一場悄然興起的教育變革[1]

1、一場悄然興起地教育變革地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展地改革創(chuàng)新實踐 三）中國教育報2018年12月16日6版常熟理工學院:親近業(yè)界改革應用型人才培養(yǎng)模式常熟理工學院2004年升本后，在國內(nèi)第一個明確提出“轉(zhuǎn)型發(fā)展”地概念, 目前正探索實現(xiàn)從“傳統(tǒng)形態(tài)大學”向“應用型大學”應用技術(shù)大學）地轉(zhuǎn)型學校始終將校地互動作為轉(zhuǎn)型發(fā)展地戰(zhàn)略選擇，將校企合作作為人才培養(yǎng)地路 徑選擇，形成了“注重學理、親近業(yè)界”地應用型人才培養(yǎng)理念 ，并開展了卓有成 效地實踐探索共同優(yōu)化培養(yǎng)方案緊扣“地方性”和“應用型”兩個關(guān)鍵詞，學校強化校地互動、校企合作，以 合作教育引領(lǐng)應用型人才培養(yǎng)模式改革一是校企合作優(yōu)化人才培養(yǎng)方案引入行業(yè)標準，重

2、構(gòu)課程體系，增強行業(yè)能 力,努力達成專業(yè)教育與職業(yè)教育地有效整合 “IBM課程實驗班”、“阿特斯光伏科技學院”和“微軟學院”相關(guān)專業(yè)均實現(xiàn)了4年一體化設(shè)計和校企共同培養(yǎng).注重合作開發(fā)課程，至今，學校已開設(shè)企業(yè)課程 60多門，校企合作開發(fā)課程 50多門，把行業(yè)技能訓練有效融入項目化地課程教案中二是校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式根據(jù)不同專業(yè)地培養(yǎng)特點和市場人才需求, 積極探索“課程嵌入”、“定向培養(yǎng)”、“分段教案”、“工作室模式”等形 式多樣、機制靈活地合作教育模式三是校企合作構(gòu)建實踐創(chuàng)新訓練平臺學校著力推進與業(yè)界共建“創(chuàng)新訓練、實驗教案和職業(yè)訓練”三大平臺，著眼訓練環(huán)境地“真實”和“集成” 與業(yè) 內(nèi)著

3、名公司共建追蹤最新技術(shù)地創(chuàng)新實驗室 除了“省市共建”、“校地共 建”、“企業(yè)捐建”等，還與江蘇通潤集團等企業(yè)合作建成了國家級項目實驗教 育中心、國家大學生校外項目實踐教育基地.深度合作建立行業(yè)學院校企合作是學校發(fā)展戰(zhàn)略和應用型人才培養(yǎng)地核心內(nèi)涵，學校高度重視合作地體制機制和校企文化契合等深層次問題，做了積極有效地探索.一是創(chuàng)新合作管理體系.學校以“省市共建”、“校地共建”為核心著力推 進校地互動、合作辦學.建立了由校地雙方主要領(lǐng)導參加地校地互動領(lǐng)導小組 ，啟 動了定期會商制度；建立了合作教育委員會 ，設(shè)置了合作與發(fā)展處、教務處合作 教育科，各司其職,服務教案改革.二是規(guī)范合作教育制度，梳理總結(jié)

4、多年合作教育地實踐成果，制訂了相關(guān)文件 形成了有效地合作教育管理體系和激勵機制.三是創(chuàng)新合作運行機制.行業(yè)性是新建本科院校地另一關(guān)鍵詞，選擇若干地方 產(chǎn)業(yè)支柱，形成與相應行業(yè)及相關(guān)企業(yè)共同建設(shè)承載合作教育項目地平臺 ，是合作 教育創(chuàng)新地落腳點.為此，學校率先提出并實踐了“行業(yè)學院”地合作教育新模式行業(yè)學院是學校與行業(yè)、企業(yè)深度合作地新模式，承載若干合作教育項目，包 括若干合作開發(fā)地行業(yè)“課程模塊”.不同專業(yè)地學生在修完專業(yè)基礎(chǔ)課和必修 課程后,根據(jù)興趣進入某個行業(yè)學院，選修“預設(shè)地”課程模塊，通過“基于項目 地學習”，在具體情境中培養(yǎng)學生行業(yè)實踐創(chuàng)新能力并初步建立行業(yè)文化認同.學校緊跟地方經(jīng)濟

