我的教育故事征文1500字

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上我的教育故事征文1500字篇一“請你像我這樣做”是一個很普通也很簡單的幼兒游戲，在游戲中幼兒模仿教師的語言和動作，旨在訓練幼兒對語言和動作的模仿力和對簡單游戲規(guī)則的理解能力以及執(zhí)行能力。在平時的一日活動中，教師常常會組織幼兒玩這個游戲，吸引孩子們的注意力。而正是這個最簡單、最普通的游戲，卻讓我理解到了教育的豐富含義：教育的根本目標不是授業(yè)解惑，而是傳道。教育者是給幼兒傳遞生活經驗、幫助他們認識世界的老師，也是和孩子一起學習，一起領悟人生哲理的玩伴。下午室內活動時間，我?guī)е⒆觽兺孢@個游戲，我正邊做動作邊說著“請你像我這樣做?！眳s聽到陽陽坐在小椅子上說 “我不想像你那樣

2、做。”我用眼睛示意了他一下，繼續(xù)說道“請你像我這樣做”，但陽陽并不“買我的帳”。這時，其他的幼兒見狀，覺得很好玩，學著陽陽的樣子，低聲說“我不想像你那樣做”游戲似乎陷入了僵局。我想如果這時強行制止孩子的行為，她一定會對游戲產生反感。于是，我靈機一動，說：“好，那陽陽就和老師做不一樣的動作吧?？纯丛蹅冋l的反應快?！庇螒蛴珠_始了，陽陽很投入，做的每一個動作都與我不同。我刷牙，他就洗臉;我變小貓，他就學小狗，緊跟著我的節(jié)奏。別的孩子見游戲規(guī)則變化后帶來如此的樂趣，爭先恐后的說“我也要和老師做不一樣的?！笨吹胶⒆觽兎磻@么強烈，我說：“好，我們把兒歌改成‘請你像我這樣做，我不像你那

3、樣做’，這樣每個人的動作都要和老師做的不一樣?！庇螒蛑匦麻_始，孩子們都特別認真，我每做一個動作，他們都仔細地看，然后做出不同的動作。一開始，有的孩子反應不過來，需要想一想，猶豫一會兒才做出動作，我就慢一點，讓他們有反應的時間。玩了幾次之后，孩子們的反應速度明顯快了，有的還樂得手舞足蹈?，F代幼兒興趣廣泛，知識豐富，好奇心強，有強烈的探究意識，他們早已不滿足于傳統(tǒng)“強壓式”、“灌入式”等消極模式教學，更不滿足于不平等的師生關系。因此，在活動中我們可以以游戲為切入點開展師幼關系互動模式，在游戲中建立平等、和諧的師幼關系，師幼共同參與，使幼兒健康發(fā)育、快樂學習。以往的模仿游戲“請你

4、像我這樣做”，多為幼兒模仿教師，中班的幼兒，僅僅只是模仿并不能滿足孩子也是遠遠不夠的，教師尊重幼兒的意愿“我不像你那樣做”，與幼兒間的互動游戲營造出了一個平等和諧的師生關系，讓幼兒在學習的同時，體會到了與教師一起游戲的樂趣。正如綱要中提到的“教師理應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為教師，更要尊重幼兒游戲的特點,給予幼兒應有的信任, 注重給幼兒充分自由, 不隨意干預他們的自由和表現，不要把教師的意愿強加給幼兒，激發(fā)、鼓勵幼兒打破思維定勢鼓勵幼兒產生新奇想法,發(fā)揮創(chuàng)造潛能，這樣才能保證幼兒的創(chuàng)造性在主動、積極、愉快的游戲中得到發(fā)展。幼兒也只有在自由自在游戲的過程中, 才能玩出智慧,

5、才會更好地發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。就如案例中，陽陽拒絕模仿教師的游戲，提出“我不像你那樣做”的意愿，這是難能可貴的教育火花，發(fā)現并抓住這一個教育契機，提供孩子一個機會去嘗試自己的想法。就會發(fā)現，其實孩子也是我們的老師。因此在游戲中當幼兒有不同于別人的想法時, 教師應及時給予強化和肯定教師要接納、支持和鼓勵幼兒以不予常的、創(chuàng)造性的方式使用玩具、材料, 嘗試新游戲和解決新問題。當幼兒在游戲中遇到困難時, 教師不要馬上告訴他們現成的答案, 而是用啟發(fā)誘導、旁敲側擊來引導和幫助幼兒找出解決問題的最佳方案。幼兒的創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性、可塑性強等特點。利用其可塑性對他們進行早期教育，使其創(chuàng)造力趨向自覺穩(wěn)定

6、，讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得以發(fā)展，是早期教育的一個重要任務。教師要在游戲中注重培養(yǎng)幼兒自由表達富有想像而又具有創(chuàng)造性想法的能力。幼兒在游戲過程中產生問題，提出“不想像你那樣做”，也激起個別幼兒的隨聲附和，教師順其自然的將游戲改成“請你像我這樣做”，“我不像你那樣做”，肯定孩子的想法，從而使幼兒能大膽的去嘗試自己的想法?？梢娊處熑魧⒆拥奶釂柋硎境雠d趣，那么孩子以后也就敢大膽地去表達富有想像力的想法。讓孩子自由地去活動，不要硬將游戲變成某種形式的學習。在游戲活動中培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性, 教師必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律, 樹立正確的教育觀、兒童觀。通過提高游戲動作的靈活性, 增加游戲環(huán)節(jié)的變通性, 開拓游戲過程的發(fā)散性, 尋求游戲結構的求異性, 從而達到培養(yǎng)和激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的目的。篇二在一次午餐時間，我們分發(fā)好飯菜，孩子們開始安靜地進餐。不一會兒，有的孩子開始添飯，這時，平時只吃一碗飯的蔡雨洋也在排隊等著添飯。當輪到雨洋時，只見他在小碗里盛了滿滿一碗飯，我就提醒他：“雨洋，你能吃完嗎?吃不完的話可以先少添點。”他卻說：“老師，我能吃完。”又過了一段時間，孩子們用餐完畢，陸續(xù)離開了餐桌，可是雨