兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)

1、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和整十?dāng)?shù)一、教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書64頁二、教學(xué)目標(biāo)：1知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。2能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。三、教學(xué)重點難點：重點：正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。難點：鞏固加減法之間的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件（第64頁例1情境圖）、小棒若干。五、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1口算下列各題，并說出計算過程。40+2040+250+3050+3突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。2比較以上兩組式題的不同點。二、新授1課件演示第64頁例1情境圖。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加

2、法問題。如小林已經(jīng)寫了幾個字？還要寫多少字？a. 小紅寫了幾個字？b. 小林一共要寫多少個字？c. 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。3.思考解決問題的方法。a.學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。分組分別列出一個問題的算式。 25+225+20b.哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。c25+2、25+20得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺

3、，也可以直接在頭腦里想。d. 組織學(xué)生分組交流計算方法。請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。計算25+2利用小棒幫助解答。先擺5根小棒加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起來是27。用小棒點數(shù)的方法算：25根、26根、27根。不利用小棒直接計算。先算5+2=7,再算20+7=27。用點數(shù)的方法算：25、26、27。教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的,可以擺小棒；無須借助直觀的,就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。計算25+20利用小棒幫助解答。先擺2捆加2捆是40,再和5根小棒合起來是45。用小棒點數(shù)的方法算25+20：25、

4、35、45。先計算個位上20+20=40,再計算40+5=45。（課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。）教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。但事實上多數(shù)學(xué)生想到的是、兩種算法。e. 小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？f.根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見,板書計算過程。如：25+2=25+20=口教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。在鼓勵算法多樣化的同時,引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價,是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。4嘗試練習(xí)。40+17=2+36=可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計算。5完成課本第64頁“做一做”。a. 引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進(jìn)行計算。b. 交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。三、鞏固練習(xí)1.練習(xí)十五第1、2題。a. 學(xué)生獨立完成。b. 挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。2.練習(xí)十