5、社會發(fā)展地需求，目前已建有阿特斯光伏科技學院、康力電梯項 目學院、國際服務項目學院、藝術(shù)與服裝項目學院和汽車項目學院等五個行業(yè) 學院.行業(yè)學院使學校與行業(yè)地鏈接更加順暢，形成了學校、行業(yè)和社會發(fā)展地“共同體”，擴展了學校地發(fā)展疆域，有效促進了學校與行業(yè)地協(xié)同發(fā)展師資強調(diào)行業(yè)背景和專業(yè)發(fā)展提高人才培養(yǎng)質(zhì)量地關(guān)鍵在教師 .在應用型人才培養(yǎng)方面 ,“行業(yè)背景”和 “專業(yè)發(fā)展”是較為普遍地“短板” .為此 ,學校大力推進師資轉(zhuǎn)型工作 .一是助力教師專業(yè)發(fā)展 .學校于 2018 年在全省新建本科高校中率先建立教 師發(fā)展中心 ,開展教師教案生涯設(shè)計、教案能力校本培訓 ,并通過專題研修營、教 師沙龍等活動提

6、升教師專業(yè)素養(yǎng) .二是加強產(chǎn)業(yè)教師隊伍建設(shè) .預留 10%-15% 地編制聘任業(yè)界技術(shù)骨干及海 外“雙師型”教師擔任兼職教師 ,并由學校教師發(fā)展中心提供針對性地教案能力 培訓 ,或采用與校內(nèi)教師“ 1+1 ”互補結(jié)對地辦法 ,使其盡快達到高校任教地基本 要求.三是加快本校具有項目背景地教師隊伍建設(shè) .從 2006 年開始實施百名教師 下企業(yè)、百名企業(yè)家進校園地“雙百項目” ,明確青年教師定期企業(yè)培訓制度 ,鼓 勵任課教師參與企業(yè)研發(fā)與技術(shù)改造 ,調(diào)整項目教育教師地評聘和考核辦法 .四是加快培養(yǎng)具有“意識國際化、能力國際化、素質(zhì)國際化”地教師隊伍 建設(shè).學校實施“教師國際化項目” < 海外

7、訪學、留學） ,促進教師轉(zhuǎn)型發(fā)展 ,使教 師擁有豐富地企業(yè)實踐經(jīng)驗和國際視野 .云南工商學院：市場導向增強動手能力和職業(yè)素質(zhì) 云南工商學院堅持市場導向、產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合地辦學方向 , 有力地服務于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要 ,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 ,培養(yǎng)“動手能力強、職 業(yè)素質(zhì)高”地應用型人才 ,在創(chuàng)辦應用技術(shù)類型高校地道路上取得了快速發(fā)展 .培養(yǎng)方案一屆一版學院積極探索適應高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)地新模式 ,努力實現(xiàn)按需培養(yǎng) ,兩 個銜接 ,即專業(yè)設(shè)置與職業(yè)分類相銜接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接.每年派專任教師和管理人員 ,按專業(yè)分組到數(shù)百家用人單位調(diào)研 ,收集用人單位及學生地就業(yè)與實習意

8、見 .根據(jù)工學交替過程中合作反饋地情況 ,了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù) 進步地趨勢 ,摸清各專業(yè)人才地市場需求 .根據(jù)各專業(yè)地主要對應崗位 ,分析崗位 能力需求 ,制定職業(yè)培養(yǎng)標準 ,據(jù)此調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案 ,實行人才培養(yǎng) 方案一屆一版 .在校內(nèi)設(shè)立了職業(yè)技能鑒定中心 ,實行相關(guān)課程地測試考核與職業(yè)技能鑒定 合并進行 ,要求學生取得畢業(yè)證書地同時必須獲得相關(guān)職業(yè)資格證書,即持“雙證” .這樣強化了對學生地職業(yè)牽引和畢業(yè)后地就業(yè)競爭力 .學院本著幫企業(yè)創(chuàng)造價值地原則 ,與近 200 多家大中型企業(yè)建立校企合作關(guān) 系 ,與 100 多家企業(yè)實施了訂單培養(yǎng)合作 ,與合作單位在頂崗見習、頂崗實訓、

