科學(xué)公開課--磁鐵有磁性匯編

1、學(xué)習(xí)-好資料小學(xué)科學(xué)公開課磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析這節(jié)課設(shè)計(jì)了3個探究活動：第一個是引導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立磁性”的概念；第二個是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體；第三個是讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是模糊的，雖然他們對磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認(rèn)為磁鐵能隔著所有物體吸鐵。所以教材設(shè)計(jì)的兩個實(shí)驗(yàn)從操作上分析是簡單的，從學(xué)生的認(rèn)知和思維的層面看，卻能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，修正錯誤的看法。因此把本節(jié)

2、課的實(shí)驗(yàn)活動做深挖透，對學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的。一根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視猜測能力和合作交流能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透爬芰?，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。_能力目標(biāo)1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價值觀1、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解

3、，樂于合作與交流。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖問題導(dǎo)入一.激趣導(dǎo)入引出磁鐵，并板書（生答）從孩子們感興趣的事情入手，設(shè)計(jì)問題，引發(fā)探究，并通過充分的情緒調(diào)動和情境創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)了學(xué)生的探究心理，充分調(diào)動學(xué)生的思維，為新課做好鋪墊。更多精品文檔在這一環(huán)節(jié)的活動中，先 讓學(xué)生大膽猜測磁鐵能吸 引哪些物體，估計(jì)學(xué)生能 就磁鐵能否吸引紙片、布 片、木質(zhì)鉛筆、橡皮擦、 塑料片等這些問題產(chǎn)生認(rèn) 知的矛盾，也就有了探究、 驗(yàn)證的需求，大大地激發(fā) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動 了學(xué)

4、生學(xué)習(xí)的積極性。這 時，教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證 也就水到渠成了。同時小 組合作學(xué)習(xí)在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué) 的、有效的。最后在教師 的引導(dǎo)下，完整的形成了磁性”的概念，這符合學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律，充分的體 現(xiàn)了新課程的精神，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地活動一：磁鐵能吸引什么物體師：你認(rèn)為磁鐵能吸引什么物體？誰來說說？（讓學(xué)生發(fā)表意見）同學(xué)們想不想弄個明白？（課件出示：所有準(zhǔn)備的材料）師：大家做猜想，大屏幕上能被磁鐵吸引的物體有哪些？請?jiān)谛〗M里進(jìn)行交流，小組長把你們小組的預(yù)測結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單一上。師：哪個小組愿意把你們預(yù)測的結(jié)果跟大家交流一下呢？師：想要知道我們猜的對不對，光靠預(yù)測是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，

5、還得通過實(shí)驗(yàn)才知道。（出示課件）實(shí)驗(yàn)小提示：2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。3、探究結(jié)論師：從這個實(shí)驗(yàn)我們可以得出怎樣的結(jié)論呢？1、讓學(xué)生發(fā)表意見2、學(xué)生猜測-做游戲（物品分類）小組所有成員進(jìn)行猜測。教師貼材料：把材料名稱貼在能被磁鐵吸引的物體”與不能被磁鐵吸引的物體”中間。（小組交流，教師巡視）哪個小組愿意把你們的猜測結(jié)果向大家匯報一下？學(xué)生匯報猜測結(jié)果。教師根據(jù)匯報結(jié)果移動材料名稱，把不能確定的、有歧義的材料放在中間。學(xué)生指出：可以用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證猜測的結(jié)果。教師表揚(yáng)。3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并記錄，并把能被磁鐵吸引的物體放一邊，把不能被磁鐵吸引的放另外一邊。位。在活動二中讓學(xué)生用磁鐵 來檢驗(yàn)日常生活

