。 復(fù)述完畢， 教師可作適當(dāng)?shù)脑u點。 ）2.思考討論： 文章以“為學(xué)”為題， 但卻以較長篇幅寫 了二僧去南海的故事，為什么？明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南 海的故事證明了天下事無難易， 關(guān)鍵在“為”。 從而引導(dǎo)學(xué) 生說出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，引出文章的論證 方法“借事喻理”。3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結(jié)

7、束，請 根據(jù)文中二僧的性格特點，給二僧的故事補上結(jié)尾，重點突 出富者的神態(tài)，語言和行動。4.再讀全文一遍，回答下面的問題：1作者對于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括 明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”由此可再 引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。2作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句?明確：“是故聰與敏 自力者也?！爆F(xiàn)在，我們大家該懂得為學(xué)這篇文章之所以出名的 原因了吧?這個原因就是它表達了所有的長輩對下一代的希 望。我們決不能辜負(fù)長輩們對自己的希望。我們應(yīng)該從現(xiàn)在 做起，從自我做起，努力學(xué)習(xí)文化知識，來回報長輩們對我 們的愛！布置作業(yè)請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。 課下在

8、日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。篇三 讓學(xué)生復(fù)述龜兔賽跑這則寓言，然后變換角度提問， 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識天資和勤奮的關(guān)系。問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?（不能）這說明什 么?（龜不善跑，受到天資的限制。）龜能取勝，除了兔睡大覺 而外，還有別的原因嗎?（不停地走）這又說明什么?（天資差這 個條件，并沒有限制它它以自己的努力突破了天生條件 的限制。）對兔的失敗也可仿此提出問題，要達到的結(jié)論是：有好 的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒有什么不同。教師：這篇課文中有一段話說的就是這個道理。我現(xiàn)在讀一遍全文，請大家把這段話找出來。（“吾資之昏 其與昏與庸無以異也”）（也可用“是故聰與敏自力者也”這 一段）

9、教師：龜?shù)膭倮屯玫氖《伎梢愿饔脙蓚€字來概括， 請大家齊讀一遍課文，從中借用四字來說這一點。（“自 力”“自敗”）二、正音、解詞。內(nèi)容見A。補充：“其與昏與庸無以異也”要注意“其與無 以異”這種句式， 意思是“那就跟有什么不同”。 “然 則昏庸聰敏之用”： ，這樣看來，昏庸和聰敏的效用。用，效 用、功能?！邦櫜蝗缡癖芍铡敝械摹吧?，專指貧僧。三、整體感知。 教師：本文原題是“為學(xué)一首示子侄”，“示子侄”是 什么意思?（寫給子侄們看）再讀全文一遍， 說說從什么地方你 能看出這篇文章是作者為晚輩們寫的。（自由發(fā)言）按：以下 所列要點也要用問題來啟發(fā)，必要時應(yīng)再誦讀課文中的某些 語段，讓學(xué)生仔

10、細品味。要點：反復(fù)說明不要依靠聰明而要勤奮努力的道理，表明了作者對晚輩的殷切希望，可謂情深意長；用蜀鄙二 僧設(shè)喻，能發(fā)人深思，可謂深入而淺出；用讀者口氣說話，如“吾資之昏”“吾材之庸”等四句，語氣親切，使人容易 接受。再讀全文一遍，回答下面的問題：1作者對于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括。（“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”由此可再引申為“貴 在立志”或“立志為學(xué)”。）2作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句?（“是故聰與敏. 自力者也。”）現(xiàn)在，我們該懂得這篇文章出名的原因了吧?請大家說說。（它表達了所有的長輩父母、 師長等對下一代的希 望。）我們決不能辜負(fù)長輩們對自己的希望。四、練習(xí)背誦全文

11、。分段進行。步驟是：自由練習(xí)背誦，歸納段意（見A），然 后檢查，而以誦讀指導(dǎo)貫穿其間。下面只列出指導(dǎo)要點：第一段指導(dǎo)要點：1包括兩次設(shè)問：前一次問“天下事”，是就一般情況 設(shè)問；后一次問“為學(xué)”，是就學(xué)習(xí)設(shè)問，這是正意所在， 要用遞進的口氣讀，讀得層次鮮明。2兩次自答，有正有反，正為賓，反為主，有示警之意， 要強調(diào)“不為”“不學(xué)”兩句，使有對比色彩。第二段指導(dǎo)要點：1也從正反兩面說道理，卻是正為主，反為賓，從以曾 參傳孔子之道為例可以看出，作者的正意是，天資差能努力 學(xué)習(xí)就能取得成就，“不逮”“旦旦而學(xué)”“久而不怠”諸 語應(yīng)重讀。下一層，說“反”，雖輕讀，但須有批評意。2“傳之”后當(dāng)作一頓，然

12、后用深沉感嘆語氣讀最后一 句。3本段中虛詞較多，大多與語氣有關(guān)，要讓學(xué)生在誦讀中自行領(lǐng)悟（教師能領(lǐng)讀一遍），也有要講的，即“其與昏與 庸 ” 中的 “ 其 ”（加 重 語 氣）和 “ 卒 于 魯 也 傳 之 ” 中 的 “也”（有肯定之義，但要輕輕帶過）。第三段指導(dǎo)要點：1全用敘述調(diào)讀， 可分三小層： 先指出二僧有貧富之別； 接著寫二僧對話；最后說事情的結(jié)果。要讀出層次感。2對話應(yīng)摹擬人物語氣，貧者有信心、有勇氣，富者驕 而惰。注意“子何恃而往”一句前后語氣不同： 前以問為主， 而有輕視意，后則純是蔑視口吻。第四段指導(dǎo)要點： 本段為全文核心，語氣變化頻繁?！拔魇瘛本涫浅猩献鹘Y(jié)， 先嘆路遠難行，

13、 后贊貧僧之 志。 “之”，輕讀而語氣舒緩。“也”，輕微感嘆。“而”， 先抑后揚，有轉(zhuǎn)折意，須重讀?！把伞?，收束語氣。2“人之”句，正意所在，勸勉子侄之意。3“是故”作一頓， 以下皆訓(xùn)誡之辭， 要讀得莊嚴(yán)。 “可 恃而不可恃”句， 重在“不可恃”， 所以示誡； “可限而不 可限”句重在“不可限”，所以示訓(xùn)。“自敗”示誡，“自 力”示訓(xùn)，皆當(dāng)重讀。五、趣味練習(xí)。 閱讀下面幾句話，并與原文作比較，說說這樣改寫好不 好。富者曰：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶恐貲糧不足，故未 成行。子何恃而往?”貧者曰： “吾所恃者， 志耳。子姑待之!” 遂行。 越明年， 貧者自南海還， 以所歷告富者。 富者曰： “子 誠勇者，吾恨不與子俱往也!”說明如教室里沒有投影設(shè)備，也可用