9、畢業(yè)實習等三個方面建立密切合作 .合作過程中 ,企業(yè)專家積極參與制定人才培養(yǎng) 方案,參與課程改革、核心課程授課、學生項目指導和畢業(yè)設(shè)計指導、制度文化 培訓等活動 .根據(jù)專業(yè)教案特點 ,在專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課程完成地前提下 ,安排學生在 第 5 或第 6 學期,去企業(yè)進行為期 3 到 5 個月地專業(yè)實習 .學生通過實習 ,了解崗 位對專業(yè)技術(shù)技能地要求 ,熟悉職業(yè)環(huán)境 ,進一步明確了學習目地 .學生實習后 ,再 回校學習 1 到 2 個學期 ,有針對性地強化相關(guān)專業(yè)技能 ,使就業(yè)競爭力大大增強 .“雙師”團隊仿真實訓應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新地核心在師資隊伍建設(shè) ,專業(yè)教師具備相關(guān)生產(chǎn)實踐經(jīng) 歷和職業(yè)

10、能力是教師聘用上崗地核心標準 .為此 ,學院招聘專業(yè)課教師均要求有 5 年以上專業(yè)工作經(jīng)驗、持“雙證” < 職業(yè)資格證、高校教師資格證） ,為促進教 師隊伍盡快向“雙師型”轉(zhuǎn)變 ,學院設(shè)置了薪酬專業(yè)系數(shù) ,依據(jù)專業(yè)人才地緊俏程度,給出不同薪酬系數(shù) ,使教師地薪酬符合市場變化 .此外 ,學院每年暑期開展“教 師專業(yè)回爐計劃” ,專業(yè)課教師必須到企業(yè)頂崗工作 .還堅持聘請行業(yè)專家負責學院 10% 左右地專業(yè)課程地授課 .目前 ,學院專業(yè)課教師中具有實戰(zhàn)經(jīng)驗地教師比 例已達到專業(yè)課教師總數(shù)地 90% 以上.學院堅持推廣以“實用、幽默、互動、勵志”四大要素為考核指標地“精 彩課堂” ,定期組織“

11、精彩課堂大賽” .配合學生評教制度 ,激勵教師不斷提高授 課地趣味性和內(nèi)容地豐富實用性 ,有效激發(fā)了學生地學習興趣 .通過獎勵學生評教 排名靠前地教師 ,淘汰年度排名最后地 5% 10%地教師 ,促進教師隊伍地教案水 平不斷提高 .專業(yè)課程全面推行項目驅(qū)動式教案 ,教師引導學生就如何完成一個個真實地 專業(yè)項目 ,展開研究性學習 .學生根據(jù)教師地指導 ,去收集信息和材料 ,使學生通過 解決實際問題地過程 ,學到真正實用地技術(shù)技能 .實訓課時占到專業(yè)課時地 50% 以上 ,實訓室地建設(shè)遵循環(huán)境企業(yè)化、內(nèi)容任務化、作業(yè)產(chǎn)品化地“三化”原則,力求課堂教案與實訓均在仿真環(huán)境下進行 .勵志與養(yǎng)成儲蓄正能量

12、學院奉行做事先做人地教育理念 ,相信每個學生都能成才 ,始終把培養(yǎng)學生正 確地價值觀、遠大地理想抱負、自強不息地拼搏精神放在育人地首位,創(chuàng)新開設(shè)了勵志教育課程 ,將勵志教育理念和內(nèi)容貫穿教育地全過程 ,傳遞正能量 .此外 ,學 院還特別建立了勵志類圖書館、勵志電影廳 ,每年舉辦勵志演講大賽、辯論大賽 .學院提倡“上學就像上班、畢業(yè)好就業(yè)”地職業(yè)化管理理念 ,通過職業(yè)化地 管理 ,把勵志教育理念和內(nèi)容落實到學生地日常學習和生活中,強調(diào)良好地職業(yè)行為習慣養(yǎng)成 .要求學生在校期間嚴格佩戴校徽、按時上課、師生見面問好、部分 場合著職業(yè)裝、嚴格宿舍內(nèi)務衛(wèi)生管理等 .開展課前 5 分鐘演講、開設(shè)名師講座、

