《帶刺的朋友》教學設(shè)計

1、課文內(nèi)容分析：本文講述了一只機靈可愛的小刺猬偷棗的故事，其間穿插著作者的所思所想， 情趣盎然。課文以“帶刺的朋友”為題，既激發(fā)了讀者的閱讀期待，又點出了作者 與寫作對象的關(guān)系。整篇文章都洋溢著對小動物的喜愛之情，能引起讀者的共鳴。 課文共12個自然段。第一部分（第一自然段）交代了故事的開頭：秋天 ，棗樹上 掛滿了紅棗。第二部分（第二至十自然段）詳細講述了刺猬偷棗的過程。第三部 分（第一、十二自然段）寫了刺猬溜走后作者對刺猬的贊嘆與好奇。本文語言很生動，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是“詭秘” “匆匆” “爬來 爬去” “打了一個滾兒” “扎”等詞語，將刺猬聰明伶俐的形象描繪得活靈活現(xiàn)， 有很強的畫

2、面感：二是“朦朧” ”斑斑駁駁”等環(huán)境描寫，渲染了秋夜的氣氛，突出了刺猬“偷”棗的趣味；三是作者對刺猬的稱呼，由“那個東西” “那個家伙” 到“小東西”，喜愛之情逐步加深，體現(xiàn)了對這位“朋友”的特殊情感；四是“嘩 嘩” “哪里啪啦” “噗”等擬聲詞的運用，讓課文有聲有色。課文配有兩幅插圖。第一幅插圖描繪了刺猬搖棗后的情景，新月斜掛，樹影斑 駁，刺猬“摔”下棗樹，地上棗子撒了一地。第二幅插圖描繪了刺猬背上扎滿了棗 子走的情形。插圖有助于學生體會刺猬的可愛，理解刺猬偷棗的過程。學情分析：帶刺的朋友是第七單元“我與自然”為主題的第三篇文章。本單元的單 元導(dǎo)語為“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了

3、嗎？ "。語文要素是感受 課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身 心發(fā)展特點，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們大 真爛漫的性格特點。在教學時，巧妙引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)刺猬偷棗的“高明”，感受 生動地語言。三年級的學生已經(jīng)認識了很多生字，但本篇課文的易錯字較多，教師應(yīng)適當?shù)?進行指導(dǎo)。另外，有些學生對課文中提到的刺猬不太了解，可課前布置學生查找有 關(guān)刺猬的資料。教學目標：1 .認識“棗、饞”等10個生字，讀準多音字“扎”，會寫“刺、棗”等 13 個生字，會寫“紅棗、擺動”等 26個詞語。2 .能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動。3

4、 .能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過 程。教學重點：能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動。教學難點：能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。 教學流程：教學流程第一課時、開門見山，揭題導(dǎo)入1 .今天我們學習一篇新課文，題目叫做帶刺的朋友2 .齊讀課題。3 .預(yù)習了課文，你知道這位帶刺的朋友是誰嗎？(小刺猬)二、初讀課文，學習字詞1 .這位帶刺的朋友給我們帶來一個什么故事呢？請同學們輕輕翻開課本94頁，自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2 .出示第一組生字：眼饞 緩慢猜測逐個(1)指名讀，正音。(2)小組開火車讀。像剛才這樣一個一

5、個地讀，就是哪個詞語的意思？(逐個)(3)齊讀。3 .出示第二組生字：興許 散落滿背扎棗子(1)自由讀，發(fā)現(xiàn)共同點(都有多音字)(2)指名領(lǐng)讀，學生跟讀。(3)學習多音字“扎”你知道“扎”還有另外的讀音嗎？怎么區(qū)分呢？出示字典：我們把字典老師請出來。(當表示捆、綁這個意思時，讀 za, 當表示刺這個意思時，讀zha)出示句子，讀準多音字。請教了字典老師，你覺得這兩個句子，該怎么讀？句1:你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。句2:小熊每天都扎一只風箏，掛在高高的樹枝上。(4)齊讀句子。4 .出示第三組詞語：帶刺 棗樹(1)齊讀詞語。(2) “刺”和“棗”是今天要寫的字，觀察字形，你發(fā)

6、現(xiàn)了什么？(共同部件“束”)為什么都有“束”呢？(3)微課識字微課內(nèi)容：瞧，這是一棵樹(圖片樹、篆書“木”字)，樹上長出了刺(圖朱片刺、篆書“束”字 )。后來人們覺得不夠鋒利，又給它加了一把刀(篆新書“刺”字 W )。這個帶刺的樹還會結(jié)出紅紅的棗子呢！(篆書“棗”)最初的棗字就是由兩個刺組成的后來為了方便楷書把下面的刺簡化成“兩點(4)觀察比較同一個部件在不同的位置，筆畫有什么變化?“束”在“刺”的左邊時，捺變成點；“束”在“棗”的上面時，橫折鉤就變成橫折。(5)教師范寫，學生練寫。(第三筆橫折鉤的鉤，就像一枚小小的刺?！皸棥?第3筆是橫折，沒有鉤，就像光溜溜的棗。撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，

