小學科學教學教育敘事

1、精品文檔小學科學教學教育敘事作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角 度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一 個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。今天小編帶給大家的是小學科學教學教育敘事，希望能幫到 你。小學科學教學教育敘事篇 1現(xiàn)代教育技術應用于科學學科的教學，有聲、有色、形象直觀，能引起學生探究的 興趣，增進教學的效果，促進學生人文精神的發(fā)展。但要充 分發(fā)揮其作用，教師的作用不可小視。1 、教師角色、觀念的改變現(xiàn)代教育技術引入科學教育，可以加強學生的感知過 程，促進認知的深化，加深理解和提高應用能力。但是，它 在給科學教育帶來契機的同時，也對科學教育提由了

2、挑戰(zhàn)， 對教師提由了更新更高的要求。教師要適應這種要求，就必 須更新教育觀念，要認真研究新世紀人才的素質要求，及時 對每個學生進行成才設計?，F(xiàn)代教育技術研究和實踐的對象 是“學習過程”。這里強調的是“學習過程”而不是“教學 過程”，從而真正確立了學生學習的主體地位。學生將從被 動的聽講者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，學生是現(xiàn)代教育 技術發(fā)展的最大受益者。教育應該較少地致力于傳遞和儲存 知識，而應更努力地尋求獲得知識的方法。教師應該花更多 的精力去分析研究學習者的特點，預測和幫助他們解決在學 習過程中可能遇到的困難，找到他們恰當?shù)膶W習起點和創(chuàng)造 一種他們能適應的教學模式，以期使每個學生都成為成功的

3、 學習者。這就要求教師樹立大教育觀念，集中精力去從事那 些有效果的和創(chuàng)造性的活動，既要做引路人，又要做學生的 朋友。而現(xiàn)代教育技術正為增強師生互動、突由學生主體提 供了條件。、教師要不斷更新自己的知識，努力掌握現(xiàn)代教育技術 的理論與操作技能。現(xiàn)代教育技術引入課堂教學，使教師與學生處在相同的 環(huán)境中。這為教師創(chuàng)造了一個熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因 此教師必須不斷學習，努力掌握和運用教育技術的理論、手 段、方法和技巧，并深入研究、交流開展電化教學的心得體 會，互相推薦和提供軟件資料，多渠道收集，或通過簡單的 輯納編制新的軟件教材。、媒體課件要適時適地適用妙用。毫無疑問，多媒體技術的運用為科學的教學帶

4、來了新的 生機，為進一步提高教育教學質量提供了新的空間，但教師 必須明確這樣一個觀點一一應科學、合理、巧妙地使用多媒 體。并不是所有的內容都適合用現(xiàn)代教育技術來完成，包括 在科學學科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示 實驗和學生實驗，如果忽視學生的思維發(fā)展過程，那么任何 的教學也都失去了它的意義?？傃灾荒茏尪嗝襟w輔助手 段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為 優(yōu)化科學課堂教學服務?？傊?，沖破傳統(tǒng)的教學方法，樹立新的教學理念，采用 現(xiàn)代先進的教學手段，是現(xiàn)代科學教育的要求，也是現(xiàn)代教 學發(fā)展的需求，對于整個教學改革有著舉足輕重的作用。小學科學教學教育敘事篇 2科學課程標

5、準中提由：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在 整個的探究活動，學生經歷了猜想 -設計-探究-驗證這個完 整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、 引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學生選擇自己的方式進行表 達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有 的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時 捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激 勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活 中的事例，提由自己的研究問題，并在此基礎上自主設計實 驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在

6、 探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在實驗 的現(xiàn)象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形 成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制 造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因?？茖W教學注重培養(yǎng)學生興趣，使學生主動地學習， 這也是新課標所要求的?！澳銈冋姘?！”?！澳銈冋嫦?一個小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今后 的學習中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提由更多的問題，用自己的方法 解決更多的自然科學問題” 這些語言的肯定與豉勵， 體現(xiàn)了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常 說：“你們真棒！”，這不僅使學生有了成功的體驗，更進 一步激發(fā)起學生探究的興趣。

7、在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、 思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動 中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度）同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生 互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生 的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程 體驗，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴 進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師 生評、生生評、自評等多種形式進行， 重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題和實踐操作能力的評價。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課 程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨

8、的工作，但是 我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全 身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。小學科學教學教育敘事篇 3 在小學階段，兒童對周 圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具 體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、 發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形 成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。一、豉勵學生敢問我認為教師首先應更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學生 主體性的教學模式。雖然科學這

9、門課對于學生來說有的 內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛 學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢 想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提由的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害 處，教師要先給予積極豉勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后 再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次， 要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，豉勵學生敢 問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可 以通過愛迪生“我能孵生小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往 地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的 思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大

10、半”、“思 維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不 是老師的專利或莫些學生的專利，每個人都可以提問，也只 有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。二、引導學生會問學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么 樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展 示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程， 使學生受到啟迪，有法可循。當然, 在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試 提問，由易到難，逐步上升。1.從課題上質疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生 針對課題提由問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的 質疑能力。如：鐵為什么會生銹 ？聲音是怎么產生的？學

11、生帶 著問題產生好奇，走進文本。.從課題的重點、難點處質疑對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課 主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行 教學。如教空氣一課時，一個學生提到：“為什么地球 上會有空氣”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么 解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得 很有價值。、從矛盾之處質疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所 在。從而悟由道理，提高認識。如冷水和熱水一課，有 這么一個實驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐 形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋 住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別

12、放入熱水和 冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.（到5分鐘時；到8分鐘時）在實驗前讓同學說一說將要 由現(xiàn)的結果.同學們只說生了兩個結果：溫度一樣，熱水比 冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不 可能的.”我說“那好吧，我們來試一試再說?！蓖瑢W們都 非常好奇，認真地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一 來同學們的積極性上來了 ，紛紛討論為什么，起到了很好的 效果。學生熱愛科學，對科學現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲 望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如 果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是 倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、 合作、探究的學習方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識 科學，并豉勵他們去探索科學的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn) 了新課程教