13、開展讀書活動、選修體育藝術(shù)特長課、開展豐富多彩地社團活動,提高了學生綜合職業(yè)素質(zhì)重慶郵電大學移通學院：無縫對接雙體系培育軟件精英自 2000 年成立以來 ,重慶郵電大學移通學院以行業(yè)人才需求為導向, 以信息與通信項目、計算機、電氣項目及自動化等項目教育為特色和優(yōu)勢,在培養(yǎng)應用信息科技技術(shù)技能人才地實踐上取得了一些重要突破.實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接 ,培養(yǎng)應用型人才地“雙體系卓越人才教育基地”即是其中地典型 .與企業(yè)無縫對接地培養(yǎng)體系“雙體系”是全新教育模式 ,有“技術(shù)實戰(zhàn) + 職場關(guān)鍵能力”兩套并行地系 統(tǒng) ,面向在校本科生提供精品實訓課程 ,以解決 IT 企業(yè)招聘難題以及大學生就業(yè) 難題.學校于

14、2018 年 7 月成立雙體系卓越人才教育基地 < 簡稱“雙體系”) ,對 所有在校本科學生進行職場關(guān)鍵能力課程教育；選拔部分具有軟件基礎(chǔ)和有志 成為軟件精英人才地優(yōu)秀學生進行實戰(zhàn)特訓 .軟件技術(shù)實戰(zhàn)要求參訓學員掌握 Java 軟件技術(shù)開發(fā)地相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識 , 并通過企業(yè)實戰(zhàn)項目將知識轉(zhuǎn)化為動手能力和具體地成果；職場關(guān)鍵能力則幫 助參訓學員提前了解職場規(guī)則 ,認識職場角色定位 ,學習并掌握職業(yè)人所需地綜合 技能.學員一方面可以在與企業(yè)合作地實戰(zhàn)項目中學習鍛煉,另一方面還可以在完成雙體系學習后 ,每年寒暑假期間均有機會在 30 余個校外實習基地 ,其中包括用 友軟件、博瑞德科技、中國移動

15、等知名IT企業(yè)實習實訓.探索雙體系人才培養(yǎng)教案形式 .雙體系培訓每學年開設(shè)兩期 ,每年 6 月和 12 月面向全校大三下學 期和大四上學期地學生進行公開選拔 ,從中擇優(yōu)錄取學生進入雙體系進行培訓技術(shù)培訓采用技術(shù)理論課、技術(shù)實戰(zhàn)課、技術(shù)串講課和項目實戰(zhàn)結(jié)合地方 式進行授課 ,能力培訓主要以職場能力課、日常管理和輔導為主 .雙體系教案始終堅持小班化教案 ,每班配備一名技術(shù)教師、一名職場能力教 師.教案環(huán)境 .雙體系以企業(yè)化地風格進行打造 ,教案以項目部為單位 ,每個班級 為一個項目部 ,每個項目部配備單獨地教室及單獨地談話間 .學校重金聘請有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗地教師進入基地工作.現(xiàn)有地軟件教師在入職

16、前均為惠普、金蝶等大型中外資軟件企業(yè)地高級軟件項目師.職場關(guān)鍵能力教師在入職前也都是在順豐、鎧恩國際等大型企業(yè)擔任人力資源經(jīng)理,熟悉員工選拔與培訓工作 .同時基地現(xiàn)有地教師還在每個假期進入基地地合作企業(yè)進行頂 崗實習 ,以達到了解企業(yè)最新技術(shù)與員工需求地目地 ,從而讓基地地教案與時俱進 師資力量地充實有效保證了雙體系教育地質(zhì)量 .另外 ,每學期企業(yè)地技術(shù)和管理人 員到雙體系給學生授課 5 至 6 次,真正實現(xiàn)校企合作、學與用地無縫銜接 .教案目標 .雙體系以培養(yǎng)學員“精技術(shù)、有經(jīng)驗、明職場”為教案目標,以“專業(yè)培育軟件精英 ,用心打造移通驕傲”為教案理念 .為保證培養(yǎng)效果 ,基地在 最大程度上

17、模擬企業(yè)運作 .同時還開展“團隊磨礪計劃”、“我與軟件有個約 會”主題論壇、“雙體系開放日”等活動作為職場關(guān)鍵能力教案地實踐部分,取得了良好地效果 .雙體系培養(yǎng)應用型人才成果顯著雙體系在學校共招收學員 5 期,共近千人 ,前 4 期學員已經(jīng)順利畢業(yè) .通過學 習 ,學生們收獲頗多 ,能夠熟練掌握 Java 語言知識及相關(guān)應用 ,有實際開發(fā)項目地 經(jīng)驗 ,能更好地有效溝通、團隊協(xié)作 ,實現(xiàn)了綜合素質(zhì)地整體提高 .學員們能力突出 ,也取得了一系列成績 ,如學員楊興 垚、陳海地 e 購獲重 慶市高校第六屆數(shù)據(jù)庫應用程序設(shè)計大賽一等獎 .通過企業(yè)人員進雙體系和雙體系學員進企業(yè)等各項密切互動活動,學員就

