幼兒園中班社會優(yōu)質課教案：快樂裝彩珠

1、幼兒園中班社會優(yōu)質課教案：快樂裝彩珠活動由來及設計思路：針對班上幼兒普遍存在的遇到問題或困難不知該怎么辦的現(xiàn)象，我們近期開展了“愛動腦筋小明星”系列活動，努力給孩子們創(chuàng)造一個學習發(fā)現(xiàn)問題并愿意嘗試解決問題的良好環(huán)境和氛圍。一段時間之后，幼兒在活動區(qū)活動中能夠參加活動，積極開動腦筋，嘗試不同游戲內容，但又出現(xiàn)在游戲中爭搶玩具、想和別人玩又不會協(xié)商和共同游戲的新問題。在深入分析幼兒交往現(xiàn)狀的基礎上，結合細則中提出的“鼓勵幼兒積極主動地與同伴交往，會使用禮貌用語，初步學會輪流、分享、謙讓互助與合作，并能嘗試解決游戲及生活中出現(xiàn)的問題”等相關內容，我們制訂了本次半日活動的內容?；顒又惺紫茸層變和ㄟ^對比

2、昨天、今天兩天活動區(qū)游戲成果，發(fā)現(xiàn)合作的益處并梳理所采用的合作方法；在獲得初步經驗的基礎上，又開展小組游戲“快樂裝彩珠”，讓幼兒通過親自操作與比較錄像記錄來進一步體驗協(xié)商合作的益處，再次實踐協(xié)商合作的具體方法與體驗協(xié)商帶來的快樂情感，最后引導幼兒將協(xié)商的經驗運用到一日生活中?；顒幽繕耍?在區(qū)域活動中能嘗試運用協(xié)商的方式解決游戲中出現(xiàn)的問題?？鞓费b彩珠(中班)北京市六一幼兒院 朱繼宏活動由來及設計思路：針對班上幼兒普遍存在的遇到問題或困難不知該怎么辦的現(xiàn)象，我們近期開展了“愛動腦筋小明星”系列活動，努力給孩子們創(chuàng)造一個學習發(fā)現(xiàn)問題并愿意嘗試解決問題的良好環(huán)境和氛圍。一段時間之后，幼兒在活動區(qū)活動

3、中能夠參加活動，積極開動腦筋，嘗試不同游戲內容，但又出現(xiàn)在游戲中爭搶玩具、想和別人玩又不會協(xié)商和共同游戲的新問題。在深入分析幼兒交往現(xiàn)狀的基礎上，結合細則中提出的“鼓勵幼兒積極主動地與同伴交往，會使用禮貌用語，初步學會輪流、分享、謙讓互助與合作，并能嘗試解決游戲及生活中出現(xiàn)的問題”等相關內容，我們制訂了本次半日活動的內容?；顒又惺紫茸層變和ㄟ^對比昨天、今天兩天活動區(qū)游戲成果，發(fā)現(xiàn)合作的益處并梳理所采用的合作方法；在獲得初步經驗的基礎上，又開展小組游戲“快樂裝彩珠”，讓幼兒通過親自操作與比較錄像記錄來進一步體驗協(xié)商合作的益處，再次實踐協(xié)商合作的具體方法與體驗協(xié)商帶來的快樂情感，最后引導幼兒將協(xié)商

4、的經驗運用到一日生活中?；顒幽繕耍?在區(qū)域活動中能嘗試運用協(xié)商的方式解決游戲中出現(xiàn)的問題。教師：小雨和吳菲，你們遇到了什么問題?幼兒：小雨想先講故事，后錄音，可是我想先玩錄音的游戲，然后再講故事。教師：那你們是怎樣商量的?幼兒：我們用錘子、剪子、布的方法，誰贏了就聽誰的。教師：你們可真會想辦法，后來你們玩得高興嗎?幼兒：高興!教師：我們再來想一想，還可以用哪些方法?幼兒：誰說的對聽誰的；誰先說的聽誰的；少數(shù)服從多數(shù)；輪流；錘子、剪子、布等方法。2小組活動：游戲“快樂裝彩珠”。(1)激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。教師：中一班小朋友玩了一個好玩的游戲，叫“快樂裝彩珠”，他們別棒，只用了20秒鐘就把彩珠裝

5、進了瓶子里，咱們也來玩一玩，看我們能不能裝得更快!看誰能最快地把彩珠裝進了瓶子里。(2)第一次玩裝彩珠游戲?！耙龑в變航Y合時間記錄來感知，在游戲過程中的爭搶行為帶來的無序與時間的拖延，在尋找失敗原因時幫助幼兒將以往的協(xié)商認知經驗與自己的實際行為相聯(lián)系。討論失敗原因：教師：看到時間記錄后，你們的感覺如何?幼兒：我們覺得太慢了。教師：為什么太慢了?幼兒：大家都搶著先裝自己的，結果誰都裝不進去，就慢了；因為太擠了，珠子都掉到地上了，所以慢了。教師：遇到這樣的問題怎么辦?幼兒：我們可以先商量誰先裝誰后裝。教師：然后呢?幼：然后按照商量好的順序去裝。幼兒協(xié)商怎樣合作：教師：我們一起先來商量怎樣裝。幼兒：