6、中的物體 哪些是鐵材料做的。把寶 貴的時間移到動手玩磁 鐵”中去，盡可能地提供玩 的時間和空間。課堂上的玩”更能促進(jìn)學(xué)生的探究 熱情，學(xué)生在玩中一起討 論、相互啟迪，最后達(dá)成 共識。經(jīng)過充分動手，學(xué) 生有了許多不同于以往的 驚喜發(fā)現(xiàn)，知道了磁性的 含義。玩磁鐵”不僅僅成 為本堂課探究的一個起 點(diǎn)，而且為整個單元的探 究活動埋下了伏筆。自主探究合作交流活動二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎（學(xué)生代表上來演示）1、小組合作，完成實(shí)驗(yàn)。師：老師這里有一個試管，你有辦法在不把水倒出的前提下，將試管里的回形針取出來嗎？。師：通過這個游戲，你對磁鐵有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：磁鐵隔著玻璃也能吸鐵，那么磁鐵隔著其他物體，

7、它還能吸鐵嗎？2、生匯報，發(fā)現(xiàn)矛盾。師：老師這里有木片，紙片，塑料盤，回形針和一根磁鐵，你會如何來設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)？（生答）師：生匯報，發(fā)現(xiàn)矛盾。同樣是木頭，為什么這兩組的結(jié)果不一樣？（厚薄不同）3、觀察得出正確結(jié)論。師：通過這個實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？（磁鐵隔著一些物體也能吸鐵）（板書）實(shí)踐整理聯(lián)系拓展四課堂小結(jié)活動三：哪些物體是鐵做的師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了磁鐵可以吸鐵，那么同學(xué)們觀察下，我們教室里哪些物體是鐵做的呢？師：那我們剛才猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢，有什么辦法來檢驗(yàn)一下呢？師：溫馨提示。（出示課件）師：現(xiàn)在兩個人一組，來找找看教室里的鐵質(zhì)品吧.師：要判斷一種物體是不是鐵做的，我們可以怎么做？師：但是老

8、師這里要提醒下，在生活中，磁鐵不能隨便靠近任何物體，比如說手機(jī)、電腦，銀行卡，他們碰上磁鐵后，本身的性能也會損壞，因此這是我們?nèi)蘸蟊仨氉⒁獾?。師：下面老師想考考大家，你們敢接愛老師的挑?zhàn)嗎？（敢）出示課件師：同學(xué)們，磁鐵廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中，誰來舉例說一說？（生舉例）師：同學(xué)們說的都非常的好，老師這里也有幾個例子，我們一起來看看（出示課件：飛鏢，門吸，磁性軟紗門等）師：其實(shí)在生活中，磁鐵有磁性這個性質(zhì)還有很多的運(yùn)用，就看平時我們有沒有仔細(xì)觀察仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)。師：看來同學(xué)們今天收獲很大，在生活中，我們還會發(fā)現(xiàn)磁鐵更多的秘密，只要你們認(rèn)真探究相信明天的科學(xué)家就是你們!1、生舉例通過營造有趣的問題

9、情2、牛答.境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識磁鐵的磁性。3、學(xué)生活動尋找鐵制品，然后匯報生：（用磁鐵吸一下就知道了，能吸的就是鐵做的，不能吸的就不是鐵做的）。生舉例：磁鐵廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中拓展延伸，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)。磁鐵除了能吸鐵，還能吸其他物體嗎？回去查查資料看，就會有新的發(fā)現(xiàn)哦？對本節(jié)課做以簡單評價，激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘。板書設(shè)計(jì)磁鐵有磁性磁鐵吸鐵隔一些物吸教學(xué)反思本課教學(xué)過程主要部分還是按教學(xué)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，主要進(jìn)行了三個探究活動：一是用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁鐵識別物體是不是鐵材料

10、制作的；三是根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。通過這三個探究活動，要幫學(xué)生建立的科學(xué)概念也有兩個：一是磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。二是磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。在探究過程中，還要幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)一一實(shí)驗(yàn)觀察記錄一一分析歸納一一發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性的科學(xué)品質(zhì)。這節(jié)課下來，總體感覺比較順利。各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密連接，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。課前精心的材料準(zhǔn)備，使得課堂上科學(xué)探究活動的有序開展，學(xué)生先活動，后要整理事實(shí)、完成記錄，然后互相交流，才發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)活動有序且有效地進(jìn)行，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。一課堂時間是有限的，探究的時間是無限的，讓學(xué)生把課