18、業(yè)情況良好 ,惠普集團、華為公司、騰訊集團等知名用人企業(yè)對學員地情況反饋良 好 ,對雙體系地培養(yǎng)效果表示肯定 .用友軟件人力資源部評價雙體系培養(yǎng)地學員專 業(yè)能力強、適應企業(yè)快 ,符合企業(yè)地用人需要 .以與企業(yè)無縫對接地形式培養(yǎng)應用型人才 ,將是高校人才培養(yǎng)地一種重要趨 勢 ,有利于將企業(yè)需求和高校人才培養(yǎng)緊密銜接 ,取得良好地技術(shù)技能型人才培養(yǎng) 效果.上海第二工業(yè)大學：能力為本實施工科教育改革升本十年來 ,上海第二工業(yè)大學以培養(yǎng)應用型項目技術(shù)人才為目標 ,以工科專 業(yè)改革試點為契機 ,持續(xù)推動工科教育改革 ,努力把畢業(yè)生培養(yǎng)成為能適應經(jīng)濟全 球化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級地項目技術(shù)和職業(yè)人才 .理念先行

19、.2009 年開始,學校先后通過校際調(diào)研、學習歐洲應用科技大學經(jīng) 驗、參加教育部 CDIO 項目教育改革培訓、承擔上海市重大課題等方式 ,逐步提 出了高等技術(shù)與職業(yè)教育一體化地培養(yǎng)模式 .在學習研究地基礎(chǔ)上 ,開展工科教育 教案改革探索 ,組織相關(guān)教師、教案研究、教案管理人員研究工科教育地現(xiàn)狀和 發(fā)展趨勢 ,探索在新建本科院校開展項目教育地實現(xiàn)方式 ,逐步形成了以能力為本 位地工科教育改革思路 .創(chuàng)新模式 .工科教育改革從專業(yè)和課程兩個層面試點、新專業(yè)參與改革等方 面進行探索 .2009 年秋季起 ,從機械項目及自動化、測控技術(shù)與儀器、計算機科 學與技術(shù)三個本科專業(yè)一年級學生中抽調(diào)出近 90

20、名學生組成項目教育“ KSR-CDIO ”試點班 ,開展工科教育試點改革 .試點班人才培養(yǎng)方案中融入 CDIO 項目 教育理念和德國 FH 項目技術(shù)人才培養(yǎng)模式 ,按照能力為本要求重構(gòu)課程體系 ,設(shè) 計了著重培養(yǎng)綜合能力地三級項目 .圍繞新模式 ,加強適應新方案地實踐條件和企業(yè)實踐基地建設(shè)、創(chuàng)新注重能 力培養(yǎng)地教案新方法；通過國外培訓和企業(yè)實踐 ,提升師資隊伍能力為本教育地 適應性；教案管理制度也按新方案需要進行部分調(diào)整 .2018 年上半年 ,學校以 “KSR-CDIO ”項目為基礎(chǔ) ,成為教育部“卓越項目師教育培養(yǎng)計劃”試點單位 .經(jīng)過幾年來地探索 ,學校在能力本位項目教育改革上取得成效

21、,并構(gòu)建了以綜 合應用能力為核心地人才培養(yǎng)新模式 .新模式力求在四個關(guān)鍵點凸顯 ,構(gòu)成一體化 設(shè)計方案 .一是導論引領(lǐng) .以項目導論課為基礎(chǔ) ,引入項目地基本特征和概念、一般項目 問題地解決方案、項目項目地經(jīng)濟特性和項目師所面臨地任務與責任等內(nèi)容,引導學生認識項目問題 ,了解相關(guān)項目類專業(yè)所涉及地項目問題以及解決項目問題 地一般途徑和方法 ,掌握學習內(nèi)容和項目問題之間地內(nèi)在關(guān)系 ,激發(fā)學生對項目類 專業(yè)地學習興趣 ,規(guī)劃個人學業(yè)發(fā)展 .在授課地過程中 ,項目導論課程教案團隊積極開展教案方法和課程考核方法 改革 ,為學生設(shè)計了大量地帶有探究性地課題 ,讓學生在學習地過程中選擇自己感 興趣地課題