6、一個一個輪流裝。教師：從誰先開始呢?幼兒：從天丁開始，小樹第二，來來第三教師：好，我們按照商量的方法再玩一次。(3)第二次裝彩珠游戲。引導幼兒實踐討論結果，從而鞏固幼兒在游戲活動中關于協(xié)商與合作行為的積極情感體驗。教師：這次游戲結果怎樣?幼兒：快了很多，超過了中一班小朋友。教師：為什么比第一次快了這么多?jl：因為我們先排好了順序，我們沒有擠，按順序一個一個輪流裝的。教師：對，因為我們是協(xié)商好，按照協(xié)商的方法合作去裝小珠子的。(4)觀看兩次游戲的錄像與記錄，在比較中反思。通過觀看錄像，幫助幼兒進一步感知和體驗協(xié)商合作行為在游戲過程中帶給大家的快樂。教師：讓我們看一看剛才兩次裝彩珠的情況吧。教師

7、和幼兒一起邊看邊小結：第一次：我們太擠了，誰都裝不進去，真是太耽誤時間了。第二次：我們先商量，并且按照商量的順序裝，真快呀!(5)集體獎勵：目的在于進一步鞏固幼兒對協(xié)商合作行為的積極的情感體驗，引導幼兒感知好成績離不開大家共同的努力。3延伸活動：將經驗遷移到生活中。結合實際生活，引導幼兒討論，使幼兒明確身邊的許多生活內容都需要大家的協(xié)商與合作來共同完成，從而將游戲經驗進行有效遷移，達到在日常生活中鞏固良好合作行為的目的。個人反思：1活動中的優(yōu)點：(1)善于觀察和分析幼兒。在日常生活中對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，他們缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或

8、攻擊性行為來解決，遇到困難往往求老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。隨著問題的顯現(xiàn)，活動也應運而生。(2)關注教育的過程性與持續(xù)性。我們遵循著情感性、榜樣性、一致性、一貫性等一系列有關幼兒社會性行為的培養(yǎng)原則，設計了有關培養(yǎng)幼兒合作意識的系列活動，如體育游戲“穿大鞋”、報紙游戲“有趣的夾心餅干”、綜合游戲“團結力量大”以及滲透在區(qū)域活動中引導幼兒獲得協(xié)商合作經驗的主題內容“一起游戲”的環(huán)節(jié)等。今天的活動就是眾多活動中的一個。(3)活動形式與本班幼兒年齡特點相適宜。在活動中采用了計時、現(xiàn)場錄像以及游戲記錄等多種形式，幫助幼兒再現(xiàn)活動的真實場面，目的是使幼兒更加直觀形

9、象地感知游戲過程中自身的行為表現(xiàn)，特別是引幼兒比較第二次游戲場面與第一次游戲的不同，更能幫助幼兒體驗到與同伴協(xié)商合作的積極效果。此外，教師在游戲過程中，利用情緒、情感的渲染與帶動，進一步激發(fā)了幼兒對游戲中合作行為積極情感體驗，為幼兒形成初步的協(xié)商合作意識給予了情感上的支持與強化。(4)及時強化幼兒獲得的新經驗。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉悅的感受，獲得的成功感對于鞏固、加強幼兒的合作意識與行為是自然的內部強化，同時，在活動結束時采用獎狀的形式給予幼兒外部強化，內外因相互作用，使幼兒協(xié)商合作的意識與行為逐漸穩(wěn)定化。2活動中的不足：(1)在活動的設計上，可以創(chuàng)造更為突出合作重要性的活動情境，有一

10、定挑戰(zhàn)性，幼兒會更感興趣和更容易感受到合作對游戲的影響。(2)要使幼兒養(yǎng)成穩(wěn)定的合作行為，需要在今后的活動中繼續(xù)關注，并與幼兒一日生活相結合，盡可能做到既不要放過每一次可引導幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)設合作的機會，不斷改進和豐富游戲內容。例如，在益智區(qū)投放撲克牌及棋類游戲；引導兩名幼兒共同制作較復雜的相框，為幼兒合作行為的鞏固和強化提供豐富的實踐機會。同時還要繼續(xù)引導幼兒豐富解決交往問題的方法，如猜拳、抽簽、手心手背等。讓幼兒在生活和游戲各環(huán)節(jié)中，完善和使用適宜的合作方法。小組合作反思：主要內容：1教育活動與活動區(qū)活動緊密結合，注重發(fā)揮一日生活的整體教育功能。(i)活動區(qū)活動和教育活動緊緊圍繞當天活動的總目標，老師心中時刻裝有目標，依據(jù)目標對幼兒的行為給予及時的指導。對于建筑區(qū)幼兒在游戲中表現(xiàn)出的協(xié)商合