7、筆鋒 要展開)出示評價標準：形近處筆畫書寫準確。 撇捺舒展一顆星。(4)評價反饋三、品味“紅棗”，體會妙用(一) 預(yù)習檢查，讀好長句子。出示：？秋天，棗樹上掛滿了紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香 的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。(1)出示：秋天，棗樹上掛滿了紅棗。讀一讀，比一比，你喜歡哪一句？為什么？(數(shù)量多、香味、動態(tài)的美感、 比喻)(3)指名讀：連人都饞，何況是刺猬呢。誰能把這種饞人的感覺讀出來？(4)齊讀感受再讀句子，也再次看看紅棗那誘人的顏色，聞聞它的香味。過渡：同學們讀得可真好，老師聽著你們郎朗的讀書聲，仿佛聞到了陣陣棗 香。小刺猬聽見你們得朗讀，它也忍不住來偷棗了!四、聚焦

8、動作，講述“偷棗”（一）明確“偷棗”段落課文哪幾個自然段具體描寫了它偷棗的過程？ （2-10 ）（二）默讀圈畫過渡：小小的刺猬究竟是如何從高大的棗樹上成功偷取紅棗的呢？我們把鏡 頭悄悄移到后院的棗樹旁，貼近墻根，來注視它的一舉一動。1 . （PPT出示）默讀第2-10自然段，按照順序用橫線找出描寫刺猬偷棗 的句子，讀一讀，并圈出偷棗的動作。2 .指名生答，師提醒生說明出處并相機板書：（爬、爬、停、搖晃、掉、爬來爬去、歸攏、打了一個滾兒、扎、馱、跑）動手演示理解：誰能上來把老師的粉筆歸攏到一起？（把分散的東西聚集到 一起）3 .關(guān)注順序這些動作這樣貼行不行。小刺猬要先做什么，后做什么，說說這樣安

9、排順序 的理由。如：老師注意到，這只小刺猬在“歸攏”和“打滾”這里猶豫了一下，最終 她選擇了先“逐個歸攏”，小刺猬，你是怎么想的呢？4 .讀句子別小瞧這些動作，這可都是刺猬偷棗所使出的招數(shù)??！把這些動詞放進文中， 我們一起來讀讀這些句子。(三)借助支架，簡要復(fù)述1 .導(dǎo)語：這位“帶刺的朋友”給你留下了什么印象呢？預(yù)設(shè)：聰明、機靈、可愛、偷棗水平很高2 .作者也用一句話表達了自己對小刺猬偷棗本領(lǐng)的看法，找一找作者是怎么說的呢？我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！3 .請結(jié)合板書，用“小刺猬偷棗的本事真高明”這句話作為開頭，用自己的 話刺猬偷棗的過程?？梢赃x用“先” “再” “然后”

10、“接著” “最后”這些連接 詞。(1)自由練說。月黑風高，棗樹上掛滿了棗子，噓，小刺猬們，我們奇妙 的旅行開始了。把我們偷棗的過程再說一說吧！(2)指名說：(音樂起)先做什么，后做什么，小刺猬想得清清楚楚的，的確不一般！五、小結(jié)小刺猬偷棗的本事可真高明，在旁邊偷偷觀察的我的心情也在不斷變化著。 下節(jié)課就讓我們當當作者，感受他當時的心情吧！第二課時一、借助板書，回顧故事師：同學們還記得那只高明的刺猬嗎？夜晚的后院， 在那顆棗樹上發(fā)生了一個什么樣的故事？誰來講講？二、聚焦細節(jié)，詳細復(fù)述1 .走進故事，再讀課文過渡：同學們真厲害，把這些動作的詞串聯(lián)起來把小刺猬偷棗的過程就說清楚了。不過你們有沒有發(fā)現(xiàn)

11、和課文相比，作者把這個過程說得更生動更有趣呢！讓我們再次走進故事，自由地讀一讀課文。2 .示范指導(dǎo)，體驗生動那作者是怎么把小刺猬偷棗的動作寫生動的呢？我們來看看這兩句話。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢正往樹上爬反午是與被人發(fā)現(xiàn)吧：它馱著滿背的五棗,而著墻角的水溝眼力 急火火地 跑去了，(1)哪些地方將它的動作寫得更加生動了？(板貼：緩慢地、急火火地)(2)想象小刺猬的心理獨白。導(dǎo)語：采訪一下小刺猬們，你們上樹緩慢，跑走是急火火的，能換嗎，為什么？請學生任選一句，想象刺猬的心理活動：如果不慢慢爬，就會如果不快點跑，就會(3)跑得很快，而且心里很著急。這就叫做一一(急火火

12、)(4)在學生想象、表達過程中，教師相機指導(dǎo)個別朗讀、評價讀、男女生 合作讀3.由扶到放，感受“高明”導(dǎo)語：像“急火火地跑”、“緩慢地爬”這樣的詞組還有很多。默讀課文，找一找作者是怎么把小刺猬的其他動作寫生動的，用“一 ”畫出來。學生交流，老師根據(jù)學生的回答隨機板貼。預(yù)設(shè)：那個東中一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向群抻義又爬向伸出的 枝條(1)詭秘是一種感覺，這篇文章的作者宗爺爺是音樂老師，他也常常用音 樂來表達感受。如果我們給這句話配一個音樂，你覺得選哪段音樂更合適。請生 聽兩段音樂，并做選擇。(2)說理由。理解“詭秘”包含神秘，鬼鬼祟祟。(3)音樂停止，請生帶著這樣的感覺讀一讀。(4)

13、學著小刺猬偷偷摸摸、神神秘秘的樣子，帶上表情和動作讀一讀句子。那個東西停住了腳,興許是在用力?；伟?樹枝嘩嘩作響,紅棗嘴里啪啦地落 了一地。(1)自己讀讀這句話，你仿佛聽到了什么？看到了什么？仿佛聽到很多紅棗落在地上的聲音，小刺猬重重地摔在地上的聲音。仿佛看到樹枝空空如也，地上落滿了紅棗，小刺猬從樹上快速地掉下來。(2)哪里讓你感受到很用力？ (樹枝嘩嘩作響，紅棗嚅里啪啦地落了一地)誰能用聲音告訴我刺猬很用力！誰能用動作表示？來，你用動作，其他同學大聲讀。這么大動靜，不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？(引導(dǎo)學生理解刺猬多搖些棗的意圖)(3)這樣表示聲音的詞都叫擬聲詞，找找看還有這樣的詞嗎？我還沒弄清楚是怎么回事，

14、樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來口 一 (1)讀好擬聲詞“噗的一聲”。(2)真是個貪吃鬼，怎么回事？快還是慢？哪里感受到快？ “噗”怎么讀這個字？你來試試。再大聲點！再大點！(3)摔得可真重啊！地上的棗，怎么搬回家呢？可是東邊扎完跑西邊，要累壞的！有好辦法嗎？(逐個歸攏)好在哪里？它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起,然后就地打了 一個滾兀. 你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。你從哪體會到了它的高明？總結(jié)：你看，其實不僅是小刺猬偷棗的本事很高明，作者寫得也很高明，把 小刺猬的動作寫生動了，偷棗的過程就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前了。4.創(chuàng)設(shè)情境，活用語言(1)引入帶刺的朋友一書

15、：我們現(xiàn)在讀的課文只是作者寫得第一個片 段，在第二個片段開頭作者是這么寫的：“第二天吃早飯的時候，我再也憋不住 了，就把小刺猬偷棗兒的事，一五一十地告訴了爸爸?！?2)情境設(shè)置：假如現(xiàn)在你就是文中的作者，請你以“爸爸，小刺猬偷棗 的本事可高明啦！”說一說小刺猬偷棗的過程，記得用上剛才學習的語句，注意 要把過程說得生動哦！(1)學生自由練說。(2)指名學生展示。(3)評一評：你覺得他說得生動嗎？哪里讓你覺得很生動？(4)同桌輪流說給對方聽，互相提建議，讓對方說得更好。三、關(guān)注稱呼，體味情感我們的小作者也是在觀察小刺猬偷棗的過程中深深喜歡上了它。請同學們看課后第三題，找一找作者對小刺猬的稱呼有了什

16、么變化？(1)自由讀：說說體會(2)聯(lián)系實際，平時誰會叫你“小家伙”？你感受到什么？(3)朗讀指導(dǎo)石子4四、推薦閱讀，遷移體驗其實在作者宗介華的筆下，還寫了小刺猬好多故事呢！這不，它又要來偷棗了！這回又會發(fā)生什么樣的故事呢？想看嗎?1.拓展閱讀宗介華帶刺的朋友一書中帶刺朋友章節(jié)的第三部分，完成課中導(dǎo)學單夜幕悄悄地降落下來，大地被籠罩在鉛色一樣的暗紗里了。我偷偷地躲在樹叢的背后。過了好長時間，還沒見到刺猾的影子，我忐忑不安起來。昨天晚上剛剛偷了棗兒，管 一定還有吃的。興許不來了“”不，爸爸說過，刺猾的食量可大呢，一天一夜，它準會餓壞 了 .那么，一旦它發(fā)現(xiàn)墻根兒處都撒了沙子，會不會感到奇怪，猜到了我的心里，噢，想 著沙子上的腳印找窩呀，我才不去了呢四不，不會的， 昨天晚上偷棗兒并沒被人看見， 天晚上還得去，紅棗兒多甜呀小我靜靜地蹲在那里，替刺猬問著、 答著.不知過了多少時候，膠潔的月光又把庭 灑滿了“啊，時候已經(jīng)不早了，我的心慢慢涼下來，斷定小刺猬發(fā)現(xiàn)了沙子，是不會再來 了。突然，我眼前一亮，奇妙的現(xiàn)象終于出現(xiàn)了.小東西鉆出水溝眼兒.順著墻根，直向 樹底下跑來臨上樹，它伸出頭，四下看了看.我檢偷扔過去一粒小石子.石子落在地上，發(fā)出“啪”的聲響，小刺猬聞聲，